Assim que recolhido os questionários que foram distribuídos entre os alunos sorteados do 1º, 2º e 3º anos do ensino médio dos turnos letivos da Escola Dr. Miguel de Patta no ano de 2018, foi realizado a análise destes dados coletados. Este questionário foi aplicado com 54 famílias de alunos e continha questões investigativas, que buscaram desvendar assuntos relacionados com a aquisição, manipulação e descarte das pilhas e baterias, feitos na cidade de Grão-Pará.
As famílias dos alunos quando questionadas sobre a quantidade de pilhas adquiridas anualmente, 2 % adquirem de 1 a 2 pilhas ou baterias, 20% de 2 a 5 pilhas ou baterias, 43% de 5 a 10 pilhas ou baterias, 35 % de 10 ou mais pilhas ou baterias e 0% das famílias não adquirem nenhuma pilha ou bateria anualmente, demonstra o Gráfico 2.
Gráfico 2 - Quantidade de pilhas ou baterias adquiridas anualmente pelas famílias de Grão-Pará. Fonte: do autor, 2018. 2% 20% 43% 35% 0%
Questão 1: A sua família adquire quantas pilhas ou baterias anualmente? n = 54 (1 - 2) (2 - 5) (5 - 10) 10 ou mais Nenhuma
Os resultados encontrados nesta questão vão ao encontro com as previsões traçadas por pesquisadores como Afonso (2003, p. 573), mostrando que o consumo de pilhas no Brasil continua crescendo e já se aproxima à países de primeiro mundo, em relação a consumo. Não sendo muito diferente este consumo na cidade de Grão-Pará, apontando que o uso de pilhas e baterias é bem grande, desta forma evidencia, a importância de um estudo como este, influenciado pelo grande consumo destes dispositivos.
Outro ponto importante que foi verificado neste questionário está na questão seguinte, a qual buscou descobrir o local onde é feito a aquisição das pilhas e baterias pelos habitantes da cidade. O Gráfico 3 demonstra o resultado.
Gráfico 3 – Meio mais utilizado para compra de pilhas e baterias na cidade de Grão- Pará.
Fonte: do autor, 2018.
A Questão 2 apontou como resultado que, cerca de 70% das famílias adquirem as pilhas e baterias em mercado no comércio da cidade, o restante realiza a compra em lojas ou bares, basicamente. O resultado desta questão também pode servir, como base para possíveis locais estratégicos de conscientização e divulgação de informações pertinentes ao assunto. Este dado coletado pode ser correlacionado na questão de número 5 que será apresentada ao decorrer desta discussão de resultados.
No transcorrer da análise dos resultados das questões propostas pelo questionário aplicado, ficou evidente dois pontos que merecem destaque, o conhecimento sobre a problemática das pilhas e baterias é até relativamente bem difundido, mas em contrapartida, algo que é problemático ficou bem destacado, as famílias dos alunos da escola conhecem pouco sobre os riscos ambientais e para a saúde pública que as pilhas e baterias quando descartadas
11%
0%
17% 70%
2%
Questão 2: Onde é feita a compra das pilhas e baterias adquiridas
anualmente? n = 54 Bar Compras online Loja Mercado Outros
incorretamente, podem causar. Os Gráficos 4 e 5 a seguir demonstram as respostas das questões 3 e 4.
Gráfico 4 – Entendimento sobre a importância do descarte correto de pilhas e baterias.
Fonte: do autor, 2018.
As famílias dos alunos quando questionadas sobre a importância do descarte correto de pilhas e baterias afirmaram em 83% que, entendem ser necessário um adequado destino para as pilhas e baterias, sendo que, cerca de 17 % não acham o importante o descarte.
Gráfico 5 – Conhecimento sobre os riscos associados com as pilhas e baterias.
Fonte: do autor, 2018.
A Questão 4 apontou que, 59% das famílias detém o conhecimento associado aos riscos que as pilhas e baterias causam ao meio ambiente e a saúde pública se descartados
59% 24%
15% 2%
Questão 3: Você entende ser importante o descarte adequado de pilhas e
baterias? n = 54 Sempre Muitas vezes Raramente Nunca 39% 20% 32% 9%
Questão 4: Você conhece os riscos que as pilhas e baterias apresentam
para o meio ambiente e para a saúde? n = 54
Sempre Muitas vezes Raramente Nunca
incorretamente e, cerca de 41% das famílias desconhecem esses mesmos riscos, sendo desta forma, um resultado bem preocupante, decorrente da importância de deter o conhecimento sobre este assunto por parte da população.
Estes resultados obtidos no estudo feito na cidade de Grão-Pará são bem semelhantes aos publicados por Cabral et al., (2014), salientando a problemática relacionada ao pouco conhecimento em relação as pilhas e baterias por parte da população, e também ao fato de por exemplo, a cidade não ter nenhum ponto de coleta estabelecido para pilhas e baterias, a única opção geralmente, é quando acontece algum tipo de campanha para a coleta deste tipo de dispositivo, coisa está, que pouco acontece no município.
