Capítulo 3 ANALISANDO AS CAUSAS E CONSEQUÊNCIAS DAS
3.4 Alternativas que estão sendo utilizadas para resolver os problemas de
Para atingir melhores resultados no campo educacional é fundamental desenvolver algumas estratégias concretas que possam ser utilizadas e ajudar os professores a encontrar soluções para as situações de comportamentos de indisciplina na sala de aula.
Uma das atitudes que os professores devem tomar, com os alunos, é ser flexível e ao mesmo tempo firme nos mais variados momentos. Desta forma, precisa-se também evitar rotular o aluno indisciplinado evitando assim, a sustentação do mau comportamento.
No ambiente escolar, principalmente em sala de aula, devem-se constituir relações adequadas de convivência com os alunos, conversando com eles e buscando compreender quais os motivos dessas reações. Em sala de aula, por exemplo, pode-se delegar a função de ajudante da turma, auxiliando o professor e os colegas nas atividades diárias, sendo assim, observando os alunos, têm-se condições de favorecer a autoconfiança e respeito mútuo entre todos.
Pode-se constatar que, através de aulas e maneiras diversificadas, podemos mostrar os objetivos propostos aos alunos e adequar os conteúdos de acordo com as necessidades da turma e a realidade do aluno.
Outro pressuposto importante a considerar, é a motivação dos alunos através de trabalhos em grupo, elaboração de projetos e fazer com que eles se sintam responsáveis pela sua aprendizagem, consolidando desta forma a qualidade da educação e consequentemente, formando cidadãos ativos e transformadores da sociedade.
Entretanto, o gestor como agente de mudanças, frente aos problemas encontrados no ambiente escolar necessita ser competente no sentido de proporcionar aos educandos conhecimento reflexivo em relação à realidade atual, precisa nesse sentido ser coerente, esclarecedor e corrigir continuamente, como também transferir responsabilidades para outras pessoas da escola, pois não desempenha seu papel sozinho e sim, coletivamente, trabalhando em equipe. Ao mesmo tempo, precisa desenvolver uma proposta mais dinâmica, ativa e participativa levando os educadores e educandos a refletir sobre a vida e seu desempenho na sociedade com compromisso e responsabilidade.
Sendo assim, Vieira (2003) preconiza que a relação educacional dos gestores deve orientar-se pelos princípios de “corresponsabilidade, parceria, colaboração, interação, solução de problemas em comum, diálogo, aproximação de todos os interessados”, visando uma atitude descentralizada e compartilhada.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Os objetivos que nortearam a pesquisa foram promover a reflexão sobre as diferentes formas de possíveis intervenções em sala de aula para uma melhor aprendizagem, debater o papel da escola na atualidade, no contexto da formação do caráter do educando, e definir quais suas implicações, atribuições e seus limites e almejar que os alunos identifiquem em si próprios a capacidade de aprender e mudar suas atitudes.
O problema que perpassou a referida investigação foi quais são as alternativas para solucionar ou resolver os problemas comportamentais de nossos alunos diante de tantos conflitos que existem em relação ao contexto escola-família- comunidade. A partir da pesquisa realizada conclui-se que os esforços devem ser somados juntamente com a família, os alunos, e a escola. Deve-se lembrar de que a criança precisa ser reconhecida, ser elogiada, isto conserva a afetividade da criança, pois evidencia a estima do professor pela criança, fazendo com que ela se sinta importante.
O objetivo deste estudo foi descobrir maneiras de como sanar as dificuldades comportamentais dos alunos, onde se vê que é preciso criar condições adequadas para o desenvolvimento das habilidades nas crianças que apresentam problemas, criando um ambiente de busca, de descoberta e de cooperação, reconhecendo que o mais importante é o lado afetivo e o aprendizado da criança.
Compreender as relações entre alunos e professores de forma contextualizada, como contribui Urie Bronfenbrenner é necessário conhecer as características das pessoas como também os ambientes onde elas vivem, pois as estruturas do desenvolvimento humano interferem entre si e comprometem o desenvolvimento da pessoa.
Completando a ideia acima, a reportagem de Marcelo Gonzato (2011) diz que é preciso descobrir o perfil de seu aluno para lidar com os diferentes tipos em sala de aula. São encontrados alunos internalizados ou inibidos, classificados como depressivos, apáticos e ansiosos onde o professor pode convidá-lo a participar progressivamente das aulas. Os alunos instáveis alternam estados de humor e energia, são agitados e irritados, necessitam de atividades mais participativas,
dinâmicas, é importante que o professor aja com paciência. Já os estáveis são obsessivos, equilibrados e com perfil de liderança, são, no entanto os grupos mais fáceis de trabalhar, pois se adaptam melhor a métodos pedagógicos.
