ANÁLISE DA QUESTÃO QUANTITATIVA E DO DISCURSO DA QUESTÃO OPCIONAL

De acordo com 100% dos avaliadores, existe uma sequência lógica na distribuição de temas. É de suma importância que a distribuição dos conteúdos seja lógica, e que esteja de acordo com o tema abordado. É possível também agregar a ideia de pré-saberes, ou seja, antes que o aluno aprenda a origem de tal elemento, por exemplo, é aconselhável que haja uma introdução do que é um átomo. Sem conhecimentos prévios a possibilidade do aluno se dispersar da leitura e do aprendizado é inevitável, pois o aluno se sente perdido ao decorrer do processo de ensino aprendizagem.

Em relação a questão opcional, apenas dois professores responderam, seus discursos estão contidos no quadro 10.

AVALIADOR DISCURSOS

P1 “Gostei muito do material, acho interessante quando as universidades se preocupam em tentar desenvolver materiais que possam contribuir com a educação pública. De fato, o material elaborado está muito bacana, bem didático e nas minhas aulas seria bem-vindo e bem aproveitado. Parabéns Luana!”

P2 “Além do que já foi descrito, acredito que além do material escrito, como complemento para a sala de aula, pode-se sugerir a utilização de outros recursos, como modelos (que os próprios alunos podem montar), vídeos e jogos didáticos.”

Quadro 10. Discursos referentes a questão opcional. Fonte: Autor

O avaliador P1, mencionou o interesse em desenvolver materiais para as turmas da educação básica. Atualmente os “novos pesquisadores” em educação, como por exemplo futuros professores, estão inseridos no campo de produção de materiais, mas em sua grande maioria concentram-se na produção

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de planos de aula, atividade lúdicas e experimentos. São escassos os trabalhos que produzem materiais didáticos como cadernos, folhetos ou até mesmo livros para o ensino básico, mais especificamente para aplicação nos anos finais do Ensino Fundamental. Materiais didáticos com temas relacionados a Astronomia, também são raros de se encontrar. Justino (2011, p.107) declara que,

“As pesquisas realizadas na área educacional estão conduzindo e modificando as concepções de ensino, aprendizagem e ciência, motivando os educadores a pesquisarem sobre os velhos e os novos materiais didáticos e sua (in) viabilidade de aplicação no atual contexto educacional”.

Em meio ao presente senário de pesquisas, o autor motivou-se a elaborar o material didático, e escolher o tema de formação dos elementos justamente por ser incomum no campo de pesquisas em educação e produção de materiais. Já o respondente P2, declarou que talvez o material poderia ter um incremento a mais, que seria a elaboração de propostas de atividades lúdicas extras, como por exemplo, construções de materiais pelos próprios alunos. A proposta é relevante, pois a ludicidade pode chamar mais a atenção dos discentes, logo procura-se alcançar a expectativa promovida pelo docente P2.

CONCLUSÃO

A Astronomia como um todo tem um caráter profundamente interdisciplinar a qual é, aos olhos da presente autora, fundamental para a formação intelectual do ser humano atual, assim como foi durante séculos para os povos antigos. Santos (2013) menciona em seu trabalho, que “a Astronomia oferece, ao cidadão, a oportunidade de ter uma visão global de como o conhecimento humano é construído ao longo dos séculos, passando por mudanças de paradigmas e de pensamentos”.

Os Documentos Nacionais e Regionais do Ensino Fundamental e Médio, sugerem e até mesmo incentivam a abordagem de temas relacionados a Astronomia ao decorrer dos trimestres e semestre escolares, principalmente nos anos finais do Ensino Fundamental. Logo, é de suma importância tratar de temas

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da área de Astronomia nas salas de aulas. Para tal ato, a possibilidade da implementação do presente material didático se apoia em uma estrutura segura, além de ter como base os documentos educacionais, tem como pilares a demanda de matérias de qualidade aplicáveis e confiáveis para os docentes e discentes.

