A práxis e sua relação com a Gestão Escolar e formação

APÊNDICE 4 QUESTIONÁRIO DA PESQUISA

4 AS CONCEPÇÕES E AS PRÁTICAS DE FORMAÇÃO

4.3 A práxis e sua relação com a Gestão Escolar e formação

Ao serem avaliados sobre a importância dos últimos temas de formação continuada relacionados ao seu trabalho, foi consonante a afirmação de que “alguns temas foram muito importantes e colaboraram na prática e na avaliação do desenvolvimento da criança. Outros acrescentaram no embasamento teórico e no aperfeiçoamento profissional” (P3, 2014).

Acreditando que as escolas e os professores carecem de formação que partem das necessidades dos mesmos é que compartilho da ideia de Senge (2005), em que sejam promovidas e incentivadas formações continuadas transformando as escolas no que o autor chama de “escolas que aprendem” (sistema escolar que transforma o conjunto em nome de um propósito em comum). Nas escolas que aprendem os professores entendem as instituições escolares como locais de reflexão sobre a prática, onde podem escolher a capacitação que necessitam para melhorar seu ensino aprendizagem. (MARASCHIN, 2006, p.108).

Por experiência própria, é possível afirmar que os professores aproveitam muito os momentos de interação com seus colegas, esses momentos de troca de experiências favorecem em muito, nossa prática pedagógica, pois nos fazem refletir sobre nossa conduta, além do rico momento de compartilhamento, não apenas de experiências de sucesso, mas também de dúvidas e frustrações.

O professor que não se transforma, atualizando-se, não tem pleno domínio de compreensão para acompanhar os processos de mudança que ocorrem no mundo, é como se sempre fosse pego de surpresa e na pior das hipóteses tivesse dificuldades para associar os fatos, evidenciando soluções necessárias ou caminhos a serem percorridos.

Não basta apenas saber mais, é preciso saber o que fazer com o conhecimento adquirido, nas tomadas de decisões e frente a situações que exigem o agir fundamentado e o pensar crítico e sensato.

O professor em constante formação e aperfeiçoamento deve estar atento aos diversos fatores sobre si mesmo e seu contexto, bem como de cunho social. Gadotti

apud Maraschin, 2006, afirma que,

Para nós, a formação continuada do professor deve ser concebida como reflexão, pesquisa, ação, descoberta, organização, fundamentação, revisão e construção teórica e não como mera aprendizagem de novas técnicas, atualização em novas receitas pedagógicas ou aprendizagem das últimas inovações tecnológicas (GADOTTI apud MARASCHIN, 2006, p. 104).

Nesse sentido a troca de experiências visa favorecer de um modo mais informal o crescimento pessoal e profissional dos educadores, já que estes são indivíduos conduzidos, por sua essência, a ter um ponto de vista que surge a partir de uma ótica humanística, arraigada de valores sociais. Sendo também essencialmente comunicadores, podem se utilizar de suas habilidades para desenvolver suas potencialidades de educador.

Quanto à importância da formação continuada para os docentes colaboradores, foi unânime o uso do termo “importante” nas afirmações. Como considera P2, “importantíssima, pois nossa atuação dentro das escolas passa a ser um processo muito dinâmico, que necessita de atualização e motivação constante” (P2, 2014).

P3 considera que, “é de suma importância a formação continuada em nossa profissão. Refiro-me não apenas a formação através de seminários que a escola oferece, mas também em se atualizar com pós graduações ou outras graduações.” P3, 2014.

D1 destaca como “primordial” e “essencial” para o desenvolvimento e aperfeiçoamento do trabalho do professor a busca e efetiva atualização sobre temas de seu interesse ou área de atuação. Analisando sua resposta, percebe-se que o professor não deve apenas participar do que lhe é oferecido, mas também seguir sua linha de interesse de aperfeiçoamento, firmando assim suas bases teóricas que fundamentam sua prática.