Ao último grupo, estes são os elementos desencadeadores desta pesquisa por serem os agentes mais preocupantes da área educacional, são os externalizados, os tipos irritáveis, eufóricos e desinibidos, podem até discutir com o professor, no entanto é importante ao professor saber impor limites, pois os mesmos se adaptam melhor em atividades mais dinâmicas que lhe permitam descarregar energia.
Entretanto, junto a essa maneira de lidar com diferentes alunos deve ser instituído um espaço que torne o estudo envolvente para o aluno e que seja apropriado às suas necessidades, é indispensável que os gestores aproximem os pais e professores através de diálogos e sugestões de como lidar com as dificuldades da criança bem como estimular seu aprendizado. Deste modo, todos vinculados, a escola, a família e especialmente a criança, recebem a satisfação de terem alcançado seus objetivos, que é uma educação de qualidade e um melhor desempenho escolar para os educandos.
Assim sendo, conclui-se que é necessário analisar as condições de vida familiar e social de seus alunos, expectativas e dúvidas, mais importante ainda é desenvolver o lado da afetividade mantendo uma relação de cooperação, respeito e crescimento, pois para o aluno o professor não é somente aquele que ensina, mas sim aquele que deixa marcas, portanto deve-se ter o cuidado de que e de como transmitir saberes, para que os alunos possam ser capazes de sentirem-se, cuidarem-se e se amarem.
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APÊNDICE A - T
ermo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE)Universidade Federal de Santa Maria Centro de Educação – CE/UFSM Curso de Pós-Graduação a Distância
Especialização Lato-Sensu em Gestão Educacional Polo Educacional Tio Hugo/RS
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Como estudante do Curso de Especialização em Gestão Educacional, na UAB/UFSM, a acadêmica Eliz Angela Micheletto de Oliveira, desenvolve a pesquisa intitulada “Dificuldades Comportamentais dos Alunos: o papel da gestão educacional na resolução dos conflitos no contexto escola-família-comunidade”, sob a orientação da Professora Natália Pergher Miranda.
A pesquisa tem por objetivo investigar alternativas para solucionar ou resolver os problemas comportamentais de nossos alunos diante de tantos conflitos que existem em relação ao contexto escola-família-comunidade. Para isso será realizada uma entrevista através de questionários para alunos, professores e gestores, aos quais será garantido sigilo da identidade dos entrevistados, bem como também, os dados coletados estarão sob os cuidados da pesquisadora responsável.
A participação do entrevistado contribuirá para ampliar os conhecimentos sobre o tema e assim, os dados coletados serão utilizados para a execução do referido trabalho. As informações somente poderão ser divulgadas de forma anônima e serão mantidas no presente trabalho de forma anônima.
A pesquisadora compromete-se em esclarecer, devida e adequadamente, qualquer dúvida ou questionamento que os participantes venham a ter no momento da pesquisa ou, posteriormente, através do telefone (54) 99513799 ou email
eliz.oliveira056@gmail.com; ou ainda, através do endereço: Rua Getúlio Vargas, nº
1075, Bairro Missões, Soledade-RS.
Eu, ____________________________________________________________, ciente do que foi exposto, acredito ter sido informado de maneira satisfatória a
respeito da pesquisa, tendo ficado claro os propósitos do estudo, assim como os procedimentos, seus riscos e benefícios, a garantia de confidencialidade e esclarecimentos.
( ) Sim ( ) Não
Em caso positivo: Concordo com a utilização das minhas falas, sem identificação do meu nome, apenas com nome fictício em publicações associadas.
( ) Sim ( ) Não
Declaro que recebi cópia do termo do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido.
Soledade, RS, ___ de _________de 20__.
__________________________________ _______________________________ Assinatura do entrevistado Assinatura da pesquisadora
APÊNDICE B - Carta de Apresentação à Escola
Universidade Federal de Santa Maria Centro de Educação – CE/UFSM Curso de Pós-Graduação a Distância
Especialização Lato-Sensu em Gestão Educacional Polo Tio Hugo/RS
Sr (a). Diretor (a). Prof (a).
