CAPÍTULO III – AMBIENTES DE APRENDIZAGEM E O CONTEXTO
3.2. Ambiente Virtual de Aprendizagem: A plataforma Moodle
O Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle15 (Modular Object - Oriented Dynamic Learning Environment) foi criado em 2001, pelo educador e cientista computacional Martin Dougiamas. É um programa que serve para facilitar, com base no conceito das teorias social-construtivistas, que possuem a interação e a colaboração como ponto principal no processo de construção do conhecimento (Delgado & Haguenauer, 2010; Lopes & Gomes, 2007; Nakamura, 2008; Valente & Moreira, 2007).
Provém do verbo to moodle, que descreve o processo de navegar em busca de algo, enquanto se fazem outras coisas ao mesmo tempo.
A supracitada plataforma é um pacote de software para a produção de cursos e Web sites em Internet, oferecido de forma gratuita como software open source16 e serve para facilitar a efetivação de cursos em EaD (Nakamura, 2008). Assim, a grande
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Informações sobre o Moodle. Recuperado em 26 fevereiro, 2013, de http://docs.moodle.org/25/en/About_Moodle
16 O termo open source (código aberto) foi criado pela OSI (Open Source Initiative) e está relacionado com o chamado software livre, ou seja, aquele que respeita as quatro liberdades definidas pela Free Software Foundation (eliminação de restrições sobre a cópia, redistribuição, cooperação e modificação dos programas). Uma licença de software livre é também uma licença de código aberto (Lagarto & Andrade, 2009, p.75). Lagarto, J. & Andrade, A. (2009). Sistemas de Gestão de Aprendizagem em E- learning. In Miranda, G. L.(org.). Ensino Online e Aprendizagem Multimedia (pp.56-80). Lisboa, PT: Relógio D’Água.
relevância da Moodle destaca-se pelo código disponibilizado para programadores nas diversas partes do mundo, sendo possível realizar modificações e realizar novas aplicações no ambiente, de acordo com suas reais necessidades (Bottentuit Jr. & Coutinho, 2007).
Possui uma utilização muito abrangente, já que diversas instituições de ensino, organizações e empresas no cenário nacional e internacional utilizam-na para a realização de cursos totalmente online, enquanto outros, utilizam-na como complemento na comunicação e/ou aulas, outras no formato do blended learning, em cursos presenciais ou de ensino a distância (Nakamura, 2008).
A plataforma Moodle promove uma pedagogia construtivista que envolve uma reflexão crítica, participação ativa dos estudantes, interação entre os aprendentes e o trabalho de colaboração. De acordo com essa concepção, a aprendizagem efetiva-se quando os participantes compartilham o conhecimento e interação com os outros. Esta dispõe de funcionalidades que podem ser empregadas na promoção da autonomia, servindo de base para que o professor proponha atividades educacionais, possibilitando novos vínculos e dinâmicas entre os sujeitos envolvidos. Prosseguindo para um processo partilhado em que o professor atua como mediador para a construção do conhecimento. Dessa forma, é necessário oferecer condições para que o aluno atue ativamente na sua aprendizagem, e que esta venha a obter significado, haja vista, a construção do conhecimento, basear-se na interação com o mundo e com os outros (Piaget, 1999). Assim, o indivíduo realiza trocas de diversas formas de comunicação e interação com o meio social. Baseia-se no Construtivismo que possibilita ao aluno atuar de modo ativo no processo de aprendizagem, estabelecendo assim, aquisição de um novo aprendizado (Nakamura, 2008).
Quanto à estrutura administrativa, a plataforma inclui os dados cadastrais, relatório, calendário; para a estrutura acadêmica, têm-se, por exemplo: as pesquisas, disciplinas, glossário, roteiros de estudo e ainda as ferramentas de interação, a exemplo do e-mail, chat, wiki e fórum, possibilitando uma ampla fonte de canais de comunicação entre os participantes, podendo ser selecionadas pelo docente, de acordo com o seus objetivos pedagógicos pretendidos (Delgado & Haguenauer, 2010).
