Neste tópico apresentamos uma breve descrição das etapas do procedimento sequência didática (SD), que, conforme apresentamos no tópico anterior, apresenta a seguinte estrutura base: Apresentação da situação, Produção Inicial, Módulo 1, Módulo 2, Módulo n e Produção Final.
4.4.1 Apresentação da situação ± 02 aulas
Objetivo: apresentar a proposta aos alunos através de conversa informal e leitura de textos de Memória.
Nesse momento, foi realizada uma conversa informal para expor aos alunos o propósito do projeto, que seria melhorar a habilidade de produção escrita no gênero Memórias e resgatar costumes e valores socioculturais, através da história de vida de seus grupos familiares, como forma de contribuir para a afirmação de suas identidades.
Em seguida, procedeu-se à leitura compartilhada dos textos Pais e irmãos, de Edy Lima (anexo E1), e Memórias de infância, de Marly França (anexo E2), para que os alunos tivessem contato com o gênero em questão e suas características. Após a leitura, fizemos, oralmente, a análise e discussão dos respectivos textos, em que foram observados, de modo geral, o conteúdo tratado nos textos, o tipo de narrador e foco narrativo, os tempos verbais predominantes, a forma como o narrador descreve lugares, pessoas, sentimentos.
Após a análise e discussão dos textos, foi decidido, conjuntamente com os alunos, que tipo de memórias eles escreveriam, se as deles ou de alguém do seu círculo familiar, tendo a maioria decidido pelo segundo tipo com a justificativa de que não teriam muito o que falar sobre si. Na sequência, orientamos que, para que eles pudessem escrever as memórias de uma pessoa do seu círculo familiar, deveria ser realizada uma conversa com tal pessoa, em um momento extraclasse, para a qual entregamos um roteiro com sugestões de temas a serem abordados e que essa conversa serviria de base para a produção do texto de Memórias. E, finalmente, elaboramos, juntos, algumas perguntas sobre tais temas, deixando-os livres para fazerem outras que eles julgassem necessárias.
4.4.2 Produção inicial ± 02 aulas
Objetivo: produzir texto no gênero Memórias.
Foi retomada, brevemente, a discussão sobre os textos lidos nas aulas anteriores e solicitado que os alunos produzissem, a partir da conversa realizada previamente em um momento extraclasse, como ficou determinado na apresentação da situação inicial, a primeira versão do texto no gênero Memórias, que serviria como base para trabalhar as dificuldades apresentadas pelos alunos e verificar que fatos ou fenômenos sociais e culturais seriam resgatados pelo aluno. Essa versão também seria aprimorada na produção final.
4.4.3 Módulo 1 ± 04 aulas
Objetivo: reapresentar as características do texto de Memórias. 1º momento ± 02 aulas
Nesse momento, a partir da leitura e análise dos mesmos textos lidos na Apresentação da Situação e do texto Cenas de Caratinga (ver anexos F), levamos os alunos a identificar, oralmente, as características do gênero Memórias. Em seguida,
apresentamos, de forma mais sistemática, através de Datashow, a definição do gênero Memórias e as semelhanças e diferenças entre este e outros que a ele se assemelham, como a autobiografia e o relato pessoal. Apresentamos também a situação de comunicação do gênero ± mostrando sobre o que se escreve, quem escreve, para quem se escreve, por que escreve e onde circula o que se escreve ±, e as características estruturais de tal gênero, tais como o narrador-personagem ou narrador-testemunha em primeira pessoa; pronomes pessoais e possessivos de primeira pessoa; uso do pretérito perfeito e pretérito imperfeito e de palavras e expressões que situam o leitor no passado; a descrição de pessoas, objetos, lugares; a descrição de sentimentos e sensações do narrador sobre fatos marcantes do seu passado.
2º momento ± 02 aulas
Após a observação das características estruturais, do plano do conteúdo e da funcionalidade do texto de Memórias em produções de autores experientes, procuramos identificar, junto com os alunos, tais características nos seus próprios textos, verificando se estes se adequavam ao gênero e, se não, o que lhes faltava para se adequarem.
4.4.4 Módulo 2 ± 02 aulas
Objetivo: explorar o plano global do texto de Memórias e verificar valores, costumes e tradições presentes nos textos.
Neste módulo, os alunos foram levados a explorar o plano global do texto de Memórias, a partir da análise do texto O valetão que engolia meninos e outras histórias de Pajé ± de Kelli Carolina Bassani (2006) (anexo G), para ver como se dá a constituição do início, meio e fim de um texto desse gênero. Em seguida, voltamos a um dostextos dos alunospara verificar se o mesmo apresentava tal plano e, caso contrário, fazer as alterações necessárias. Aqui os alunos também foram levados a observar que valores, costumes e tradições estão presentes nos textos apresentados, como os modos de brincar que o narrador descreve, a exemplo das brincadeiras na rua, nos dias chuva, comum em cidades do interior.
4.4.5 Módulo 3 ± 05 aulas
Objetivo: utilizar os elementos coesivos que estabelecem a conexão entre as ideias do texto e conhecer e utilizar as estratégias de retextualização.
Esse módulo também foi dividido em dois momentos. 1º momento ± 02 aulas
Nesse momento, foram trabalhados, através dos textos lidos nos módulos anteriores e dos textos dos alunos, a identificação e a utilização dos elementos coesivos que estabelecem a conexão entre as ideias e os parágrafos do texto, garantindo a progressão textual, como conjunções, pronomes, expressões adverbiais de tempo e lugar etc.
2º momento ± 03 aulas
Nesse momento, os alunos foram levados a conhecer as estratégias de retextualização para transformar, adequadamente, a conversa/entrevista realizada na produção inicial em texto de Memórias. Foram trabalhadas também, a partir de seus textos, as estratégias de eliminação, inserção, substituição, seleção, acréscimo, reordenação, reformulação e condensação de palavras, expressões, parágrafos e ideias, além da revisão ortográfica do texto.
4.4.6 Módulo 4 ± 02 aulas
Objetivo: empregar adequadamente os sinais de pontuação e fazer a revisão ortográfica. Após constatação na produção inicial de que um dos principais problemas apresentados foi o uso inadequado dos sinais de pontuação, e a pedido dos próprios alunos, decidimos, no segundo momento, preparar algumas atividades para trabalhar pontuação. Assim, usamos um quadro retirado do material de apoio da Olimpíada de Língua Portuguesa Escrevendo o Futuro que mostra, com exemplos, oemprego de cada sinal de pontuação (ver anexo B).
Após apresentar o quadro acima mencionado e analisar os exemplos nele contidos, voltamos a alguns textos dos alunos para analisar em que situações foram empregados os sinais de pontuação, sobretudo o ponto final e a vírgula. Realizamos também a revisão ortográfica do texto apresentado, enfatizando a importância dessa atividade em textos produzidos na linguagem padrão e/ou que circulam publicamente.
4.4.7 Produção final ± 02 aulas
Objetivo: produzir a versão final do texto de Memórias, considerando todos os aspectos discursivos e linguístico-textuaisestudados sobre o gênero em questão.
Nesta última etapa, após trabalharmos as principais dificuldades apresentadas pelos alunos na produção inicial, solicitamos que eles retomassem a primeira versão de seus textos e reescrevessem, considerando tudo o que o foi estudado nos módulos anteriores, culminando, assim, na escrita final do texto de Memórias.
Após esse momento, foi feita a análise das produções iniciais e finais para verificar se as dificuldades apresentadas foram superadas ou amenizadas.
5 A APLICAÇÃO DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA: ANALISANDO OS