7.1 CRONOGRAMA DE ENSINO
7.2 PLANOS DE AULA
Os planos de aula são fundamentais para que a aula tenha seus objetivos de encaminhamento das atividades.
Durante o semestre 2011/2 foram feitos os planos de aula que foram nosso guia para a aplicação em classe.
7.2.1 Plano de aula da Estagiária Josceli Terezinha Pereira
A seguir estão os planos de aula da estagiária Josceli.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA CENTRO DE COMUNICAÇÃO E EXPRESSÃO
DEPARTAMENTO DE LETRAS E LITERATURAS ESTRANGEIRAS
DISCIPLINA: MEN MEN9109-0811072 (20112) Estágio Supervisionado III PROFESSORAS: Dra. Juliana C. F. Bergmann e Dra. Marimar da Silva
ACADEMICA: Josceli Terezinha Pereira (07411136) PLANO DE AULA
IDENTIFICAÇÃO
ESCOLA: ESCOLA MUNICIPAL OLAVO BILAC Série: 5ª série do ensino
fundamental, idade entre 8 e 10 anos. Disciplina: Espanhol Data: 30/09/2011 Professora:
Josceli Terezinha Pereira
Duração da aula:
1. TEMA: Conhecendo melhor meu corpo: o sentido da audição
2. CONTEÚDO Desenvolvimento de atividades orais e escritas sobre um dos
órgãos dos sentidos: a audição.
Objetivos específicos:
Ao final da aula os alunos serão capazes de:
Identificar o ouvido como um dos órgãos dos sentidos.
Reconhecer a importância da audição para ter uma vida normal.
Reconhecer características próprias deste órgão. Os ouvidos.
Perceber que mesmo uma pessoa com problemas de audição, através do sistema de sinais pode ter uma vida normal, desde que tenha as condições necessárias para viver bem.
4. METODOLOGIA
Com a finalidade de atingir os objetivos específicos, esta aula será desenvolvida seguindo-se os passos descritos abaixo:
• A professora iniciará a aula lembrando que esta é a quarta aula, e que está relacionada aos órgãos do sentido, mas destacando que na aula presente o órgão trabalhado será a audição.
• A professora perguntará para os alunos se eles sabem como é o nome do órgão responsável pela audição. 2- Se conhecerem alguém que se comunica através de sinais, destacar que existem alguns aparelhos que podem auxiliar as pessoas a ouvirem melhor, mas que é preciso selecionar os sons no inicio.
• Será pedido para os alunos tamparem os ouvidos com os dedos e perceber a diferença ouvindo com os ouvidos tapados e sem tapar.
• Depois disso a professora explicará aos alunos qual o órgão responsável pela audição.
“A audição é um dos cinco sentidos básicos cuja função é captar os sons existentes no meio em que vivemos e enviá-los ao córtex cerebral. Os sons ou barulhos são originados pelas ondas sonoras liberadas no ar sofrendo compressão e descompressão. Devido às diferenças na freqüência de cada onda sonora ouvimos diferentes sons”.
El oído= “El oído es el órgano responsable no sólo de la audición, sino también del equilibrio. Se encarga de captar las vibraciones y transformarlas en impulsos nerviosos que llegarán al cerebro, donde serán interpretadas”.
Logo após a explicação a professora fará algumas atividades para os alunos perceberem a importância da audição, ela pedirá para os alunos fechar os olhos para ouvir diferentes sons e tentar identificá-los. Será levado para a sala um rádio e alguns tipos de instrumento de som, sons de flauta, batida de lápis na mesa, de campainha de telefone, cachorro latindo e o barulho existente feito na hora do recreio na escola, os alunos deverão diferenciar os sons.
Logo após será feito a brincadeira de frio ou quente, esconde-se um objeto na sala e um aluno que não viu onde foi escondido precisa encontrar, deve prestar atenção na altura e na palavra, (frío o caliente) a palavra “frío” (baixa) esta longe do objeto, a medida que vai se aproximando o som vai aumentando, quando estiver bem perto o som estará bem alto e a palavra é “caliente’.
• A professora falará também a respeito do curso de libras que a pessoa surda deve fazer para se comunicar e ainda a leitura labial.
• Logo após a professora oferecerá para os alunos os sinais de LIBRAS e os levará ao laboratório de informática para ver a tradução de algumas palavras no site http://www.dicionariolibras.com.br/website/dicionariolibras/datilologia.asp?cod=124 &idi=1&moe=6
• E para terminar a professora oferecerá para os alunos atividades relacionada aos sons. • A professora explicará que aprender a falar uma língua estrangeira, como o espanhol, é
preciso ouvi-la, e isto acontece também com a língua materna.