3.2.1. Características e cenário de abrangência da plataforma Moodle
A plataforma Moodle é fornecida gratuitamente como software de código aberto, sob a Licença Pública Geral GNU17. O utilizador pode copiar, usar e modificar a Moodle, sem, no entanto, alterar a licença original e os direitos autorais. A sua instalação pode ocorrer em qualquer sistema operativo que suporte a linguagem PHP e um banco de dados tipo SQL Server (por exemplo, MySQL). Pode ser executado em sistemas operacionais como o Windows e Mac e vários outros do Linux18.
Atualmente, existem 77.17919 sites ativos registrados da plataforma, a partir de 229 países, e em diversas instituições de ensino, e encontra-se traduzido para mais de 60 idiomas. Esse sistema tem um número significativo de utilizadores em muitos lugares, agregando inúmeros estudantes e instituições em diversas partes do mundo. Destacando que são registrados dados de países que não são disponibilizados a pedidos dos mesmos, por medida de privacidade.
Quanto às funcionalidades da plataforma, destacam-se o acesso protegido e a gestão do perfil do utilizador, onde é possível a criação de um ambiente reservado aos participantes em um determinado curso, sendo necessário determinar as definições do nível de controle do sistema para cada tipo de usuário; a gestão de acesso a conteúdos/assuntos, que permite ao professor a inserção de conteúdos online, em vários formatos e a definição dos procedimentos de comunicação para usar com os alunos; as ferramentas de comunicação síncrona e assíncrona proporcionam a comunicação entre os utilizadores do ambiente e entre os sistemas de controle das atividades, permite ainda, o registro dos percursos realizadas no ambiente virtual (Alves & Gomes, 2007).
Para o acesso, os usuários precisam da criação de nome de usuário e senha, feito através de um cadastro que solicita informações complementares que podem ser editadas a qualquer tempo. Na plataforma, o usuário é identificado como participante (Nakamura, 2008) e são classificados como:
17GNU-GPL é um termo utilizado inicialmente por Richard Stallman, em 1984, para designar software livre. GNU é o nome do sistema operacional livre idealizado por Stallman, enquanto GPL (General License Public) é traduzido como Licença Pública Geral. Atualmente, a GPL é a licença com maior utilização em projetos de software livre. (retirado de: Nakamura, R. (2008). Moodle: Como criar um curso usando a plataforma de Ensino a Distância. São Paulo: Farol do Forte. 1ª Ed.
18 Recuperado em 26 fevereiro, 2013, de http://docs.moodle.org/24/en/About_Moodle 19 Sites registrados da Moodle. Recuperado em 26 fevereiro, 2013, de https://moodle.org/sites
a) Administrador - é permitido o acesso geral, em todas as áreas dos cursos disponíveis, a todas as funcionalidades e configurações do servidor.
b) Criador do curso - tem autorização e acesso a todas às funcionalidades.
c) Professores - ministram o curso, assim com fazem a inclusão de materiais de apoio, realizam o trabalho de assessoria aos estudantes, podem desenvolver e editar conteúdos e atividades, realizam avaliação de desempenho dos alunos, dentre outras atividades.
d) Tutor – pode apresentar-se com permissões restritas e/ou iguais ao do professor, ficando restrita algumas funções no ambiente.
e) Aluno ou Usuário – possui acesso ao conteúdo e atividades, podendo interagir com o professor e demais alunos, sendo restrita a sua permissão para alterar as informações e atividades do curso.
f) Convidado – apresenta um menor privilégio de acesso, sendo permitido somente a visualização do conteúdo, porém não é possível a inclusão de textos e/ou qualquer alteração ou interação no ambiente.
Partindo dessa explanação, apresentamos abaixo um conjunto de ferramentas de comunicação síncrona e assíncrona específica do ambiente Moodle.
