Análise e Tratamento dos Dados

Para Yin (2005 p. 99-100) a análise de dados consiste em examinar, categorizar, tabular e, muitas vezes, recombinar as evidências no sentido de atender às proposições iniciais do estudo. Nesse sentido, para o processo de análise dos dados, nesse estudo, adotou-se a abordagem qualiquantitativa.

Através da abordagem quantitativa, buscou-se relacionar as diversas variáveis à participação no PET. Foram utilizadas técnicas quantitativas (frequência e proporção) com o objetivo de mensurar os resultados, ou seja, após a coleta e o conhecimento dos dados, os mesmos foram analisados por meio de análise estatística descritiva, a fim de confirmar ou refutar a hipótese. Ademais, utilizou-se a correlação de Spearman visando estabelecer a relação entre os pares de variáveis considerados pontos-chave desse estudo. O nível de significância considerado foi α< 0,05.

Em relação à análise qualitativa, a técnica proposta para analisar os relatos dos participantes da pesquisa foi a análise de conteúdo, que conforme Bardin (1979, p. 38) é “um conjunto de técnicas de análise das comunicações, que utiliza procedimentos sistemáticos e objetivos de descrição do conteúdo das mensagens”.

Para Bardin (1979), a análise de conteúdo abrange as iniciativas de explicitação, sistematização e expressão do conteúdo de mensagens, com a finalidade de se efetuarem deduções lógicas e justificadas a respeito da origem dessas mensagens (quem as emitiu, em que contexto e/ou quais efeitos se pretende causar por meio delas). Mais especificamente, a análise de conteúdo constitui:

22 “Um conjunto de técnicas de análise de comunicação visando a obter, por

procedimentos sistemáticos e objetivos de descrição do conteúdo das mensagens, indicadores (quantitativos ou não) que permitam a inferência de conhecimentos relativos às condições de produção/recepção destas

mensagens” (Bardin, 1979:42).

Nesse estudo, o desenvolvimento da análise seguiu as três etapas assinaladas por Bardin (1979), como sendo básicas nos trabalhos com a análise de conteúdo:

A primeira fase - pré-análise - consiste na organização do material que será utilizado para a coleta dos dados, assim também com outros materiais que podem ajudar a entender melhor o fenômeno e fixar o que o autor define como corpus da investigação, que seria a especificação do campo que o pesquisador deve centrar a atenção. Assim, nessa fase, foram classificadas as dimensões de análise consideradas “pontos-chave” desse estudo.

Na segunda fase - descrição analítica - o material reunido que constitui o corpus da pesquisa é mais bem aprofundado, sendo orientado em princípio pelas hipóteses e pelo referencial teórico, surgindo dessa análise quadros de referências, buscando sínteses coincidentes e divergentes de ideias. Nessa fase, foram identificadas as categorias, subcategorias e o processo de sintonia fina que subsidiaram a pesquisa.

As categorias segundo Bardin (1979, p. 117) são “rubricas ou classes, as quais reúnem um grupo de elementos sob um título genérico, agrupamento esse feito em razão dos caracteres comuns destes elementos”.

De acordo com Alves-Mazzotti e Gewandsznajder (1998, p. 170) à medida que os dados vão sendo coletados, o pesquisador vai procurando tentativamente identificar temas e relações, construindo interpretações e gerando novas questões e/ou aperfeiçoando as anteriores, o que, por sua vez, o leva a buscar novos dados, complementares ou mais específicos, que testem suas interpretações, num processo de “sintonia fina” que vai até a análise final.

Dessa forma, foi desenvolvido um quadro que possibilitou o direcionamento e a condução da análise dos dados na busca pelo cumprimento do objetivo geral da pesquisa. Para tanto, foram desenvolvidas cinco categorias ou dimensões de análises, sendo elas a Pessoal, Profissional, Acadêmica, Experiências no PET, e Visão sobre o PET. As três primeiras dimensões estão relacionadas aos principais objetivos da ação tutorial que é a orientação pessoal, acadêmica e profissional, segundo Arnaiz (2002). Nessas dimensões buscou-se conhecer, a partir da percepção dos egressos, se o potencial da educação tutorial como meio

23 formativo para a autonomia, vem propiciando uma formação diversificada que os prepara para o mercado de trabalho cada vez mais exigente e competitivo.