Atualmente a escassez dos materiais didáticos elaborados por pesquisas e trabalhos acadêmicos ainda persevera. Quando a elaboração de materiais ocorre, em sua grande maioria são sequencias didáticas, estruturadas em planos de aulas, com abordagens diversas de temas de Astronomia. Essas pesquisas concentram-se na aplicação em turmas de Ensino Médio, deixando de lado turmas do Ensino Fundamental, as quais também necessitam de uma aprendizagem cientifica completa, ou seja, de uma formação em Astronomia. Imediatamente o presente trabalho é proposto como uma pesquisa centrada na elaboração de um material didático de qualidade para o 9° ano do Ensino Fundamental, pautado em uma análise e avaliação realizada por professores de Ciências, e por ser elaborado em conjunto com professores do Ensino Superior do curso de Licenciatura em Física da UTFPR.

Em relação ao conjunto de dados apresentados neste trabalho, é reconhecível que seja um conjunto pequeno, mas foram os questionários que foram recebidos, ou seja, os professores que responderam a solicitação. Muitos docentes foram contatados, mas infelizmente apenas quatro desta gama aceitaram participar da pesquisa. Aqueles docentes que responderam disseram não ter tempo para analisar o material e outros nem mesmo responderam.

A análise dos docentes de Ciências mostrou ser extremamente positiva, em relação a cada critério de referência. O primeiro ponto a ser destacado é como o material, aos olhos dos avaliadores, se mostrou agudamente adequado para as turmas do 9° ano do Ensino Fundamental, 100% dos professores mencionaram que aplicariam o presente material em suas turmas. O termo adequado, se refere a estrutura geral do material, ou melhor, ao conjunto estruturante design, temas, conteúdos e linguagem.

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Em relação a Linguagem do material, pode-se concluir que mostrou ser indiscutivelmente apta a ser compreendida pelos discentes alvos. De acordo com os docentes, a linguagem presente no material, além de não perder o seu teor científico, é coerente em relação ao nível de conhecimento dos alunos das turmas dos anos finais do Ensino Fundamental. Em relação aos temas, conteúdos e o design, houveram muitos elogios e algumas considerações que demonstram um alto grau de aprovação por parte dos professores.

Finalmente levando em consideração todos os resultados obtidos e analisados, fornecidos pelos professores de ciências do Ensino Fundamental e das considerações obtidas pelos professores do Ensino Superior, relacionado a estruturação dos conteúdos e conceitos algumas das metas pré-estabelecidas foram alcançadas. Dentre tais metas, pode-se destacar a divulgação da Astronomia por meio do material didático, pois

O estudo da Astronomia é de real importância para um maior desenvolvimento do ensino de Ciências aplicado nas escolas públicas, levando a contemplação de novos vínculos ao próprio conhecimento e a um guia de aprendizado mais amplo e adequado à típica realidade em que vivemos. Como ciência interdisciplinar, a Astronomia, se inserida com o devido objetivo no ensino básico, irá preencher as lacunas de aprendizado e com isso completará a formação de cidadãos mais críticos para com a realidade social. Assim sendo, a Astronomia permitirá a inovação e evolução dos conteúdos relacionados à Ciência no ensino básico que se apresenta enfadonho e uniforme. (FERREIRA, MEGLHIORATTI, 2012)

Também foi possível alcançar a validação do material, pelos professores do Ensino Fundamental e do Ensino Superior. Em relação a validação da estrutura e conteúdo do material realizada pelos professores do Ensino Superior, conclui a aprovação de todos os textos contidos no material, obedecendo a Física e a Química sem erros conceituais. Com a avaliação dos professores do Ensino Fundamental, entende-se que o material é adequado para turmas do 9° ano. Por fim, com todas as avaliações o material didático temático com o tema formação dos elementos é perfeitamente aplicável em salas de aula para as turmas do 9° ano do Ensino Fundamental.

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APÊNDICES

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APÊNDICE B