A4: “ganhar dinheiro e ficar muito rico!”.
A2: “O meu objetivo é poder trabalhar e
estudar no exterior”.
O estudo de inglês propicia o sucesso profissional
61
REALIZAÇÕES LINGÜÍSTICAS CONTEÚDO TEMÁTICO
A1: “Porque meu pai acha necessário o conhecimento da
língua.”.
A2: “Meus pais querem que eu tenha um futuro melhor que
o deles...”.
A3: “Minha mãe disse que o inglês é essencial para me tornar um bom profissional”.
Os pais dão muita importância para o estudo da língua
inglesa.
Quadro 9: 3º conteúdo temático: Os pais dão muita importância para o estudo da língua inglesa.
Neste conteúdo temático, nota-se que a preocupação em atender ao desejo dos pais é grande, visto que estes são os mantenedores e, sendo assim, os alunos devem realizar as atividades que os pais lhes atribuem, por acreditarem que os pais sabem o que é melhor para os filhos. Neste caso, a língua inglesa é vista como um instrumento de ascensão profissional. Ao analisarmos as realizações lingüísticas dos alunos A1 e A3 ao dizerem futuro melhor; me tornar um bom
profissional, nota-se a preocupação com o que eles serão no futuro, quando se tornarem adultos, inseridos no mercado de trabalho. Nesta medida, a preocupação está focada no que eles virão a ser e não no que eles são no momento presente.
Como já discutido no capítulo de fundamentação teórica, Bittar (2004) diz que nós, seres humanos nos construímos através das relações. Sendo assim, o papel da educação é propiciar construções de saberes em que o aluno tenha a oportunidade de trocar sua experiência de vida com os colegas e professores, com o intuito de adquirir uma liberdade e uma autonomia para saber o que realmente quer para sua vida futura. A escola tem a função de potencializar as transformações da sociedade através desses jovens que dela sairão.
Nas respostas analisadas, parece que não há essa preocupação de troca de experiências porque podemos notar que na realização lingüística do aluno A1, ele declara que está estudando inglês por vontade do pai ao dizer meu pai acha
necessário. Já o aluno A2 demonstra em sua realização que os pais se preocupam
62 promissor. E isso aparece, novamente, na fala do aluno A3, quando utiliza os léxicos,
minha mãe disse; inglês é essencial; bom profissional. Nesses excertos, podemos notar que vale o que os pais determinam. Nota-se, através das realizações lingüísticas desses alunos, como suas representações são constituídas sócio- historicamente, ou seja, construídas nas relações sociais que vivenciam. (Freire e Lessa, 2003; Celani e Magalhães, 2002) Esses alunos são educados para terem certa autonomia em suas escolhas, mas tal autonomia está inserida dentro de parâmetros pré-estabelecidos por seus pais e pela sociedade na qual estão inseridos. Nesse sentido, podemos considerar esses alunos como seres “coisificados” que estão sendo “tratorados” pela massificação da sociedade em que estão inseridos e consumidos pelos padrões sociais.
Assim, o meio sócio-histórico-cultural (Vygotsky, 1934/2003), novamente, mostra-se como sendo a mola propulsora para a determinação da vida profissional dos alunos participantes desta pesquisa.
Os conteúdos temáticos a seguir emergiram das realizações lingüísticas dos alunos participantes, ao responderem a seguinte pergunta do questionário: “Qual a importância de se discutir sobre relacionamentos em sala de aula, como namoro, família e amigos?”
Ao responderem a essa pergunta surgiu o seguinte conteúdo temático:
REALIZAÇÕES LINGÜÍSTICAS CONTEÚDO TEMÁTICO
A1: “... É uma aula de inglês, não há necessidade
de se discutir relacionamentos pessoais nas
aulas...”.
A2: “Sem importância, pois isso é vida pessoal”.
A3: “Se eu quisesse saber a vida particular dos meus colegas iria a uma seção de terapia...”
A4: “Importante”. ((esse aluno não justificou sua resposta))
As discussões de relacionamentos pessoais durante as aulas de inglês não ajudam no bom relacionamento
em sala de aula
Quadro 10: 4º conteúdo temático: As discussões de relacionamentos pessoais durante as aulas de inglês não ajudam no bom relacionamento em sala de aula
63 O conteúdo temático, acima apresentado, emergiu das realizações lingüísticas dos alunos A1 e A3, ao responderem a pergunta 3 do questionário. Na
fala do aluno A1 não há necessidade de se discutir relacionamentos pessoais e
percebe-se o seu desinteresse em querer expor sua vida particular para a sala, ou mesmo saber da vida de seus colegas. Para esse aluno não há necessidade para tanto, ele está lá para aprender a se comunicar em inglês, nada mais. Talvez esteja implícito que nada é importante a não ser o ensino da língua. As respostas dos alunos parecem contradizer o argumento de Sacristán (2002) de que as relações de afeto e conhecimento são vínculos que se fortalecem reciprocamente, visto que esses alunos demonstram, com suas realizações lingüísticas, não darem importância às relações interpessoais em sala de aula.
Nota-se que os alunos estão voltados para si mesmos e não estão preocupados em saber da vida pessoal de quem está ao seu lado. Tal atitude nos mostra uma postura individualista que esses alunos, especificamente, apresentam. Isso não é atitude ética, visto que se caracteriza por ser individualista. Com suas realizações, demonstram que estão na sala de aula para aprender uma língua estrangeira, com o intuito de terem um bom futuro profissional e nada mais.