5 RECURSOS DIDÁTICOS
• Quadro branco, marcador, rádio, copia do alfabeto em libras, laboratório de informática, cópias de atividades relacionadas.
6 AVALIAÇÃO
A avaliação será feita durante a execução das atividades realizadas no decorrer da aula ministrada, a professora deverá acompanhar o desenvolvimento de cada aluno observando seu
interesse e percebendo a dificuldades de cada um para auxiliá-los. A avaliação será diagnóstica e participativa.
7 BIBLIOGRAFIA/REFERÊNCIA PARA ORGANIZAÇÃO DA AULA
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS, ensino fundamental, Brasília: MEC, 2000. WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Disponivel em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Sentido Tradução de libras: disponível em:
http://www.dicionariolibras.com.br/website/dicionariolibras/datilologia.asp?cod=124&idi=1& moe=6
CABRAL Gabriela: Equipe Brasil Escola: disponível em: http://www.brasilescola.com/oscincosentidos/audicao.htm
ATIVIDADE
1
Lista de palabras que producen el sonido en la escena viento
motocicleta televisión helicóptero
reloj perro
ATIVIDADE 3
Alfabeto libras Espanhol.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA CENTRO DE COMUNICAÇÃO E EXPRESSÃO
DEPARTAMENTO DE LETRAS E LITERATURAS ESTRANGEIRAS DISCIPLINA: MEN9109-0811072 (20112) Estágio Supervisionado III
PROFESSORAS: Dra. Juliana C. F. Bergmann e Dra. Marimar da Silva ACADÊMICA: Josceli Terezinha Pereira (07411136)
PLANO DE AULA IDENTIFICAÇÃO
ESCOLA: ESCOLA MUNICIPAL OLAVO BILAC Série: 5ª série do ensino
fundamental, idade entre 9 e 10 anos. Disciplina: Espanhol Data: 20/09/2011 Professora:
Josceli Terezinha Pereira
Duração da aula:
90 minutos
1. TEMA: Conhecendo melhor meu corpo: o sentido do olfato
2. CONTEÚDO Desenvolvimento de atividades orais e escritas sobre um dos
órgãos dos sentidos: o olfato.
3. OBJETIVOS
a. Objetivo geral: Apresentar atividades que auxiliem os alunos a identificar os órgãos dos sentidos, suas funções e importância para o ser humano, enfocando essa aula no sentido do olfato.
b. Objetivos específicos:
Ao final da aula os alunos serão capazes de:
Identificar o olfato como sendo um dos órgãos do sentido;
Reconhecer características próprias do olfato.
Incentivar a exploração do meio através do olfato.
4. METODOLOGIA
Com a finalidade de atingir os objetivos específicos, esta aula será desenvolvida seguindo-se os passos descritos abaixo:
• A professora iniciará a aula conversando com os alunos que esta aula será sobre o olfato.
• A professora vai iniciar pedindo para os alunos qual o órgão que destaca o olfato. Para que serve o olfato.
• Depois a professora explicará aos alunos o que é o olfato e qual é o órgão responsável: “O olfato é um dos cinco sentidos pelo qual se percebe os odores. O nariz, equipado
com nervos olfativos, é o principal órgão do olfato. Os nervos olfativos são também importantes para distinguir o sabor das substâncias que se encontram dentro da boca. Pode-se dizer que muitas das sensações gustativas tem sua origem no olfato. As sensações olfativas são difíceis de descrever e de classificar. Entretanto, têm-se realizado classificações baseadas em elementos químicos associados aos odores das substâncias”
• Logo após a professora irá oferecer aos alunos substancias com odores diferentes para que percebam a diferença, substâncias como perfumes, sabão em pó, etc.
• Será destacada a importância do banho (higiene corporal), pois o corpo humano também pode emitir diferentes odores.
• Serão levadas as crianças ao pátio,(é bem grande) para sentir os diferentes cheiros. • A professora convidará os alunos a “cerrar los ojos y sentir los olores” e então irá
perguntar que cheiros estão sentindo, se sentem cheiro das flores que tem no pátio e depois perguntará em que época do ano é mais comum sentir o cheiro das flores
• Para dar inicio às atividades envolvendo os dias da semana e estações do ano a professora iniciará questionando que dias são as aulas de espanhol “ ?en qué días tenemos clase de español?” espera-se que os alunos respondam que na terça e sexta feira, então a professora falará que é “marte y viernes” que estes são dias da semana e juntamente com eles existem segunda “lunes”, terça “martes”, quarta “miércoles” quinta “jueves”, sexta “viernes” sábado “sábado” y domingo “domingo”.
