Abordagem da Pesquisa

A fundamentação metodológica ampara-se em Thiollent (1998, p. 14), que define a pesquisa-ação como

[..] um tipo de pesquisa social com base empírica que é concebida e realizada em estreita associação com uma ação ou com a resolução de um problema coletivo e no qual, pesquisadores e os participantes representativos da situação ou do problema estão envolvidos de modo cooperativo ou participativo.

13 O educando é aceito no ano requerido, porém assistido um grupo multidisciplinar de profissionais que o ajuda a acompanhar o ano no qual foi matriculado.

14 Os pais são orientados a não matricular o filho no ano pretendido, e o filho deve ser também acompanhado pela mesma equipe multidisciplinar de profissionais, de forma individual.

Sob a perspectiva de Thiollent, cabe ao pesquisador exercer um papel ativo no desencadear dos procedimentos da pesquisa. É ele o responsável por levantar o problema de investigação, acompanhar e avaliar os dados suscitados, com base na problematização levantada.

A ação do pesquisador passa a ter um caráter de participação/colaboração, no que diz respeito à relação com os participantes. Tal postura demonstra que a participação do pesquisador rompe com a simples observação dos fatos e se estabelece no campo da ação, contribuindo significativamente para o processo de construção no âmbito da pesquisa.

Na pesquisa-ação, os pesquisadores “[...] desempenham um papel ativo no equacionamento dos problemas encontrados, no acompanhamento e na avaliação das ações desencadeadas em função dos problemas” (THIOLLENT, 1998). Para esse autor, não há dúvida de que o processo metodológico de pesquisa-ação exige uma estrutura de relação entre pesquisadores e os participantes da situação investigada que seja de tipo participativo.

Com esse tipo de pesquisa, espera-se contribuir para um novo olhar sobre o desenvolvimento da Competência em Informação, seus procedimentos, participantes e, sobretudo, sua avaliação.

Como qualquer outro tipo de pesquisa, a pesquisa-ação constitui-se de alguns aspectos que a caracterizam. Thiollent (1998) os evidencia, conforme o quadro que segue.

Características da Pesquisa-Ação Relação com a Proposta da Pesquisa

1 Há ampla e explícita interação entre pesquisadores e pessoas implicadas na situação investigada.

O pesquisador envolveu-se na pesquisa, com participação ativa e colaborativa, juntamente com os indivíduos, mantendo alto nível de interação entre as partes, em diferentes momentos e contextos.

2 Desta interação resulta a ordem de prioridade dos problemas a serem pesquisados e das soluções a serem encaminhadas sob forma de ação concreta.

Percebeu-se que os indivíduos da pesquisa não utilizam a biblioteca do colégio, ambiente desta pesquisa, e, quando a procuram não dispõem de conhecimento sobre sua organização, missão, função e objetivos, pois estão desprovidos de habilidades e Competências para usufruírem da biblioteca. A partir dessas verificações, propôs- se um Programa de Desenvolvimento da Competência em Informação.

3 O objeto de investigação não é constituído pelas pessoas, e sim pela situação social e pelos problemas de diferentes naturezas encontrados nesta situação.

A proposição de um Programa que desenvolve a Competência em Informação resulta da percepção sobre a situação encontrada no âmbito do Colégio, ambiente da pesquisa, e de seus educandos, por força das evidências observadas no contexto escolar que não valoriza a biblioteca e, consequentemente, de uma possível falta de cultura de acesso e uso dos serviços e produtos oferecidos por ela.

4 O objetivo da pesquisa-ação consiste em resolver ou, pelo menos, esclarecer os problemas da situação observada.

Busca-se, assim, instituir uma proposta de desenvolvimento de um programa que desenvolve a Competência em Informação como forma de solucionar os problemas evidenciados, os quais se apresentam por meio da ausência no acesso e uso da biblioteca, bem como da produção intelectual do alunado, retratada nos trabalhos escolares.

5 Há, durante o processo, um acompanhamento das decisões, das ações e de toda a atividade intencional dos atores da situação.

Em todo o processo houve a participação e colaboração entre pesquisador e pesquisados, de forma intencional e consciente, tanto na elaboração das ações desencadeadas, por meio do Programa proposto, como também na participação ativa para execução das atividades.

6 A pesquisa não se limita a uma forma de ação: pretende-se aumentar o conhecimento dos pesquisadores e o conhecimento ou o “nível de consciência” das pessoas e grupos selecionados.

A proposta da pesquisa é romper com a Cultura Escolar instituída, a qual desprestigia a participação do bibliotecário e, consequentemente, da biblioteca, apresentando ao contexto escolar novas perspectivas em torno do acesso e uso da biblioteca escolar, propiciando aos agentes escolares novos conhecimentos para elaboração, estruturação, execução e avaliação de suas propostas de pesquisas escolares..

Quadro 10: Características da Pesquisa-Ação e suas Relações com a Proposta da Pesquisa. Fonte: Adaptação de Thiollent (1998.)

Assim, evidencia-se que o tipo de pesquisa não foi escolhido; ele tão somente se fez presente e foi acolhido como forma de sustentar as ações desencadeadas no processo de pesquisa.

Para tanto, as duas dimensões, objetivo prático e objetivo de conhecimento, essenciais à pesquisa-ação, estão presentes nesta pesquisa. Thiollent (1998, p. 18) os define da seguinte forma:

Objetivo prático: contribuir para o melhor equacionamento possível do problema considerado como central na pesquisa, como levantamento de soluções e propostas de ações correspondentes às “soluções” para auxiliar o agente (ou ator) na sua atividade transformadora da situação. É claro que este tipo de objetivo deve ser visto com “realismo”, isto é, sem exageros na definição das soluções alcançáveis. Nem todos os problemas têm soluções a curto prazo. Objetivo de conhecimento: obter informações que seriam de difícil acesso por meio de outros procedimentos, aumentar nosso

conhecimento de determinadas situações (reivindicações,

representações, capacidades de ação ou de mobilização, etc.)

Esta pesquisa enquadra-se nessa perspectiva, isto é, busca contribuir significativamente para a solução dos problemas evidenciados e aumentar o background de conhecimento relacionado à proposta em questão.

Assim sendo, faz-se necessário entender a dinâmica do processo da pesquisa.