A Proposta Curricular da Rede

A elaboração da Proposta Curricular iniciou-se no ano de 2001 através da assessoria de professoras da UFMA que produziram um documento introdutório destinado à mobilização da participação de gestores/as coordenadores/as pedagógicos/as e

professores/as, tendo em vista a sistematização de um projeto que serviria de referência para a prática pedagógica do Ensino Fundamental nas escolas municipais de São Luís. De início, era apenas um projeto curricular que expressava os pressupostos político, pedagógico e curricular para a educação pública municipal. O referencial teórico seria a concepção sócio- cultural.

A sistematização do projeto ocorreu no ano de 2002 com a programação da jornada pedagógica, encaminhando-se para a formulação da proposta pedagógica que envolvia todos os níveis e modalidades de ensino da Rede pública municipal de educação. Essa proposta pedagógica estava em consonância com o projeto que direciona a política educacional da SEMED. Para tanto, os trabalhos foram retomadas dessa vez por um grupo de profissionais do Ensino Fundamental, da Educação Infantil, da Educação Especial e da Educação de Jovens e Adultos.

O ensino público municipal de São Luís tem passado por mudanças significativas em sua organização e estrutura. Os novos paradigmas educacionais são definidos com a instituição do Programa São Luís te Quero Lendo e Escrevendo, a partir de 2002. O programa se configura como núcleo articulador de todas as ações da Secretaria tendo como eixos: Gestão, Avaliação, Formação Continuada e Rede Social educativa. O programa redefine as políticas educacionais da SEMED cuja prioridade é a política de formação continuada dos educadores.

Na Proposta Curricular encontram-se informações importantes sobre a realidade educacional da rede municipal de São Luís.

De acordo com o Censo Escolar de 2005, a SEMED possui um total de 153 escolas, atendendo a 97.184 alunos, assim distribuídos: 77. 184 no Ensino Fundamental; 11.124 na Educação Infantil e 920 na creche; 1.399 na Educação Especial, dos quais, 426 encontram-se em classes especiais e 973 estão distribuídos em classes regulares da educação Básica e 10.495, na Educação de Jovens e Adultos. (SÃO LUÍS, 2007, p. 27).

Na Proposta Curricular, referência para a rede municipal de educação de São Luís, é encontrada a Concepção de Educação e de Práticas Escolares. Embora a escola não seja a única instância formadora na sociedade, ocupa um lugar de destaque pela função mediadora que tem. Nesse sentido, as práticas escolares estão constantemente renovando-se, isto é, o trabalho docente e a estrutura curricular procuram atender as demandas do mundo atual. Isso

implica um grande desafio aos professores que precisam criar boas situações de aprendizagem, garantindo aos alunos a construção do conhecimento. A concepção de educação adotada pela SEMED, em sua proposta curricular, parte, em seu discurso, de uma perspectiva dialética em que o conhecimento construído em sala de aula não tem um fim em si mesmo, mas se propõe a compreender e transformar a realidade.

No capítulo sobre Gestão e Organização Curricular destacamos o Projeto Político Pedagógico. A SEMED, através da proposta curricular entende que o projeto político pedagógico de cada escola, seguindo o paradigma de gestão democrática, deve configurar-se como instrumento processual constante no que se refere à sua organização. Portanto, o projeto político pedagógico de cada escola da rede de ensino municipal de São Luís deverá expressar os interesses, as aspirações e o compromisso dos seus profissionais.

Quanto às capacidades, objetivos e conteúdos, estes conferem à ação escolar uma intencionalidade educativa na formação dos indivíduos, preparando-os para a vida em sociedade. A concretização da ação escolar ocorre através dos objetivos educacionais que prevêem o desenvolvimento de capacidades cognitiva, psicomotora, afetiva, ética, inserção social e estética.

A construção da proposta curricular constitui-se em um instrumento que ajuda os professores a repensar e direcionar sua prática avaliativa. A mudança na concepção de avaliação adotada pela Rede municipal de São Luís revela o objetivo em alcançar uma melhor qualidade de ensino.

A reflexão sobre a Avaliação nos ciclos de aprendizagem aponta para mecanismos de combate ao fracasso escolar. O processo de avaliação nos ciclos apóia-se em três tipos de procedimentos do professor: observação sistemática, que consiste no acompanhamento do percurso de aprendizagem do aluno através da utilização de instrumentos de registro; análise e observação criteriosa das produções do aluno, para que se tenha um quadro real das aprendizagens; e análise do desempenho em atividades específicas de avaliação, procedimento em que o professor verifica como o aluno se sai nas situações planejadas especialmente para avaliação dos seus conhecimentos prévios sobre os conteúdos que se pretende ensinar, e para avaliar o quanto aprendeu sobre o que já foi trabalhado. Dessa forma, a Rede municipal de ensino de São Luís visa a uma educação inclusiva.

O Planejamento é outro elemento importante da proposta curricular, pois supõe reflexão e intencionalidade. Essa intencionalidade deve ser fundamentada de modo que os objetivos propostos sejam alcançados. Ao planejar, o professor poderá tomar decisões refletidas e fundamentadas que envolvam: os conhecimentos prévios dos alunos, as atividades de ensino, as dificuldades de cada aluno, os recursos, organização do tempo e do espaço. O planejamento é, pois, uma ferramenta usada pelo professor que o ajuda a desenvolver um ensino de qualidade.

A proposta curricular prevê também como organizar os conteúdos escolares. As modalidades organizativas são: Atividades permanentes, Atividades seqüenciadas, Atividades de sistematização, Atividades independentes e Projetos. De acordo com a proposta curricular, “as modalidades organizativas dos conteúdos não se inserem apenas numa proposta de renovação de atividades – tornando-as mais criativas – e sim, na mudança de postura, o que exige um repensar da prática pedagógica e das teorias que a estão informando”.(p.75). As modalidades organizativas dos conteúdos, já foram referidas anteriormente ao se apresentar as diferentes modalidades organizativas do trabalho pedagógico, sua definição e principais características e ao se refletir sobre o papel da escola.