• A professora pedirá que os alunos falem sobre o que fazem em alguns dias da semana, “ Qué haces los lunes por la tarde? ?qué haces los sábados?”
• Logo após a professora perguntará qual a estação do ano em que estamos, qual é a que mais gosta, “en qué estación del año estamos?”, “ qué estación te gusta más?”
• Logo após será falado sobre as estações do ano, destacando que a primavera é a estação das flores, por isso enche nosso olfato com diferentes aromas.
• Para finalizar a aula a professora oferecerá atividades relacionadas com os dias da semana e com as estações do ano.
Será utilizado quadro, pincel atômico, perfume, sabão em pó.
6 AVALIAÇÃO
A avaliação será feita durante a execução das atividades realizadas no decorrer da aula ministrada, a professora deverá acompanhar o desenvolvimento de cada aluno observando seu interesse e percebendo a dificuldades de cada um para auxiliá-los. E também na realização das atividades orais e escritas.
ANEXOS
LOS DÍAS DE LA SEMANA
Escreva nos dedos a letra inicial do dia da semana.
segunda-feira lunes terça-feira martes quarta-feira miércoles quinta-feira jueves sexta-feira viernes Sábado sábado Domingo domingo
LAS ESTACIONES DEL AÑO
La primavera
Primavera
El verano
El otoño
Outono El invierno
Inverno
Lectura
El verano es la estación del año en que muchas personas cogen vacaciones y van a la playa
El invierno suele ser la época en que más frío hace en muchos países de Latino América. La primavera es la estación del año en que nacen más flores. El otoño es la estación del año dónde las hojas de las plantas suelen caer.
Seleccione las estaciones del ano
a) El ________________ es la estación del año que las personas suelen ir a la playa. b) La ________________ es la estación de las flores.
c) La estación más fría del años es el _______________.
d) La próxima estación después del verano es ______________.
RESPONDA
A) El año tiene cuatro estaciones que son:_________,_____________,______,____ B) La ___________ es la estación de las flores.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA CENTRO DE COMUNICAÇÃO E EXPRESSÃO
DEPARTAMENTO DE LETRAS E LITERATURAS ESTRANGEIRAS DISCIPLINA: MEN9109-0811072 (20112) Estágio Supervisionado III PROFESSORAS: Dra. Juliana C. F. Bergmann e Dra. Marimar da Silva ACADÊMICA: Josceli Terezinha Pereira (07411136)
PLANO DE AULA
IDENTIFICAÇÃO
ESCOLA: ESCOLA MUNICIPAL OLAVO BILAC Série: 5ª série do ensino
fundamental, idade entre 9 e 10 anos. Disciplina: Espanhol Data: 16/09/2011 Professora:
Josceli Terezinha Pereira
Duração da aula:
90 minutos
1. TEMA: Conhecendo melhor meu corpo: o sentido do paladar
2. CONTEÚDO Desenvolvimento de atividades orais e escritas sobre um dos
órgãos dos sentidos: o paladar e o uso do muy e mucho.
3. OBJETIVOS
a. Objetivo geral: Identificar os órgãos dos sentidos, suas funções e importância para o ser humano.
b. Objetivos específicos:
Ao final da aula os alunos serão capazes de:
Identificar o paladar como sendo um dos órgãos do sentido..
Identificar os órgãos do corpo encarregado de perceber cada sentido
Reconhecer características próprias do paladar.
Incentivar a exploração do meio através do paladar.
Compreender informação global do vídeo.
4. METODOLOGIA
Com a finalidade de atingir os objetivos específicos, esta aula será desenvolvida seguindo-se os passos descritos abaixo:
• A professora iniciará a aula conversando com os alunos que esta é a segunda aula sobre os órgãos do sentido e que nesta será trabalhado especificamente o paladar. • A professora vai iniciar pedindo para os alunos qual o órgão que destaca o paladar e
para que serve o paladar.
• Depois, a professora explicará aos alunos o que é o paladar e qual é o órgão responsável: ”O paladar ou gustação é um dos cinco sentidos. É por meio do paladar
que o homem, assim como os demais animais, percebe o sabor, o gosto dos alimentos, O órgão responsável pelo paladar é a língua. Na parte de cima da língua, existem pequenas elevações, que podem ser vistas ao espelho, chamadas de papilas linguais”.
• Logo após a professora irá oferecer aos alunos substancias com sabores diferentes para eles perceberem: como açúcar, sal, vinagre, será distribuído balas para todos os alunos com diferentes sabores, depois será discutido os sabores que eles sentiram.