P1, P2, P3 e C1 concordam definitivamente em afirmar que a formação continuada possibilita o aperfeiçoamento de seu trabalho. P2 revela que “com ela, agrega mais informações ao meu trabalho e tiro dúvidas”. E P1 afirma que, “com certeza, tudo o que aprendemos é válido e devemos adaptar a nossa prática respeitando as diferentes realidades.”

C1 afirma que,

A formação continuada possibilita o aperfeiçoamento no meu trabalho, da mesma forma que me motiva. Muitos temas que debatemos em momentos de formação já são bem conhecidos, porém é a reflexão e troca de experiências que temos que nos faz crescer. As vezes necessitamos relembrar algumas questões (C1, 2014).

Quanto às mudanças na prática docente, a partir de um tema de formação continuada, a colaboradora P3 revela,

Cito o livro deste último seminário, intitulado “Cabeça nas Nuvens” de Jane Patrícia Haddad, que fala sobre os diagnósticos de déficit de atenção cada vez mais frequentes em nossos alunos. Como este ano tenho algumas alunas especiais, o livro deu dicas de como lidar e ajudar estas crianças (P3, 2014).

As demais colaboradoras foram diretas em suas respostas, afirmando que há sim uma pertinente mudança em suas práticas pedagógicas, porém não relataram em que âmbito ou em que área o aproveitamento ocorre com maior amplitude.

Somente uma formação que leve o professor a comprometer-se, é capaz de dar uma resposta positiva à escola. Com comprometimento e autonomia, podemos chegar a mudanças nas práticas dos professores e na constituição do profissional autônomo, leitor, escritor, reflexivo, crítico e colaborador. As escolas precisam de profissionais que indagam, refletem e investigam continuamente sua prática. (MARASCHIN, 2006, p. 139).

Todo o educador é diariamente desafiado a refletir sobre as práticas que desenvolve em sua escola, inserido em um contexto de relações sócio-políticas em que a escola também está inserida. Esta possibilidade de refletir deve ser compreendida não só como momentos pontuais de formação, mas em todas as possibilidades que lhe são atribuídas, permitindo assim analisar seu trabalho, com a abertura necessária para tal, entendendo que as críticas e autocríticas devem vir para acrescentar em seus aspectos profissionais e, por que não, pessoais.

Um professor que é leitor e, além disso, adota uma postura crítica e reflexiva, saberá distinguir e ressaltar o que é importante dentro de uma etapa ou momento de formação. É importante selecionar as informações e de modo mais pertinente ainda saber o que fazer com as informações que se tem acesso.

A gestão da escola, compreendendo a coordenação das ações e recursos, bem como, todos os propósitos que envolvem o que se objetiva realizar, tem um papel determinante, capaz de impulsionar e determinar como pode decorrer o processo de formação continuada de professores. Neste sentido evidencia-se sua importância, pois o modo como a equipe gestora atua, gerindo e administrando tais situações determina o alcance dos objetivos, assim como tudo o que no contexto se relaciona com as necessidades vigentes.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Atualmente, não há como falar em qualidade na educação sem relacionar etapas da formação do profissional docente. Percebe-se a formação, seja inicial ou continuada do professor é fundamental para contribuir com o desenvolvimento pleno do processo de ensino-aprendizagem. As circunstâncias que envolvem reflexão ou reflexão-ação são essenciais para construções e compartilhamento não apenas de ideias e experiências, mas também de informações a serem organizadas e finalmente apresentarem-se como conhecimento, possibilitando uma prática fundamentada.

O aprimoramento da formação profissional, principalmente no âmbito educativo, vem sendo visto como uma exigência para que se possa acompanhar até mesmo as evoluções na vida dos indivíduos envolvidos em todas as áreas do conhecimento considerando assim, as inúmeras transformações nos sistemas sociais, que se caracterizam tanto políticos, econômicos como culturais. A profissão docente precisa acompanhar a evolução do conhecimento e de suas ferramentas, para traçar um eixo de ações docentes que visa ampliação do atendimento das novas demandas educacionais, objetivando maior qualidade de educação.

Quando se fala em educação, todas as ações dos educadores são carregadas pelos seus subsídios e fundamentos teóricos, pois estes devem estar embasados em fontes de determinado rigor e conteúdo, estas são suas bases que devem estar firmes o suficiente para que o professor possa apoiar até mesmo seus ideais.

A abordagem de uma escola, realizando uma investigação sobre os princípios da gestão que permeiam a formação continuada de seus professores constituiu-se de uma tarefa de considerável importância para analisar o impacto das reflexões formativas sobre os docentes de acordo com os diferentes perfis.

De acordo com os objetivos propostos, pertinentemente, cabe analisá-los onde identificamos que as estratégias adotadas sobre o fazer pedagógico são coerentes com à formação continuada proposta, segundo as informações adquiridas, percebemos que as temáticas de formação continuada são sempre condizentes com a prática pedagógica. A pesquisa permitiu-nos ainda, identificar e analisar os perfis dos profissionais que responderam aos questionários, todos apresentando-se cientes sobre suas problemáticas docentes.

A aproximação da história e experiência dos colaboradores entrevistados, com toda a certeza, contribuiu para que fosse possível acarear diferentes contextos e pontos de vista, a diversidade dos perfis permitiu o favorecimento dos resultados da pesquisa. A análise das colaborações dos entrevistados possibilita conhecer muito sobre suas compreensões de gestão escolar e formação continuada, no entanto a excessiva objetividade de alguns fecha um pouco nosso campo de compreensão dos conceitos apresentados. Esta caracterizou-se por uma dificuldade sentida.

Quanto à compreensão e os conceitos de aperfeiçoamento e formação continuada dos docentes e suas perspectivas, foi possível analisá-las destacando que os profissionais têm uma clara e objetiva visão de aprimoramento de suas práticas através da formação continuada, atribuindo à formação continuada a garantia de seu aperfeiçoamento, assim, esperando que ela venha constantemente a sanar suas necessidades.

Durante os momentos de leitura das respostas dos questionários, é impossível não se deixar conduzir pela reflexão e crítica percepção de que ainda preservam-se concepções antigas que relacionam o papel do gestor com funções relativas à organização administrativa, porém deve-se ressaltar a evidente convergência de idealizações quanto à busca por conhecimento, não apenas a título de informação, mas como conhecimento aplicável na problemática do dia-a-dia do educador. Esses foram pontos destacáveis e consonantes em todas os registros. A utilidade prática das informações adquiridas que devem passar por todo o processo

da aprendizagem até se caracterizar por conhecimento é que finalmente, irá determinar o alcance dos objetivos da formação continuada em uma instituição.

Para se possa garantir que o sucesso da equipe esteja inteiramente ligado à trajetória percorrida, devem ser somados os esforços e iniciativas da instituição e de seus educadores, não bastando assim, saber mais sobre funções determinadas e repetitivas, é necessário saber lidar com diferentes situações, pensar, tomar decisões e agir em conjunto. Nas interações das profissionais com maior tempo de atuação na educação, evidenciou-se o efetivo crescimento da Escola no que se referem à formação continuada, muito se buscou e avançou neste sentido, sendo possível afirmar que atualmente a maioria da equipe docente da Escola é formada por professores jovens e dispostos a buscar mais, os quais não estão presos a paradigmas e aspirações que remetem a conservadorismo e resistência ao novo. A nova geração de professores desta escola centenária caracteriza-se por participar das formações e contribuir de maneira prática para tal, expondo suas dúvidas e buscando soluções necessárias.

A diversidade dos temas abordados e a evidente necessidade de aperfeiçoamento constante contribuem para a participação dos professores e para a busca do conhecimento, pois a sociedade vem mudando rapidamente, os alunos têm cada vez mais um conhecimento de mundo mais amplo, já que a globalização assim contribui. Os conceitos mudam muito rapidamente e devemos estar preparados, não apenas para acompanhar, mas para refletir sobre, com criticidade, bom senso e conhecimento prévio frente a novas informações.