[...] regionalização e o grau de instrução influenciam bastante no comportamento da comunidade quanto ao descarte de pilhas e baterias, assim como quanto ao conhecimento sobre as consequências causadas pelo manuseio incorreto desses dispositivos. A pesquisa possibilitou perceber o quanto é grande a falta de informação e conscientização dos estudantes tanto de escolas da rede pública como estudantes de escolas da rede privada sobre o uso, cuidados e descarte de pilhas e baterias. (CABRAL et al., 2014, p. 3).
Desta forma, fica evidente a necessidade de mais incentivo para a divulgação de informações e assuntos pertinentes a este tema, para promover uma mudança de hábito quanto ao uso e descarte das pilhas e baterias. A pesquisa apontou que, boa parte das famílias entrevistadas entendem ser importante o descarte adequado para pilhas e baterias, ou seja, a população já se preocupa com a problemática, mesmo sem deter tanto conhecimento aos riscos associados.
As questões seguintes, apresentam um dado preocupante, ligado também em parte com os pontos usados como venda para esses tipos de produtos. Dentre os dados coletados na Questão 2, temos que boa parte dos dispositivos vendidos na cidade de Grão-Pará são adquiridos em mercados, pontos estes que atendem muitas pessoas diariamente e que geralmente levam vários produtos em uma única compra, desta forma os atendentes do mercado, podem não prestar muita atenção no que cada cliente leva, deixando assim de passar informações que deveriam ser passadas do produto no ato da compra, sendo isto pela falta de tempo, descuido ou até mesmo pelo desconhecimento que por lei em Santa Catarina (LEI nº 11.347), as pilhas e baterias devem retornar ao comerciante depois de exauridas, para assim serem repassadas ao fabricante. (BRASIL, 2000, p. 1); (BRASIL, 2010, p. 17). Os Gráficos 6 e 7 demonstram as respostas das questões 5 e 6.
Gráfico 6 – Repasse de informação no ato da compra de pilhas e baterias.
Fonte: do autor, 2018.
O resultado da Questão 5, aponta que aproximadamente 67% das famílias que compram pilhas ou baterias em Grão-Pará nunca recebem nenhum tipo de informação na hora da compra e 28% raramente informam algo. Estes dados estão diretamente correlacionados com a questão seguinte de número 6, indicando possivelmente um dos motivos das famílias não saberem ao certo a maneira correta de destinação e tratamento dos rejeitos desses dispositivos. Gráfico 7 – Conhecimento das famílias referente ao descarte correto de pilhas e baterias.
Fonte: do autor, 2018.
De acordo aos resultados obtidos pela questão de número 6 temos que, apenas 37% das famílias pesquisadas sabem a maneira correta de destinação das pilhas ou baterias exauridas contra 63% das famílias que não sabem, originando a um ponto importante que, pode ser considerado como uma problemática.
0% 5%
28% 67%
Questão 5: Quando é feita a compra das pilhas ou baterias o vendedor informar sobre os riscos associados ao descarte inadequado? n = 54 Sempre Muitas vezes Raramente Nunca 18% 19% 26% 37%
Questão 6: Você conhece a maneira correta de destinação das pilhas e
baterias? n = 54
Sempre Muitas vezes Raramente Nunca
Dentre outros possíveis pontos relacionados com esse problema estão, na falta de tempo, para abordar e relacionar temas ambientais como este no dia a dia dos discentes, com as disciplinas ministradas nas escolas e, ou até mesmo, muitas vezes os professores encontram-se desmotivados ou em estado de despreparo para abordar temáticas diferentes das que estão acostumados a lecionar, dificultando desta forma o ensino e, também possivelmente não trabalhando com a interdisciplinaridade entre as diversas disciplinas.
Cabral et al., (2014, p. 13), evidência em seu artigo a importância do ensino e da abordagem desses tipos de assuntos nas redes educacionais, que ajudam na forma de conscientização da sociedade, na escola e na casa dos alunos, colaborando com a diminuição dos impactos negativos causados ao ambiente e na saúde da população, oriundos do descarte incorreto desse resíduo perigoso.
A Questão 7 buscou desvendar sobre como é feito o descarte das pilhas ou baterias exauridas pelas famílias. E os dados recolhidos foram que, 54% das famílias jogam no lixo comum as pilhas e baterias, 22% descartam em algum ponto de coleta, 7% enterram e 17 % disseram não saber. Estes dados são demonstrados no Gráfico 8.
Gráfico 8 – Como é feito a destinação das pilhas exauridas das famílias da cidade de Grão-Pará.
Fonte: do autor, 2018.
Estes resultados refletem sobre a real situação das pilhas e baterias na cidade, o que condiz com o esperado, devido à falta de conhecimento por parte das famílias, a inexistência de pontos fixos de coleta, pouquíssima divulgação, poucas e até mesmo raras iniciativas de projetos que envolvam a sociedade e meio ambiente, resultando desta forma em descarte incorreto e na falta de informação e conhecimento dos habitantes.