Apesar de a maioria considerar irrelevante tal discussão, não se pode deixar de considerar a realização lingüística do aluno A4. Para ele, saber da vida dos
colegas é importante, sendo assim, percebe-se um conflito entre as realizações dos alunos, o que propicia a possibilidade de transformações. Nesse caso, as representações do aluno vão de encontro com as representações dos demais e isso pode permite uma construção de valores. Eis aí a oportunidade que o professor tem de criar espaço para a construção de novos valores.
Tal individualismo deve ser percebido pelo professor, para que ele consiga despertar nesses alunos uma conscientização da importância de se engajarem no projeto social da sua própria formação, porque é com o outro e pelo outro que nos constituímos como cidadãos. Segundo Vygotsky (1934/1998), a construção de um ser se dá no social, entre as diferenças que promovem diversas aprendizagens que acarretam diferentes processos de desenvolvimento, ou seja, é através das interações interpessoais que se constrói um ser social.
64 O quinto conteúdo temático emergiu das representações dos alunos, ao responderem a seguinte pergunta: “Qual a importância da amizade entre os colegas?”
Ao responderem a essa pergunta o conteúdo temático que emergiu de suas representações foi o seguinte:
REALIZAÇÃO LINGÜÍSTICA CONTEÚDO TEMÁTICO
A1: Não há tanta importância, se o objetivo da pessoa for aprender inglês.
O mais importante é a aprendizagem da língua e não a amizade.
Quadro 11: 5º Conteúdo temático: O mais importante é a aprendizagem da língua e não a amizade. Novamente, no conteúdo temático acima apresentado, do que emergiu da realização lingüística do aluno A1 não há tanta importância, destaca-se a pouca
importância que o aluno dá à amizade em sala de aula. O que nos leva a refletir sobre que tipo de indivíduo está sendo formado. Segundo Gentili (2001) o exercício da cidadania está vinculado a certas responsabilidades dentro de uma ética cidadã. Então, ao analisar o excerto anteriormente citado, percebe-se que o aluno A1 não
tem uma consciência ética cidadã que permita fazê-lo enxergar com outros olhos a importância das relações interpessoais dentro de um determinado grupo social.
Ao observarmos, novamente, o excerto do aluno A1, com sua fala, ele
demonstra que sua preocupação maior está no aprendizado da língua e isso pode ser notado quando ele utiliza o léxico objetivo, ou seja, o foco é o aprendizado e que o social pode ficar de lado. Assim sendo, o sócio-historico-cultural dos colegas (Vygotsky, 1934/2003) não tem grande importância. Percebe-se nesta realização lingüística, que o senso de ética está voltado para os interesses dele mesmo, uma ética “egoísta”, o que demonstra que sua formação sócio-histórica está arraigada em interesses individuais.
Nota-se certo individualismo já discutido por Gentili (2001), em que esses seres que estão sendo formados, estão cada vez mais fechados em seus mundos. Isso me remete à epígrafe de Saramago (apud Gentili & Alencar, 2001) que
65 inicia este capítulo ao se referir à capacidade do homem de obter grandes conquistas, mas de ser incapaz de ser solidário com o vizinho. Nós, como professores-formadores, temos a obrigação de mostrar aos jovens que estão nas carteiras de nossas salas de aula, que ser solidário é uma dentre tantas atitudes éticas que possibilita a construção de um mundo, ainda que globalizado, mais humano.
Outro conteúdo temático que emergiu das realizações lingüísticas dos alunos ao responderem a pergunta anterior foi:
REALIZAÇÃO LINGÜÍSTICA CONTEÚDO TEMÁTICO
A1: Não há tanta importância, se o objetivo
da pessoa for aprender inglês.
A2: É importante para manter a união da sala.
A3: É muito importante
A4: É muito importante
A amizade entre os colegas em sala de aula pode ajudar no entrosamento da classe
Quadro 12: 6º conteúdo temático: A amizade entre os colegas em sala de aula pode ajudar no entrosamento da classe.
Ao analisarmos as realizações lingüísticas acima, podemos notar que, os alunos A2, A3 e A4 demonstraram com suas escolhas lexicais, é importante para
manter a união da classe; é muito importante, que as relações sociais em sala contribuem para um bom aproveitamento das aulas. Percebe-se aqui que esses alunos apresentam uma ética cidadã construída em espaços sociais que os reconhecem como iguais. Ou, como apresentado por Gentili (2001) e Bittar (2004), a cidadania é a forma dialética de um processo construtivo em que nós, seres humanos, estamos em constante processo de transformação e esta se dá a partir do momento em que nos relacionamos com os outros.
Já na fala do aluno A2 ao afirmar que é importante para manter a união,
66 manter a união da classe. Pode-se notar neste caso, que o aluno se preocupa com a parte social, pois demonstra dar importância aos relacionamentos de amizade em sala de aula. Apesar dos alunos A3 e A4 não justificarem suas respostas, eles
também demonstram achar importante a amizade entre os colegas, o que é muito comum na faixa etária em que estão.
Essas realizações lingüísticas nos levam a pensar que tais atitudes individualistas são, na verdade, fruto da relação com o outro, portanto, o individualismo surge a partir do momento em que o outro quer interagir. Como discutido no capítulo teórico, segundo Bittar (2004), o homem está em constante construção por meio de suas relações com o outro e dessas relações surgem os ideais que formam esse ser como individual dentro de um grupo social.
Para finalizar esta seção e melhor ilustrar quantos e quais foram os conteúdos temáticos que emergiram das realizações lingüísticas dos alunos ao responderem o questionário, apresentamos a seguir, o quadro resumo dos conteúdos temáticos: