Análise dos objetos circuitos rl, rc e rlc em cc nos livros didáticos

A análise efetuada nos LDs restringe-se aos capítulos que tratam de circuitos de primeira ordem (circuitos rc e rc) e segunda ordem (circuito rlc) e torna possível a ligação entre os elementos característicos da relação institucional e o objeto estudado, assim como das exigências institucionais e das organizações propostas em torno desse objeto. Nessa análise consideramos três estruturas organizacionais ou organizações didáticas: global, regional e local conforme o esquema do Quadro 25.

Quadro 25 - Estruturas organizacionais do livro didático.

Fonte:HENRIQUES; NAGAMINE; NAGAMINE, 2012, p.1272, adaptado pela autora.

Estrutura organizacional global do livro didático – trata-se da organização a partir da identificação de todos os tópicos por capítulos que constituem o livro em análise, suas seções e a quantidade de páginas por seção no livro.

Estrutura organizacional local do livro didático – refere-se da organização a partir da identificação das subseções, títulos das subseções que compõem um tópico ou uma seção destacada na organização global do livro revelando (se possível) a quantidade de Definições, Teoremas, Fórmulas, Exemplos (exercícios resolvidos), Exercícios (exercícios não resolvidos, encontrados geralmente no final da seção ou capítulos) e das páginas ocupadas pela seção.

Estrutura organizacional local do livro didático – refere-se da organização a partir da identificação das subseções, títulos das subseções que compõem um tópico ou uma seção destacada na organização global do livro revelando (se possível) a quantidade de Definições, Teoremas, Fórmulas, Exemplos (exercícios resolvidos), Exercícios (exercícios não resolvidos, encontrados geralmente no final da subseção, seção ou capítulo) e das páginas ocupadas pela subseção.

Essas estruturas viabilizam uma visão geral dos objetos de estudo propostos nos livros em análise. Essa análise restringe-se a parte dessas estruturas. Essa restrição favorece a consolidação dos conhecimentos em torno da praxeologia correspondente.

Os livros analisados são elementos do currículo do curso de Engenharia Industrial Elétrica, são frequentemente indicados entre os livros que compõem a bibliografia principal do curso, estão entre os livros mais procurados pelos alunos na biblioteca, o que nos direcionou a um dos critérios de escolha para análise dos livros didáticos. Outros critérios adotados na escolha foram baseados na formação acadêmica e profissional dos autores: o livro Fundamentos de Circuitos Elétricos é de autoria de Charles K. Alexander.

Trata-se de um livro da editora AMGH Editora Ltda. a qual possui livros para todos os semestres do ensino superior de Engenharia. O livro foi publicado em 2013 e trata-se do exemplar do aluno; é composto por dezenove capítulos, indicação de leituras, bibliografia, respostas dos problemas ímpares, glossário e usados hipertextos como ferramenta pedagógica e compõe a bibliografia básica da disciplina Circuitos Elétricos I.

O segundo livro escolhido, Introdução aos Circuitos Elétricos, faz parte de um acervo organizado e publicado pela editora LTC - Livros Técnicos e Científicos, composta entre outros de livros para o ensino superior de Engenharia, de autoria de Richard C. Dorf,. O livro foi publicado em 2012; trata-se do exemplar do aluno e é composto por dezessete capítulos, seguidos de exercícios com respostas para as questões ímpares e integra a bibliografia básica da disciplina Circuitos Elétricos I.

Para facilitar a compreensão das citações desses materiais didáticos, utilizaremos a partir dos próximos parágrafos as letras A e B para nomear, respectivamente, os livros Fundamentos de Circuitos Elétricos e Introdução aos Circuitos Elétricos.

Para conduzir a nossa análise, optamos por apresentar, inicialmente, a estrutura organizacional global dos livros A e B, a fim de localizarmos o habitat (lugar de vida) dos circuitos rl, rc e rlc. Localizado esse lugar, descreveremos sua organização para obtermos uma visão geral desse objeto de ensino, para, em seguida, analisarmos em detalhe, as seções onde se encontram os objetos de estudo, a parte do curso e a das tarefas propostas, as técnicas disponíveis para resolvê-las e suas justificativas tecnológico-teóricas. O objetivo é colocar em evidência os tipos de tarefas institucionais propostas aos estudantes, através dos documentos oficiais vigentes na instituição.

Analisamos os livros didáticos, para identificarmos a organização praxeológica presente na introdução sobre o conceito de circuitos rl, rc e rlc. Os livros adotados compõem a Bibliografia principal do curso de Engenharia Industrial Elétrica do IFBA campus Salvador:

Fundamentos de Circuitos Elétricos, autores Charles K. Alexander e Matthew N. Olanipekun Sadiku figura 10.a e Introdução aos Circuitos Elétricos, autores Richard C. Dorf e James A, Svoboda (Figura 10.b).

Figura 24 - a e b Obras analisadas

Fonte: Projeto Político Pedagógico do Curso de Engenharia Industrial Elétrica do IFBA.

Os LD são usados como instrumentos de controle de conhecimentos e caracterizam-se pela preocupação dos autores com a inteligibilidade do texto pelo leitor para o qual foi escrito. Mesmo assim, faz-se necessária uma transposição do saber a ensinar contido nos LD’s para o saber a ser ensinado na sala de aula tornando adequada a compreensão dos alunos. Portanto, a função primordial dos LD, é voltada ao ensino e a aprendizagem. Por destinar-se à formação profissional dos alunos, os capítulos 7 e 8 do livro A e os capítulos 8 e 9 dos livros B, tratam dos circuitos rl, rc, e rlc em cc objetos desta investigação.

Os LD mencionados agregam em seu conteúdo, pressupostos necessários à formação profissional do engenheiro eletricista, entre os quais, destacamos segundo CHOPPIN (2004): a função da informação, também chamada de curricular ou programática, por meio da qual o livro representa os conteúdos educativos, o depositário dos conhecimentos, técnicas ou habilidades necessárias à formação profissional do engenheiro eletricista; a função instrumental, na qual o livro didático põe em prática métodos de aprendizagem, propondo exercícios ou atividades que, segundo o contexto, visam facilitar a memorização dos conhecimentos e a apropriação de método de análise ou resolução de problemas; a função ideológica (ou cultural), a qual considera o livro como elemento de construção das identidades para os Estados Nacionais, transmitindo os valores da língua, cultura e das classes

dirigentes e doutrinando as jovens gerações e a função documental, que torna o livro didático um repositório de fontes para uso dos alunos.