A formação continuada é permeada por princípios da gestão escolar quando há abertura para que as necessidades sejam evidenciadas e sanadas, quando se constrói em conjunto, não havendo, portanto, quando se seguem caminhos opostos ou desconectados uns dos outros. Quando há uma gestão democrática, alguns aspectos estarão intrínsecos, dispensando longas justificativas, pois a ações da equipe docente estarão permeadas e compostas por princípios democráticos, que elucidam a participação e o efetivo envolvimento. Desta forma, consequentemente, a formação continuada terá seus objetivos alcançados com eficácia e coerência envolvendo a todos de modo coletivo, enfatizando os valores da equipe enquanto conjunto.

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APÊNDICE 1

UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL – UAB/ UFSM CENTRO DE EDUCAÇÃO

CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO A DISTÂNCIA

ESPECIALIZAÇÃO LATO-SENSU EM GESTÃO EDUCACIONAL

TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO

Título do estudo: A formação continuada de professores permeada por princípios da gestão escolar

Pesquisadora responsável: Leila Fernandes Orientadora: Mariglei Severo Maraschin Instituição: UAB/ UFSM.

Telefone para contato: (54) 81521305

Prezado(a) Colaborador(a):

Você está sendo convidado(a) a responder às perguntas deste questionário de forma totalmente voluntária. Antes de concordar em participar desta pesquisa e respondê-lo, é muito importante que você compreenda as informações e instruções contidas neste documento. A pesquisadora deverá responder todas as suas dúvidas antes de você se decidir a participar. Você tem o direito de desistir de participar da pesquisa a qualquer momento, sem nenhuma penalidade e sem perder os benefícios aos quais tenha direito.

Objetivo do estudo: Este estudo tem como objetivo geral analisar o processo de formação continuada de professores da Escola de Ensino Fundamental Sinodal Sete de Setembro no município de Não-Me-Toque durante o ano letivo de 2013 e 2014 e relacioná-lo com a gestão escolar.

Procedimentos: Sua participação nesta pesquisa consistirá apenas no preenchimento deste questionário, respondendo às perguntas formuladas.

Benefícios. Esta pesquisa trará maior conhecimento sobre o tema abordado, sem benefício direto para você.

Riscos. O preenchimento deste questionário não representará qualquer risco de ordem física ou psicológica para você.

Sigilo. As informações fornecidas por você terão sua privacidade garantida pelos pesquisadores responsáveis. Os sujeitos da pesquisa não serão identificados em nenhum momento, mesmo quando os resultados desta pesquisa forem divulgados em qualquer forma.

Ciente e de acordo com o que foi anteriormente exposto, eu _____________________________________________________, estou de acordo em participar desta pesquisa, assinando este consentimento em duas vias, ficando com a posse de uma delas.

Não-Me-Toque, 19 de setembro de 2014.

_______________________________________________ Professora Autora da Pesquisa

APÊNDICE 2

UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL – UAB/ UFSM CENTRO DE EDUCAÇÃO

CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO A DISTÂNCIA

ESPECIALIZAÇÃO LATO-SENSU EM GESTÃO EDUCACIONAL

QUESTIONÁRIO

Idade:___________________________ Formação: ___________________________

Tempo de serviço: ___________________________

Tempo de serviço na escola: ___________________________

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

2) Quais as atribuições da equipe gestora frente à organização das etapas de

formação continuada? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

3) Como são organizadas as etapas de formação continuada na escola?

4) Como são escolhidos os temas para a formação continuada que a escola

oferece? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

5) Você tem participado de outros cursos de aperfeiçoamento oferecidos por

outras instituições que não seja a Escola ou a Rede a qual a escola pertence? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

6) Qual a relação dos últimos temas de formação continuada com o

desenvolvimento do teu trabalho?

7) Como você define a importância da formação continuada na sua atividade

docente? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

8) A formação continuada possibilita o aperfeiçoamento de seu trabalho? De que

forma? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

9) Houveram mudanças na sua prática docente a partir de algum tema de

No documento Os princípios que permeiam a relação entre a gestão escolar e a formação continuada de professores (páginas 39-54)