3.2.1.1.Ferramentas da plataforma Moodle
As diferentes atividades que a plataforma Moodle oferece são possíveis face a um conjunto de ferramentas síncronas e assíncronas.
Neste ambiente de aprendizagem são listadas 14 tipos de atividades que passamos a elencar no quadro 2 que segue:
Ferramentas Funcionalidades
1. Atribuições Possibilita aos professores pontuar e comentar os arquivos enviados, bem como criar atividades de avaliação online e offline.
2. Chat
Ferramenta de atividade síncrona, ou seja, a comunicação ocorre em tempo real para discussão de um determinado assunto entre os participantes.
3. Escolha Esta ferramenta possibilita atividades de múltipla escolha, com várias opções de respostas.
4. Banco de dados Possibilita aos participantes criar, manter e pesquisar uma base de registros.
5. Ferramenta Externa
Permite aos participantes interagir com tecnologias compatíveis com recursos de aprendizagem e atividades em outros Web sites.
6. Feedback Permite a produção e recolha de comentários no ambiente.
7. Fórum Permite a discussão e a troca de informações entre os participantes. 8. Glossário Permite a criação de uma lista de temas e conceitos, utilizados para
facilitar a compreensão dos textos apresentados. 9. Lição
Permite a inserção de conteúdos que podem ser acessados pelos alunos, contendo nesse percurso questões que devem ser respondidas corretamente, para dar continuidade à atividade proposta.
10. Questionário
Permite a criação de uma lista de perguntas abertas ou de múltipla escolha, possibilitando a correção automática e a visualização de todas as respostas dos aluno, sendo possível manter o anonimato.
11. SCORM É possível importar para o ambiente conteúdos produzidos e utilizados
em outros contextos e situações.
12. Survey Permite ao professor a recolha de informações sobre os alunos,
possibilitando conhecer a turma e refletir sobre o seu ensino.
13. Wiki Permite a construção coletiva de uma página na Web, sendo possível
editar, adicionar e excluir qualquer informação, a qualquer momento.
14. Workshop Atividade onde pode ser realizada trabalhos, em grupo, incluindo a
organização de tarefas de avaliação.
Quadro 2: Conjunto de ferramentas da Plataforma Moodle20 (Tradução nossa).
Das ferramentas acima, o fórum é referenciado como o mais importante do ambiente Moodle (Gomes, 2009; Nakamura, 2008). Para este último autor, o fórum “permite a discussão e a troca de informações entre os usuários, possibilitando que o conhecimento seja criado em conjunto por todo o grupo” (Nakamura, 2008, p.31). Esta ferramenta de comunicação assíncrona permite a troca de informação e discussão entre os aprendizes, propiciando a construção do conhecimento, de forma colaborativa.
Partilhando desta mesma opinião, Gomes (2009) considera que o fórum é um importante instrumento do AVA, considera também que promove espaços de discussão e construção do conhecimento de forma coletiva e colaborativa. Convergindo para uma participação de todos os envolvidos, no tocante aos contributos disponibilizados para
discussões. A autora ratifica que a participação dos alunos é fundamental para promover atividades de discussão e construção do conhecimento.
Corroboram deste mesmo pensamento, Zuin e Pesce (2010, p. 121) e ainda acrescentam que “as interfaces digitais – tais como fóruns e listas de discussão, videoconferências, chats, entre outras – consubstanciam-se como espaços de integração social”, provocando de modo geral, tanto em educadores quanto nos educandos, troca de experiências, contribuições interativas e colaborativas.
Portanto, tais ferramentas potenciam diversas possibilidades, estabelecendo a comunicação, tanto síncrona, quanto assíncrona, propiciando aprendizagem, interação, partilha e compartilhamento de conhecimentos entre professores e alunos, vindo a ser um espaço de interação, criando novos vínculos no contexto de ensino e aprendizagem.