Análise de conteúdo da tarefa 4 – tarefa do bingo Categoria de
análise Subcategoria Evidências
Contagem
Aponta com o dedo enquanto realiza a contagem em voz
alta
“Um, dois (a criança aponta enquanto realiza a contagem em voz alta de uma célula do seu cartão onde estão representadas duas pintas de modo não semelhante ao dos dados). Dois.” (T.)
“Eu acho que vou contar estes. Um, dois, três, quatro, cinco, seis (a criança aponta enquanto realiza a contagem em voz alta de uma célula do seu cartão onde estão representadas seis pintas de modo não semelhante ao dos dados). Seis! (…) Porque eu contei.” (A.)
“Um, dois, três, quatro (a criança aponta enquanto realiza a contagem em voz alta de quatro pintas representadas no dado).” (A.)
“(a criança G. aponta para os dedos representados no cartão enquanto realiza a contagem em voz alta e coloca uma marca sobre uma das células do seu cartão onde estão representados quatro dedos de uma mão). (…) Eu não sabia. (…) (a criança acena negativamente mostrando ter recorrido à contagem).” (G.)
“Um, dois, três, quatro, cinco, seis (a criança G. aponta enquanto realiza a contagem em voz alta de uma das células do seu cartão onde estão representadas seis pintas de modo não semelhante ao dos dados e depois coloca uma marca sobre esta célula). (…) Eu contei.” (G.)
“(a criança A. aponta enquanto realiza a contagem em voz alta de uma das células do seu cartão onde estão representadas cinco pintas de modo não semelhante ao dos dados) Eu só tenho cinco.” (A.)
“(a criança T. aponta enquanto realiza a contagem em voz alta de uma das células do seu cartão onde estão representadas quatro pintas de modo não semelhante ao dos dados e coloca uma marca sobre esta célula).” (T.)
“Um, dois, três, quatro, cinco, seis (a criança A. aponta enquanto realiza a contagem em voz alta de uma das células do seu cartão onde estão representadas seis pintas de modo semelhante ao dos dados).” (A.)
22 Aponta com o dedo e conta
silenciosamente
"Um, (a criança continua a contagem silenciosamente enquanto aponta para as seis pintas do dado). Seis.” (A.)
“(a criança G. aponta enquanto conta silenciosamente de uma das células do seu cartão onde estão representadas seis pintas de modo semelhante ao dos dados). Eu tenho seis.” (G.)
“(a criança D. aponta enquanto conta silenciosamente uma das células do seu cartão onde estão representadas seis pintas de modo não semelhante ao dos dados). Eu também.” (D.)
“(a criança começa a contar silenciosamente e apontando para os dedos representados numa das células do seu cartão onde estão representados seis dedos). Tenho.” (T.)
“(a criança A. aponta para os quatro dedos representados numa das células do seu cartão enquanto conta silenciosamente). Quatro! Yes! (…) Porque eu contei.” (A.)
“(a criança D. aponta enquanto conta silenciosamente todas as células do seu cartão onde estão representadas pintas).” (D.)
“Eu (a criança descobre imediatamente uma célula onde estão representadas seis pintas de modo semelhante às dos dados, talvez por já ter realizado anteriormente a contagem). (…) Eu nem sequer vi. (…) Há bocado contei, mas eu neste olhei. Fiz assim só (a criança mostra que apenas observou o cartão).” (A.)
“Eu tenho, eu tenho aqui (a criança descobre imediatamente uma célula onde estão representadas seis pintas de modo não semelhante às dos dados, talvez por já ter realizado anteriormente a contagem).” (D.)
Contagem silenciosa
“(a criança observa o seu cartão durante quatro segundos, parecendo contar silenciosamente quatro dedos de uma mão). Está aqui quatro também.” (T.)
“Eu tenho (a criança parece contar as pintas e coloca uma marca sobre uma célula do seu cartão onde estão representadas três pintas de modo não semelhante ao dos dados). (…) Eu procurei quatro e fiz assim (sussurra) um, dois, três (aponta para uma célula onde estão representadas três pintas de modo não semelhante ao dos dados)” (A.)
Subitizing percetual
“Três (a criança responde imediatamente).” (G.) “Seis (a criança hesita antes de responder).” (A.) “Um (a criança responde imediatamente).” (T.) “Um (a criança responde imediatamente).” (A.)
23
“Eu tenho (a criança coloca uma marca sobre uma das células do seu cartão onde está representada uma pinta de modo semelhante ao dos dados). (…) Eu vi porque estava aqui um (aponta para a célula do seu cartão onde está representada uma pinta de modo semelhante ao do dado)” (A.) “Um (a criança responde imediatamente).” (A.)
"Dois (a criança responde imediatamente).” (A.)
“(a criança D. coloca imediatamente uma marca sobre uma das células do seu cartão onde estão representadas duas pintas de modo não semelhante ao dos dados). (…) Eu vi que tina aqui duas pintinhas amarelas.” (D.)
“Eu tenho dois (a criança T. coloca imediatamente uma marca sobre uma das células do seu cartão onde estão representadas duas pintas de modo não semelhante ao dos dados). (…) Eu vi que tinha aqui duas pintinhas amarelas” (T.)
“(a criança G. coloca imediatamente uma marca sobre uma das células do seu cartão onde estão representados dois dedos de uma mão). (…) Eu só vi, não foi preciso contar. (…) Eu só vi, não foi preciso contar.” (G.)
