Análise documental

Serão realizados, além de um levantamento descritivo, também a análise documental das diretrizes curriculares específicas para os Cursos de Graduação em Educação Física, as atuais e as da legislação anterior que definia essa graduação; objetivo, o de verificar as mudanças

ocorridas no entendimento de prática, a organização da prática no currículo e sua influência no atual processo de formação de um profissional em Educação Física.

Segundo Thomas e Nelson (2002, p. 35) a análise documental ou de conteúdo […] é direcionada principalmente ao estabelecimento do status de certas práticas; áreas de interesse; e a prevalência de certos erros, uso de termos e contagens de espaço”. O autor cita alguns exemplos de estudos em jornais e revistas.

Documentos de modo geral são todos os materiais escritos que podem servir como fonte de informação para a pesquisa científica e que ainda não foram elaborados (MARCONI; LAKATOS, 1999). Ainda, Fachin (2003)

[…] considera documento qualquer informação sob forma de textos, imagens, sons, sinais em papel/madeira/pedra, gravações, pinturas, incrustações e outros. São considerados ainda os documentos oficiais, como editoriais, leis, atas, relatórios, ofícios […]

A análise documental objetiva representar o conteúdo de um documento sob uma forma diferente da original, a fim de facilitar, num estudo posterior, a sua consulta e diferenciação (FARIA JUNIOR, 1992).

Entre as vantagens de uso de fontes documentais, Gil (1999, p. 166) arrola a possibilidade de investigação dos processos de mudança social e cultural, ou seja, “[…] as fontes documentais tornam-se importantes para detectar mudanças na população, na estrutura social, nas atitudes e valores sociais etc”. No caso desta pesquisa, elas permitem analisar a mudança de concepção da dimensão prática e sua influência na preparação profissional da área, e um bom exemplo são as Diretrizes Curriculares Nacionais de Educação Física.

A pesquisa documental constitui fonte rica e estável de dados, utiliza materiais que ainda não receberam um tratamento analítico ou que podem ser reelaborados de acordo com os objetos da pesquisa. As pesquisas elaboradas a partir de documentos são importantes não por responderem definitivamente a um problema, mas por proporcionarem melhor visão do problema ou, então, por suscitarem hipóteses que conduzem à verificação por outros meios (GIL, 2002).

Para a realização da análise dos documentos será utilizado a técnica de análise de

conteúdo segundo as proposições de Bardin (2002, p. 38), quando ele trata de um “[…] conjunto

de técnicas de análise das comunicações, que utiliza procedimentos sistemáticos e objetivos de descrição do conteúdo das mensagens”.

A autora organiza o método em três fases: pré-análise, na qual os principais pontos são a leitura flutuante, a escolha dos documentos, preparação do material, a referenciação dos índices e elaboração dos indicadores; a exploração do material; o tratamento dos resultados, a inferência e a interpretação.

A primeira fase da pesquisa foi realizada com as leituras iniciais e contato com os prováveis documentos a serem analisados. A partir da primeira análise, e tendo por base os objetivos do estudo, foram selecionados os documentos para exame mais aprofundado.

Os seguintes documentos foram selecionados para serem analisados:

1. Parecer MEC/CFE nº 215 de 1987- Dispõe sobre a reestruturação dos cursos de graduação em Educação Física, sua nova caracterização, mínimos de duração e conteúdo.

2. Resolução MEC/CFE nº 03 de 1987 - Fixa os mínimos de conteúdo e duração a serem observados nos cursos de graduação em Educação Física (Bacharelado e/ou Licenciatura Plena).

3. Parecer CNE/CP nº 09/2001 - Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena.

4. Resolução CNE/CP nº 01 de 2002 - Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena.

5. Parecer CNE/CP nº 28/2001 - Dá nova redação ao Parecer CNE/CP 21/2001, que estabelece a duração e a carga horária dos cursos de Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena.

6. Resolução CNE/CP nº 02 de 2002 - Institui a duração e a carga horária dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de formação de professores da Educação Básica em nível superior.

7. Parecer CNE/CES nº 58 de 2004 - Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduação em Educação Física;

8. Resolução CNE/CES nº 07 de 2004 - Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduação em Educação Física, em nível superior de graduação plena.

De acordo com Marconi e Lakatos (1999) estes documentos são classificados como sendo de fonte primária ou primeira mão, pois são provenientes de órgãos que realizaram as observações e são encontrados em documentos oficiais.

Conforme explicações de Gil (1999), os documentos da presente pesquisa se caracterizam como “registros institucionais escritos”.

A segunda fase é a da exploração do material, ou seja, é a etapa de codificação. Neste momento, são realizados os cortes de unidades para análise. A codificação se manifesta pelos recortes em unidades de registro (UR) e unidades de contexto (UC).

A unidade de registro é definida como o menor recorte de ordem semântica que se liberta do texto; pode ser uma palavra-chave, um tema, objetos, personagens, etc. A unidade de contexto, deve fazer compreender a unidade de registro, tal qual a frase para a palavra (BARDIN, 2002).

Tomando por base as características de formatação, organização, relação e interação entre os documentos a serem analisados, para a realização da análise do conteúdo e definição da unidade de registro (UR) e unidade de contexto (UC) foram determinadas as unidades de análise e categorias.

As unidades de análise definidas foram: 1 - Artigos de cada resolução;

2 - Apontamentos dos respectivos pareceres. As categorias definidas foram:

1 - Interação teoria e prática; 2 - Compreensão de prática;

3 - Pontos importantes para o processo de preparação profissional.

A categorização proporcionará a identificação das informações contidas nos documentos e o agrupamento de acordo com os objetivos do estudo. Classificará as informações segundo seus significados expressos nos documentos.

A última fase se caracteriza justamente pela interpretação dos resultados de acordo com os objetivos da pesquisa. Completa a busca da construção do conhecimento sobre o objeto pesquisado.