Análise da Matriz Curricular Diversificada

A Matriz Curricular é um dos documentos norteadores da Unidade Escolar. Éo ponto de partida de sua organização pedagógica, tendo em vista que é a partir dele que são definidos os componentes curricularesque serão ensinados naUnidade Escolar. Tradicionalmente, a matriz é composta por uma Base Nacional Comum(NúcleoComum)epor uma Parte diversificada, que em Goiás é subdividida emNúcleoEletivoe NúcleoOpcional, de acordo com a escolha das Unidades Escolares, as quais podem adotar matrizes curriculares de 30 horas (compostas pelos Núcleos Comum, Eletivo e Opcional) ou de 25 horas (compostas pelo Núcleo Comum e Núcleo Opcional) para o turno noturno e para Unidades Escolares que possuem mais de 50% de estudantes da zona rural que utilizam o transporte escolar, aprovados pela Superintendência de Ensino Médio. (GOIÁS, 2017 p.07).

A Matriz Curricular Comum do Ensino Médio Regular apresenta carga-horária anual de 80 horas-aula (2 aulas semanais) para cada componente curricular da área das Ciências da Natureza, sendo 02 aulas de Química, 02 aulas de Física e 02 aulas de Biologia por série do ensino médio. Ao concluir o ensino médio o aluno terá cursado 240 horas-aula de cada componente curricular desta área.

Após o entendimento das orientações curriculares, buscou-se analisar como as escolas estabeleceram a organização de sua matriz a partir das suas especificidades e das necessidades.

Quadro 5 - Matrizes curriculares divididas por carga-horária, Núcleo Eletivo e Núcleo Diversificado

Escola Turnos Carga-horária

Geral

Núcleo Eletivo Núcleo Opcional

A

Matutino 25 h/a NÃO SIM

Noturno 25 h/a NÃO SIM

B Matutino 30 h/a SIM SIM

Vespertino 30 h/a SIM NÃO

Noturno 25 h/a NÃO SIM

C Matutino 30 h/a SIM SIM

Vespertino 30 h/a SIM SIM

Noturno 25 h/a NÃO SIM

D* Matutino 25 h/a NÃO SIM

Noturno 25 h/a NÃO SIM

Fonte: Elaborado pela autora a partir da matriz curricular das escolas pesquisadas.

*A escola D funciona com ensino fundamental segunda fase e com ensino médio. As

demais são exclusivamente de ensino médio.

As escolas identificadas na pesquisa como B e C enquadram-se no contexto de terem mais de 50% dos alunos da Zona Rural e, por causa do transporte, não têm condições de estender sua carga-horária. Embora possuam o núcleo opcional, estas não basearam a escolha na necessidade ou especificidadelocal. Por determinação da Secretaria Estadual da Educação todas colocaram a disciplina Matemática Aplicada e o departamento responsável da Secretaria

da Educação, Cultura e Esporte enviava semanalmente aula por aula, para que pudessem fortalecer a aprendizagem dos alunos e, consequentemente, elevarem o desempenho nas avaliações externas. Assim aconteceu também com todas as escolas analisadas para o turno noturno. A única disciplina opcional do noturno foi Matemática Aplicada, comum a todas as escolas.

Quadro 6- Disciplinas identificadas no Núcleo Eletivo e no Núcleo Diversificado

Fonte: Elaborado pela autora a partir da matriz curricular das escolas pesquisadas.

Para o Núcleo Eletivo são reservadas 05 (cinco)aulas que serão distribuídas como tópicos dos componentes curriculares da Base Nacional Comum. Nesse contexto, os componentes curriculares que integrarão as cinco aulas dedicadas ao Núcleo Eletivo devem ser elencados de forma coletiva pela comunidade escolar, respeitando a qualificação dos professores e, principalmente, as necessidades pedagógicas dos estudantes e a realidade da Unidade Escolar. (GOIÁS, 2017, p. 09).