• Para dar inicio ao trabalho com muy e mucho a professora irá perguntar qual a comida preferida de cada aluno. “¿Qué es lo que más te gusta comer? Fará o registro no quadro de alguns alimentos. Destacando também a necessidade de comer frutas e verduras para a saúde.
• A professora destacará que usamos muy y mucho para enfatizar o que estamos dizendo ex: é diferente:
• “ me gusta el chocolate” e “ me gusta mucho el chocolate”.
• Depois ela irá falar um pouco a respeito de algumas comidas comuns nos países hispano-americanos, tais como: (ESPANHA=Arroz al caldero, Atum com laranja, Bacalhau com tomate, Batata assada: ARGENTINA churrasco e miúdos, pizza com faina).
• Logo após será contada a historia do chocolate. Para iniciar o assunto a professora perguntará.
• “Te gusta el chocolate?
• A professora levará os alunos no laboratório de informática para que eles assistam um vídeo sobre o chocolate. Depois deverão responder algumas perguntas a respeito do mesmo.
• http://www.youtube.com/watch?v=t4qNAjNUq-c
• “?El chocolate era un producto para toda la gente o solo para las clases sociales privilegiadas?
• ? En inicio el chocolate era un producto destinado la quien?
• Para finalizar a aula a professora oferecerá atividades relacionadas ao muy e mucho para eles resolverem.
5 RECURSOS DIDÁTICOS
• Quadro branco, marcador, cópias de atividades relacionadas.
6 AVALIAÇÃO
A avaliação será feita durante a execução das atividades realizadas no decorrer da aula ministrada, a professora deverá acompanhar o desenvolvimento de cada aluno observando seu interesse e percebendo a dificuldades de cada um para auxiliá-los. E também na realização das atividades orais e escritas.
ANEXOS
Muy e mucho ambos tem o mesmo significado, que é muito. Mas quando usar muy ou mucho.
Ejemplos:
Hoy ella está muy hermosa. ¿Cómo estás?
Muy bien.
Mucho/a+substantivo singular Exemplos:
Él tiene mucho miedo Ella tiene mucha prisa. Verbo + mucho
Me duele mucho. Yo trabajo mucho
Se usa muy antes de:
adjetivo: muy alto, muy fácill, muy malo etc. adverbios: muy bien, muy mal, muy tarde.
Exceções
Os quatro adverbios; más, menos, antes e después.
Exemplos:Mucho más, mucho menos, mucho antes, mucho después.
a) Tengo mucha sed.
b) Esto es mucho peor que el otro. c) Estoy muy contento.
ch) Tu padre es muy simpático. d) Me duele mucho el pie.
e) Trabajo mucho todos los lunes.
f) Necesito mucho más huevos para la cena. g) Mi hermano es muy alto.
h) Es muy tarde, tenemos que irnos.
Emprego das formas muy/mucho, bastante particulares da língua espanhola, é sempre motivo de confusão para o falante estrangeiro; por isso é importante atentar para a sua regra de uso: Se usa a forma mucho antes ou depois do verbo.
Exemplos: Juan estudia mucho
Também usamos o mucho antes dos seguintes adjetivos: (mejor, peor, mayor, menos) e antes dos advérbios (más, menos, antes, después)
Para todos os outros adjetivos e advérbios utilizamos a forma muy:
azúcar, sal, limón, carne pasta = macarrão
arroz
El gusto o gustación es uno de los cinco sentidos. Es a través de ese que hombres y otros animales perciben, el sabor de los alimentos, el organismo encargado de probar es la lengua
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA CENTRO DE COMUNICAÇÃO E EXPRESSÃO
DEPARTAMENTO DE LETRAS E LITERATURAS ESTRANGEIRAS
DISCIPLINA: MEN MEN9109-0811072 (20112) Estágio Supervisionado III PROFESSORAS: Dra. Juliana C. F. Bergmann e Dra. Marimar da Silva
ACADEMICA: Josceli Terezinha Pereira (07411136)
PLANO DE AULA Demasiado/a, (demais) Bastante , (bastante) Mucho/a, (muito/a) Todo/a,( todo/a) Poco/a,(pouco/a) Menos,(menos) Sólo( só, somente) Mitad,( metade) Tan,( tanto) Tanto, (tanto) Algo, (algum) Nada, (nada) Apenas,(apenas) Casi ,(quase) Cuánto,(quanto)
Quiero bastante gaseosa.
Quero bastante refrigerante.
Esto es demasiado para mi.