Vimos por meio desta, solicitar a vossa autorização para a realização da pesquisa de pós-graduação intitulada “Dificuldades Comportamentais dos Alunos: o papel da gestão educacional na resolução dos conflitos no contexto escola-família- comunidade” realizados pela acadêmica de pós-graduação Eliz Angela Micheletto de Oliveira, sob a orientação da Profª. Ms. Natália Pergher Miranda.
O projeto de pesquisa tem por objetivo: investigar alternativas para solucionar ou resolver os problemas comportamentais de nossos alunos diante de tantos conflitos que existem em relação ao contexto escola-família-comunidade.
Privilegiar-se-á como fonte de informações: entrevistas e questionários, com os alunos, professores e gestores escolares.
Atenciosamente,
Soledade, __ de _______________ de 20__.
____________________________ _________________________ Eliz Angela Micheletto De Oliveira Natália Pergher de Miranda Acadêmica de Pós-graduação Orientadora
APÊNDICE C- Instrumento para Coleta de Dados (professores do Ensino Fundamental)
Universidade Federal de Santa Maria Centro de Educação – CE/UFSM Curso de Pós-Graduação a Distância
Especialização Lato-Sensu em Gestão Educacional Polo Educacional Tio Hugo/RS
ROTEIRO DE ENTREVISTA:
Roteiro de perguntas destinado aos Professores do Ensino Fundamental NOME:________________________________________________________
1- Defina com suas palavras o que você entende por dificuldades comportamentais dos alunos.
2- Na escola onde trabalhas, existe um número significativo de crianças com dificuldades de comportamento?
3- Quais seriam essas dificuldades?
4- Quais as consequências das dificuldades não tratadas ou desconhecidas? 5- Você como professora, qual tratamento é dado às crianças com dificuldades? 6- Quais soluções a escola procurou para resolver tais dificuldades?
7- As dificuldades foram resolvidas dentro da escola? (SIM) (NÃO) 8- Você tem algo a apresentar sobre o assunto?
APÊNDICE D - Instrumento para Coleta de Dados (alunos do Ensino Fundamental)
Universidade Federal de Santa Maria Centro de Educação – CE/UFSM Curso de Pós-Graduação a Distância
Especialização Lato-Sensu em Gestão Educacional Polo Educacional Tio Hugo/RS
ROTEIRO DE ENTREVISTA:
Roteiro de perguntas destinado aos Alunos do Ensino Fundamental NOME:_________________________________________________________
Entrevista aos Alunos
1- Como você costuma se comportar em sala de aula? ( ) interrompe as aulas com frequência
( ) perde a atenção com facilidade ( ) tens desempenho apropriado
2- Você se considera um aluno atento às aulas? ( ) distraído e bagunceiro
( ) dificilmente escuta ( ) atenção adequada
3- Você se considera um aluno organizado? ( ) muito desorganizado
( ) descuidado para trabalhar ( ) cauteloso e atento
4- Como você se comporta no ambiente escolar? ( ) perde o controle
( ) problema de relacionamento ( ) adapta-se bem ao ambiente
5- Você é sempre aceito pelos seus colegas de aula? ( ) é rejeitado
( ) bem querido pelos colegas ( ) procurado pelos outros
6- Você se considera um aluno responsável? ( ) nunca toma iniciativa
( ) evita responsabilidades
( ) é responsável em todos as ocasiões
7- Você cumpre todas as tarefas solicitadas em sala de aula? ( ) nunca concretiza
( ) necessita de assistência da professora ( ) desempenha as atividades com sucesso
Quais suas dúvidas, preocupações e soluções para melhorar suas atitudes em sala de aula?
_________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________
APÊNDICE E - Instrumento para Coleta de Dados (Equipe Diretiva)
Universidade Federal de Santa Maria Centro de Educação – CE/UFSM Curso de Pós-Graduação a Distância
Especialização Lato-Sensu em Gestão Educacional Polo Educacional Tio Hugo/RS
ROTEIRO DE ENTREVISTA:
Roteiro de perguntas destinado à Equipe Diretiva
NOME:_________________________________________________________ Questionário aos Gestores
1- O que você compreende sobre as dificuldades de comportamento dos alunos?
2- No seu entendimento, quais as causas que levam a situações de conflitos? 3- Quais são suas consequências?
4- De que maneiras você pode auxiliar aos alunos e os professores a resolver os conflitos na escola?