Escola TURNO Núcleo Eletivo Núcleo Opcional

A Matutino Não tem Matemática aplicada

Noturno Não tem Matemática aplicada

B Matutino Tópico de Ling.Estr. Espanhol

Tópico de Física Tópico de Biologia Tópico de Redação Matemática Aplicada

Jovem Cientista

Adolescer: Valores Humanos Educação Ambiental

Jogos Matemáticos

Prática de leitura e Produção de texto Introdução ao mundo do trabalho

Vespertino Idem ao matutino

Noturno Não tem Matemática aplicada

C Matutino Tópico de Língua Portuguesa

Tópicos de Biologia Tópicos de Química Tópicos de Física Matemática Aplicada

Leitura interpretação e produção textual Matemática básica Orientação vocacional Orientação sexual Conhecendo Goiás Geografia local Esporte educativo

Vespertino Idem ao matutino Idem ao matutino

Noturno Não tem Matemática aplicada

D Matutino Não tem Matemática aplicada

De acordo com as disciplinas analisadas pelo Núcleo Eletivo, percebemos uma certa padronização das disciplinas e da carga-horária, que parece estar associada às dificuldades de aprendizagem da maioria dos alunos. Nas escolas A e E, que possuem esse Núcleo, as

disciplinas e a carga-horária são iguais.

Para a composição dos componentes curriculares do Núcleo Eletivo o professor deverá elaborar um plano de curso/anual com os conteúdos selecionados para o componente, de acordo com um diagnóstico previamente realizado pela comunidade escolar. (GOIÁS,2017 p.09).

De acordo com as orientações da SEDUCE-GO, a parte diversificada do currículo deve ser o diferencial pedagógico da unidade escolar. A complementação deve ser atrativa e diferenciada e a escolha dos componentes curriculares no Núcleo Eletivo deverá estar pautada nos diagnósticos da escola. Utiliza-se, para esse diagnóstico, os dados do Censo Escolar (aprovação, reprovação e abandono) e os resultados das avaliações internas e externas (ADA, SAEB, SAEGO e PISA).

Caso a unidade deseje, os componentes do Núcleo Eletivo podem ser direcionados para o aperfeiçoamento de competências e habilidades requeridas em avaliações externas com foco em Língua Portuguesa e Matemática. (GOIÁS, 2017, p.10). Identificamos que as duas escolas que desenvolveram o Núcleo Eletivo utilizaram-nocomo complementação da carga-horária, como se fosse uma “aula de reforço do núcleo comum”, para garantir um bom desempenho nas avaliações externas em nível estadual e nacional, não utilizando-as como o diferencial pedagógico da escola, mas sim para resolução de exercícios de material complementar, para garantia de bons resultados externos e internos.

As outras duas escolas que não tinham disponibilidade de carga-horária para atender a parte diversificada, fizeram esse “reforço”às aulas do núcleo comum, desenvolvendo as mesmas metodologias didáticas e de avaliação.

Os professores afirmam que geralmente planejam sozinhos, utilizam as mesmas metodologias das disciplinas do Núcleo Comum e aplicam avaliações de 0 a10. Entretanto, em nenhumas das propostas pedagógicas das escolas esse Núcleo reprova.

Núcleo Opcional: assim como o Núcleo Eletivo, o Núcleo Opcional deve ser o diferencial pedagógico da Unidade Escolar. Diferentemente do Núcleo Eletivo, os componentes curriculares do Núcleo Opcional não precisam estar vinculados ao Núcleo Comum, isto é, não são desdobramentos da Base Nacional Comum, mas igualmente importantes para a formação integral dos estudantes. (GOIAS,2017, p.10).

Nesse contexto, analisamos as disciplinas a partir do seu nome e do plano de aula anual de cada uma. Observamos que o plano está elaborado de forma individual, apresentando uma característica muito mais contextualizada do que interdisciplinar.Essa afirmação baseia-se no contexto real das disciplinas identificadas na matriz, tais como: Orientação Vocacional, Orientação Sexual, Introdução ao Mundo do Trabalho, Adolescer: valores humanos.

Identificamos nestas disciplinas a tentativa da escola em desenvolver conteúdos relacionados ao cotidiano do aluno, que nessa aula o que se aprende tem aplicação prática em sua vida. Porém,para que fosse interdisciplinar precisaria de uma integração de saberes e apropriação de conhecimentos de várias disciplinas, para que redundasse em compreensão de uma situação-problema.