A rede fechada de conversações: o contexto do estudo

No ano de 1971 iniciaram-se as atividades do Centro Pedagógico de Dourados, o qual, anos depois, deu origem ao Centro Universitário da Grande Dourados, um campus da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul – UFMS.

Na década de 70, o campus possuía os cursos de História, Letras, Agronomia e Pedagogia. Já nos anos 80, foram criados os cursos de Geografia, Ciências Contábeis e Matemática. Nos anos 90, o então Centro passou a contar também com os cursos de Ciências Biológicas e de Análise de Sistemas, além dos cursos de Mestrado em Agronomia e em História. Nos anos 2000, foram implantados os cursos de Medicina, Direito e Administração, os mestrados em Entomologia e Conservação da Biodiversidade e em Geografia, além do primeiro doutorado da região, em Agronomia.

Com a ampliação das atividades e das estruturas físicas, começou a ser pensada a criação da Cidade Universitária. Embora tivesse havido um expressivo crescimento do campus da UFMS de Dourados e houvesse a presença da Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul - UEMS na mesma cidade universitária, a demanda por um ensino público de qualidade não estava sendo suprida.

A cidade de Dourados e seu entorno possui expressivas potencialidades econômicas representadas pela infraestrutura já instalada, e a expectativa era de que a expansão do ensino universitário público em Dourados poderia alavancar o projeto de criação da UFGD, que estava previsto, por meio do Programa de Expansão das Instituições Federais de Ensino Superior no Brasil, do Governo Federal (REUNI). Dessa forma, no ano de 2005, a nova Universidade foi criada, sob tutoria da Universidade Federal de Goiás – UFG.

Com a sua inclusão no REUNI, a Instituição instalou-se e expandiu-se, com a consequente ampliação de cursos de graduação e de pós-graduação. Além disso, com uma estratégia voltada à educação inclusiva, a UFGD busca atender comunidades indígenas e de assentamentos rurais e implanta a Educação a Distância. Atualmente, a UFGD possui 34 cursos de graduação presenciais e cinco a distância, dois cursos na modalidade de pedagogia da alternância, 21 cursos de mestrado, nove cursos de doutorado, cinco cursos de especialização a distância e 15 presenciais e um curso de MBA4_.

No Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Matemática - PPCM da UFGD, destaca-se que “entre os anos de 1975 a 1984, o Campus de Dourados da UFMS ofereceu cursos de Licenciatura Curta em Ciências, e em 1984 foi implantada a habilitação em matemática. A partir de 1987, passou a ofertar o Curso Matemática - Licenciatura Plena” (UFGD, 2017, p. 6).

No ano de 1987, inicia-se a habilitação do professor no curso de Matemática - Licenciatura Plena. Ressalta-se ainda que no período do início da formação do professor na licenciatura curta, passando pela abertura da licenciatura plena, o curso sofreu diversas modificações curriculares. Tais mudanças ocorreram devido às determinações da legislação federal ou mesmo por necessidade de qualificação do Curso. (UFGD, 2017, p. 6).

O curso de Matemática - Licenciatura da UFGD é oferecido na modalidade presencial nos turnos matutino e noturno, possui a carga horária de 3245 horas- relógio ou 3894 horas-aula, distribuídas em 8 semestres, e oferece 111 vagas anuais com ingresso por meio do Sistema de Seleção Unificada - SISU, por vestibular, pela modalidade ingresso como portador de título, mobilidade interna ou transferência.

Segundo o PPCM, o curso tem por objetivo:

[...] formar professores de Matemática para o mercado de trabalho, que tenham domínio de conteúdos matemáticos e atuem de forma competente na ação didática, fazendo o emprego de metodologias de ensino adequadas aos variados ambientes sócio-culturais, em consonância com a sociedade contemporânea inundada de novas tecnologias, a fim de promover uma educação integradora. (UFGD, 2017, p. 14).

A matriz curricular do curso5 _{é composta por:}

i) Disciplinas de dimensão pedagógica;

ii) Disciplinas de prática como componente curricular;

iii) Disciplinas eletivas oferecidas pelo curso de licenciatura em matemática;

iv) Disciplinas comum à área; v) Eixos comuns à universidade.

Dentre as disciplinas que compõem a matriz curricular do curso, apenas as disciplinas de Informática na Educação Matemática, Prática de Ensino de Matemática I, Prática de Ensino de Matemática II , Prática de Ensino de Matemática III, Prática de Ensino de Matemática IV e Prática de Ensino de Matemática V, todas de dimensão pedagógica e de prática como componente curricular, apresentam em suas ementas o incentivo ao uso das tecnologias digitais. Isso visa a contemplar as Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Matemática, Bacharelado e Licenciatura:

5 Disponível em:

<http://files.ufgd.edu.br/arquivos/arquivos/78/COGRAD/PPC_Curso%20de%20Matematica%20201 7.pdf>

[...] desde o início do curso e licenciando deve adquirir familiaridade com o uso do computador como instrumento de trabalho, incentivando-se sua utilização para o ensino de matemática, em especial para a formulação e solução de problemas. É importante também a familiarização do licenciando, ao longo do curso, com outras tecnologias que possam contribuir para o ensino de Matemática (BRASIL, 2001, p. 6).

Assim, destacamos a importância de olhar para este contexto e buscar elementos que foram capazes de contribuir com a construção da pesquisa aqui apresentada. Esta foi uma forma de perceber a constituição histórica em que esta rede se constitui, se movimenta e, consequentemente, se mantém ou se transforma.