As duas últimas dimensões estão em consonância com a pedagogia libertadora (Freire, 1967). Nelas foram analisados os relatos dos participantes sobre as experiências vivenciadas no Grupo e consequentemente a percepção dos mesmos sobre o Programa. Objetivou analisar, através da visão dos egressos, se o PET está contribuindo para uma formação global, que vá além da diversidade de conhecimentos acadêmicos e técnicos, buscando formar cidadãos comprometidos com a transformação da realidade na qual estão inseridos.

Para compreender essas dimensões de forma mais detalhada foram criadas subcategorias de análise (dimensões menores) e o detalhamento do “processo de sintonia fina”, conforme demonstrado no Quadro 1:

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QUADRO 1 – Categorias, Subcategorias e o Processo de Sintonia Fina

OBJETIVO GERAL

Analisar se o PET tem cumprido seu papel no sentido de influenciar a inserção e o desenvolvimento acadêmico, profissional e pessoal dos seus egressos.

CATEGORIAS SUBCATEGORIAS PROCESSO DE SINTONIA FINA

Pessoal Localização; situação

Identificação e localização dos participantes da pesquisa; e análise da situação dos mesmos.

Profissional

Atuação na área de formação; tempo de ingresso no primeiro emprego; remuneração; tipo de empresa onde trabalha; tempo de serviço no emprego atual; área de atuação da empresa onde trabalha; satisfação profissional.

Identificar de que forma o PET influenciou a inserção e a atuação profissional dos participantes da pesquisa.

Acadêmica Participação em outros programas institucionais; realização de pós- graduação.

Conhecer o perfil acadêmico dos participantes da pesquisa, analisando o seu nível de envolvimento e interesse com o curso e seu caráter de inquietação e busca pelo conhecimento.

Experiência no PET

Motivo de participação no PET; tempo de permanência no PET; motivo de saída do PET; contribuição para elevação do coeficiente de rendimento; domínio de idioma estrangeiro; desenvolvimento de habilidades; diferencial na formação profissional; elementos do PET que não estão presentes no curso; participação em atividade de cunho social no PET; contribuição na formação profissional; contribuição na formação pessoal; contribuição na formação de valores humanistas; participação em atividade social ou ambiental.

Compreender de que forma as experiências vivenciadas no Programa influenciaram a formação dos participantes da pesquisa. Procura identificar nas atividades realizadas no PET os princípios defendidos pela pedagogia libertadora.

Visão sobre o PET

Diminuição da evasão escolar, disseminar novas ideia e práticas, elevação da qualidade da formação acadêmica; formação de profissionais e docentes de elevada qualificação; atuação pautada pela cidadania; formulação de novas estratégias de desenvolvimento e modernização do ensino superior; avaliação do Programa; influência na trajetória profissional.

Conhecer a visão dos ex-petianos em relação ao cumprimento dos objetivos específicos do Programa.

Fonte: Elaborado pela autora (2015) a partir de Bardin (1979) e Alves-Mazzotti e Gewandsznajder (1998)

A terceira fase, segundo Bardin (1979) - interpretação referencial - é a fase de análise propriamente dita. A reflexão, a intuição, com embasamento em materiais empíricos, estabelecem relações com a realidade aprofundando as conexões das ideias. Nessa fase as

25 categorias e subcategorias foram discutidas sendo corroboradas com as falas dos participantes, com o referencial teórico e com diversos pesquisadores dessa temática.

Diante do exposto e supondo que os petianos têm, de fato, uma formação diferenciada que os prepara para um mundo do trabalho cada vez mais exigente e competitivo, a proposta dessa pesquisa é verificar a inserção dos egressos do PET ADM, BIO, ECD e NUT/UFV no mercado de trabalho e se, na percepção deles, a formação complementar proporcionada pelo Programa contribuiu efetivamente para a sua formação e inserção no mercado.

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4. O PROGRAMA DE EDUCAÇÃO TUTORIAL - PET