“A A. também tem (aponta para a célula do cartão da criança A. onde estão representados dois dedos de uma mão. Depois toca na criança A. e mostra-lhe a célula).” (G.)
“Seis (a criança responde imediatamente).” (G.) “Quatro (a criança responde imediatamente).” (T.) “(sussurra) Três.” (G.)
“Três (a criança responde imediatamente).” (A.)
“Sim (a criança G. coloca imediatamente uma marca sobre uma das células do seu cartão onde estão representadas três pintas de modo não padronizado). (…) Não (mostrando não ter recorrido à contagem).” (G.)
“(a criança D. coloca imediatamente uma marca sobre uma das células do seu cartão onde estão representados três dedos de uma mão). Eu tenho. (…) Eu vi.” (D.)
“Quatro (a criança responde imediatamente).” (G.)
“(a criança D. coloca imediatamente uma marca sobre uma das células do seu cartão onde estão representados quatro dedos de uma mão). Eu tenho quatro. (…) Porque eu vi aqui duas dedos no ar. (…) São quatro.” (D.)
24
“(a criança T. coloca imediatamente uma marca sobre uma das células do seu cartão onde estão representadas quatro pintas de modo não semelhante ao dos dados, no entanto depois retira a marca).” (T.)
“Três (a criança responde imediatamente).” (G.)
“Eu tenho (a criança coloca uma marca sobre uma célula do seu cartão onde estão representadas três pintas de modo não semelhante ao dos dados). (…) Porque eu vi aqui vermelhas pintinhas três.” (D.)
“Dois (a criança responde imediatamente).” (G.)
“São dois (a criança responde imediatamente e coloca uma marca sobre uma célula do seu cartão onde estão representadas duas pintas de modo não semelhante ao dos dados). (…) Eu vi aqui duas pintinhas deste lado.” (D.)
“(a criança T. coloca imediatamente uma marca sobre uma célula do seu cartão onde estão representadas duas pintas de modo não semelhante ao dos dados). (…) Porque estava aqui (aponta para a célula onde estão representadas duas pintas.” (T.)
“(a criança G. coloca imediatamente uma marca sobre uma célula do seu cartão onde estão representados dois dedos de uma mão). (…) Porque eu vi que era logo o dois.” (G.)
“(a criança A. observa o seu cartão). Eu tenho (a criança coloca uma marca sobre uma célula do seu cartão onde estão representados dois dedos de uma mão). (…) Nem sequer contei. (A.) “(sussurra) Seis.” (A.)
“Seis (a criança responde imediatamente).” (T.) “Seis (a criança responde imediatamente).” (A.)
“Ganhei! (a criança coloca imediatamente uma marca sobre uma célula do seu cartão onde está representado um dedo de uma mão). (…) (a criança representa com os seus dedos o que está na célula do seu cartão) Porque aqui tem só uma.” (D.)
“(a criança G. coloca imediatamente uma marca sobre uma célula do seu cartão onde está representada uma pinta). (…) Eu vi que tinha um e depois pus.” (G.)
“(observa o seu cartão durante três segundos) Eu também tenho (a criança A. coloca uma marca sobre uma célula do seu cartão onde está representado um dedo. (…) Eu vi que é este dedo, depois olhei com os olhos muito abertos, depois olhei muito bem e vi que tinha um (representa com os seus dedos o que está representado no seu cartão.” (A.)
25 “Quatro (a criança responde imediatamente).” (G.)
“(a criança G. encontra no seu cartão a representação de uma mão onde estão representados quatro dedos). (…) Sim, mas eu não precisei de contar.” (G.)
“Cinco (a criança responde imediatamente).” (A.) “Cinco (a criança responde imediatamente).” (D.)
“Tenho, tenho, tenho (a criança coloca uma marca sobre uma das células do seu cartão onde está representada uma mão com cinco dedos). (…) Eu vi aqui cinco dedos.” (D.)
“Seis (a criança responde imediatamente) já calhou.” (T.)
“Dois (a criança responde imediatamente e coloca uma marca sobre uma das células do seu cartão onde estão representados dois dedos). (…) Porque eu vi sem contar.” (A.)
“(a criança G. coloca imediatamente uma marca sobre uma das células do seu cartão onde estão representadas duas pintas de modo não padronizado).” (G.)
“Eu tenho (a criança D. coloca imediatamente uma marca sobre uma das células do seu cartão onde estão representados dois dedos). (…) (a criança D. representa com os seus dedos o que está representado no cartão). Eu vi aqui que não estava três no ar.” (D.)
“Também tenho (a criança T. coloca imediatamente uma marca sobre uma das células do seu cartão onde estão representadas duas pintas de modo não padronizado). (…) (a criança T. representa com os seus dedos o que está representado no cartão). Dois. (…) Porque estava aqui.” (T.)
“Quatro (a criança responde imediatamente).” (G.) “Cinco (a criança responde imediatamente).” (G.)
“Um (a criança responde imediatamente e coloca uma marca sobre uma das células do seu cartão onde está representado um dedo).” (G.)
“Um (a criança responde imediatamente e coloca uma marca sobre uma das células do seu cartão onde está representada uma pinta de modo semelhante ao dos dados).” (D.)
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