Isto é demais para mim.
Quiero ir en más fiestas en el próximo año.
Quero ir em mais festas no próximo ano.
¡No me gusta nada esto!
Não gosto de nada disso!
Es que tengo poco dinero.
É que tenho pouco dinheiro.
Quiero la mitad del premio.
Quero a metade do premio.
Quiero algo de dinero.
Quero algum dinheiro.
Tengo apenas diecinueve años .
Tenho apenas dezenove anos.
El periódico casi tiene un millón de suscriptores.
O jornal tem quase tem um milhão de assinantes.
IDENTIFICAÇÃO
ESCOLA: ESCOLA MUNICIPAL OLAVO BILAC Série: 5ª série do ensino
fundamental, idade entre 8 e 10 anos. Disciplina: Espanhol Data: 13/09/2011 Professora:
Josceli Terezinha Pereira
Duração da aula:
90 minutos
1. TEMA: Conhecendo melhor meu corpo: o sentido da visão
2. CONTEÚDO Desenvolvimento de atividades orais e escritas sobre um dos
órgãos dos sentidos: a visão.
3. OBJETIVOS
a. Objetivo geral: Identificar os órgãos dos sentidos, suas funções e importância para o ser humano.
b. Objetivos específicos:
Ao final da aula os alunos serão capazes de:
Identificar a visão como órgão do sentido.
Identificar os órgãos do corpo encarregados de perceber cada sentido idem ao comentário anterior.
Incentivar a exploração do meio a sua volta através dos órgãos dos sentidos;
4. METODOLOGIA
Com a finalidade de atingir os objetivos específicos, esta aula será desenvolvida seguindo-se os passos descritos abaixo:
• A professora iniciara a aula explicando que eles terão 7 aulas relacionadas aos órgãos dos sentidos, que a cada aula trabalharemos um órgão especifico e na sétima aula será uma revisão de tudo o que aprenderam.
• A professora vai iniciar pedindo para os alunos se eles sabem o que são órgão do sentido, e para que serve a visão, se eles associarem com o português não haverá problemas, pois poderemos iniciar com esta relação a nossa aula.
• Depois disso a professora explicará aos alunos o que são órgãos do sentido: “O nosso
contato com o mundo é feito com os sentidos, que ajudam o nosso corpo a perceber o que nos rodeia. Os órgãos dos sentidos recebem os estímulos (luz, som, gosto, cheiro, etc;) e transmitem-nos ao cérebro, através de nervos sensoriais. O cérebro então entende a mensagem produzindo a sensação”.
• A professora pedirá para que os alunos (em dupla) um vendará os olhos do colega e pedira para que o colega vendado siga algumas coordenadas( hacia adelante/ hacia atrás/ para la derecha/ para la izquierda) o que está com os olhos vendados deve cumprir uma “tarefa” ex. ir até o quadro e escrever seu nome.
• Depois disso, será feito conversação a respeito das pessoas que não têm o sentido da visão, como elas se locomovem pelas cidades, pegam ônibus etc, será relacionado com as atividades em duplas, se é difícil completar uma tarefa simples com os olhos vedados, imagine uma pessoa que não enxerga, será destacado que normalmente quem não dispõem de um dos sentidos acaba tendo os demais mais aguçados o que acaba ajudando, como o sentido da audição.
• Logo após será mostrado para os alunos algumas imagens onde destaca a ilusão de ótica, debater o que cada um esta vendo, a primeira pode-se ver duas pessoas idosa ou uma porta com uma pessoa parada e uma mulher sentada, a segunda deve-se falar as cores e não o que esta escrito, o mais rápido possível, o próximo desenho os alunos deverão falar quantos animais eles vêem na cena.
• Para dar início a explicação do verbo “ver” a professora pedirá para os alunos quantos animais eles vêem na figura 3, em anexo (qué animales ustedes están enxergando en la cena?).
• Dando continuidade as perguntas para trabalhar o verbo “ver” a professora perguntará ao aluno o que eles vêem quando estão vindo para a escola (Qué cosas veen ustedes mientras están viniendo para la escuela?), a professora da um exemplo do que pose-se ver, perguntando individualmente para um aluno. “Veo un montón de árboles”, a outro aluno, “y tu, qué ves mientras vienes para la escuela?”
• Logo após um aluno perguntará ao outro o que ele vê, a professora ira registrando no quadro algumas respostas.
• Logo após esta conversação será explicado a conjugação o verbo “ver” yo veo / tu vês/ él, ella, usted.
• Para finalizar a aula a professora oferecerá aos alunos atividades relacionadas as