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Agradecimentos: Os autores agradecem o apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES, Brasil, entidade do governo brasileiro voltada para a formação de recursos humanos. Processo n°: 23038.009788/2010-78, AUX- PE- Pró-Ensino Saúde 2034/2010.
8. CONCLUSÕES
Os elementos de sucesso na implementação de capacitações de docentes e estudantes de pós-graduação para o exercício da tutoria foram: sensibilização quanto a necessidade de (re)configuração e mudança dos processos de ensino- aprendizagem na atualidade; exercício de metodologias ativas de ensino, aprendizagem e avaliação; desenvolvimento de competências importantes para o trabalho docente, como aperfeiçoamento da comunicação, conscientização sobre prática docente e suas fragilidades; capacitação e empoderamento na utilização de novos métodos de ensino e aprendizagem, além de uma motivação para o trabalho.
Como contribuição ao exercício da docência, construiu-se instrumentos de planejamento, visando à sistematização do processo de ensino e aprendizagem. Estes instrumentos contribuíram para a organização da disciplina e otimização da gestão do tempo e dos recursos humanos e materiais, propiciando a compreensão mais clara das atividades a serem realizadas pelos estudantes e equipe de tutores. Estes aspectos foram identificados nas falas (registrados nos Diários de Classe) dos docentes e estudantes de pós-graduação envolvidos na tutoria durante as reuniões de educação permanente da equipe. Ademais, os relatos dos estudantes durante os momentos presenciais e nas avaliações relativas à organização da disciplina apontaram benefícios da utilização destes instrumentos como guias no processo de ensino e aprendizagem.
O desenho de ensino implementado nas disciplinas NUT-NUR493- Tópicos Especiais em Políticas de Saúde e Cidadania foi eficaz ao aliar as Tecnologias de Informação e Comunicação (educação a distância, ambiente virtual de aprendizagem- PVAnet, videoconferências, dentre outros) às metodologias ativas de ensino, aprendizagem e avaliação. Este fato foi evidenciado nos relatos de docentes e estudantes de pós-graduação envolvidos na tutoria, e ainda por meio da avaliação das competências desenvolvidas pelos estudantes, relacionadas aos domínios “Cidadania, valores e ética”, “Comunicação”, “Trabalho em equipe” e “Raciocínio crítico e reflexivo.
As competências ligadas ao profissionalismo desenvolvidas pelos estudantes evidenciaram que a experiência de oferecimento das disciplinas semipresenciais, intercampi e transdisciplinares, estimulou o desenvolvimento das competências relativas ao “Aprender a ser”, centrando o processo de aprendizagem e ensino em valores e princípios humanísticos indispensáveis ao trabalho em equipe, ao relacionamento interpessoal e ao autoconhecimento, contemplando assim, as diretrizes universitárias nacionais e internacionais.
A experiência inovadora vivenciada neste estudo de planejamento, implementação e avaliação de tecnologias educacionais emancipatórias, pautada na ação-reflexão-ação e na avaliação formativa com feedback constante e interação tutor-estudante, estudante-estudante e tutor-tutor demonstrou-se eficaz para o exercício do trabalho em equipe de forma transdisciplinar e cooperativa. O desenho de ensino que mesclou educação presencial e a distância com
comunicação entre docentes e discentes de diferentes áreas do conhecimento e de dois campi distantes geograficamente mostrou ser efetivo e aplicável à nova configuração da educação universitária brasileira de expansão e interiorização de unidades de ensino.
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