54% 22%
7% 17%
Questão 7: Como é feita, por você, a destinação das pilhas ou baterias
esgotadas? n = 54
Descarta no lixo comum Descarta em pontos de coleta
Enterra Não sabe
A última pergunta assertiva do tipo fechada no questionário, buscou avaliar se as famílias concordam ser necessário ter um ponto de coleta fixo para pilhas e baterias na cidade. O resultado como esperado apontou que quase 100% das famílias acham ser importante ter um ponto de coleta. O resultado é demonstrado a seguir.
Gráfico 9 – Necessidade de se ter um ponto de coleta para pilhas e baterias na cidade de Grão-Pará.
Fonte: do autor, 2018.
As famílias evidenciaram a necessidade de a cidade disponibilizar um ponto de coleta para levar as suas pilhas e baterias exauridas. Desta forma fica subentendido que talvez se tivéssemos um ponto de coleta, possivelmente o resultado da questão anterior (Questão 8) nos trouxesse uma outra realidade, um pouco menos negativa, ou até mesmo, se os comerciantes que vendem estes tipos de dispositivos, recolhessem as pilhas e baterias esgotadas como é requerido e imposto pelas nossas normativas brasileiras (LEI nº 12.305; LEI nº 11.347). Contudo, temos que o resultado poderia sem dúvidas ser mais positivo, trazendo desta forma, benefícios para a comunidade e para com o nosso meio ambiente.
Dando continuidade à discussão e análise, entramos em uma parte muito importante, onde nela, buscou-se coletar informações referentes a opinião dos pais responsáveis pelos alunos que foram sorteados para receber o questionário. As questões de número 9 e 10, buscaram na sua essência de tipo aberta, desvendar a perspectiva dos pais, ao entorno da importância de trabalhar questões referentes ao meio ambiente e em específico sobre pilhas e baterias com os seus filhos e, também como é vista e interpretada por eles a forma e a maneira
78% 20%
0% 2%
Questão 8: Você concorda que Grão-Pará deveria ter um ponto de coleta
destinado a receber pilhas e baterias? n = 54
Sempre Muitas vezes Raramente Nunca
que é realizado o descarte das pilhas e baterias pelas pessoas que moram em Grão-Pará, por eles conhecidas.
A Questão 9 abordou sobre a importância de palestras ministrada aos alunos sobre os riscos associados ao descarte incorreto de pilhas e baterias, resultando em que, pela maior parte das repostas, os pais acham importantes, necessárias e seriam muito bem-vindas palestras que trabalhem assuntos como este, envolvendo a educação ambiental e buscando a conscientização dos alunos. Dentre as respostas tivemos “Eu acho muito importante, pois devemos todos estar cientes de que as pilhas e baterias prejudicam muito o meio ambiente e a nossa saúde (se descartadas incorretamente)” e “Importante, porque é raramente comentado sobre isso na cidade e na escola, para ficarem sabendo dos riscos”. Desta forma, fica evidenciado a preocupação dos pais sobre a necessidade de se abordar assuntos como este e, destaca-se novamente a problemática ao entorno da pouca divulgação na cidade e no ensino sobre temas ambientais, como por exemplo, o de descarte correto de pilhas e baterias.
Do ponto de vista da educação ambiental, uma das grandes contribuições que podemos citar é que um dos papéis mais importantes da escola é que ela contribua para que as crianças cresçam na vivência de valores e não apenas a sua aceitação e/ou aprendizagem, até porque não se ensinam valores. Há que vive-los e, de preferência, em comunidade. (BARCELOS, 2008, p. 32).
A última questão do questionário abordou sobre como é vista a forma do descarte de pilhas e baterias em Grão-Pará. Encontrou-se na maioria das repostas, que é perceptível que muitas das famílias grãoparaenses descartam as pilhas e baterias no lixo comum ou às guardam em fundos de gaveta em suas residências, fazendo isto muitas vezes por falta de conhecimento sobre a forma correta de descarte, ou por não terem um local de descarte correto, próximo na cidade. Vale citar uma das respostas “Muitas das pessoas descartam as pilhas e baterias no lixo comum, por não ter o conhecimento correto de como descarta-las”, para completar essa análise. Contudo, após interpretar as duas últimas questões do questionário aplicado, percebe-se uma real noção do problema, enfrentado por parte das famílias sobre a problemática relacionada ao âmbito de pilhas e baterias em Grão-Pará, desta forma qualificasse como necessário abordar mais assuntos como este, sendo em palestras ou até mesmo nas disciplinas na escola, incrementado assuntos como este nas rotinas escolares, coisa a qual é pouco relacionada, infelizmente. Outras formas valorosas estão no desenvolvimento de mais projetos que trabalhem essa temática na sociedade e no município.
Temos ainda, de acordo com Cabral et al., (2014, p. 13) em suas pesquisas que, ao longo dos anos, fica cada vez mais claro, como os projetos realizados em redes educacionais
ajudam no papel de conscientizar os alunos e a sociedade, levando da escola para casa o conhecimento adequado, propagando desta forma de pessoa para pessoa o que foi aprendido, colaborando assim na diminuição dos impactos ambientais.