Aplicação do “Itaara em Ação: O jogo” no terceiro ano, turma

A turma 311 é a menor turma participante da pesquisa, com um total de onze alunos, sendo seis meninos e cinco meninas. O primeiro encontro ocorreu no dia 23 de maio de 2016, com duração de dois períodos, também da disciplina de história.

Primeiramente, foi apresentado o tabuleiro para os participantes da pesquisa, mostrando-se muito dispostos e com um conhecimento aguçado da região, foi perceptível que a turma tinha mais domínio com a questão espacial, mostrando ter um conhecimento prévio mais apurado que as demais turmas (Figura 30).

Figura 30- Alunos da turma 311 (re) conhecendo seu lugar de vivência.

Fonte: da autora, 2016.

Após o encontro para discutir as questões socioambientais locais, analisar o tabuleiro e apresentar as regras do “Itaara em Ação: O jogo”, o segundo encontro aconteceu no dia 30 de maio.

Diferente das outras turmas, quando escolhido os personagens os alunos não relutaram contra a carta do “morador da comunidade”, assumindo o papel de ator no jogo, resolvendo as

questões como verdadeiros moradores e gestores do município, preocupando-se com as questões ambientais e buscando a qualidade de vida para as pessoas (Figura 31).

Figura 31- Turma 311 jogando o “Itaara em Ação: O jogo”.

Fonte: da autora, 2016.

O segundo grupo participou da atividade no dia 6 de junho de 2016, com duração também de dois períodos. O grupo de início comentou ter achado o jogo um pouco complexo, mas com o passar das rodadas e a ajuda dos companheiros uns com os outros, os participantes foram compreendendo a dinâmica de funcionamento e a real proposta do jogo, que não está fundamentada em ganhos ou perdas, e sim em sensibilizar e estimular a reflexão acerca das diferentes formas de conflitos socioambientais e ressaltar o grande potencial natural e cultural do município, mas buscando a conservação desses patrimônios.

No terceiro encontro, no dia 8 de junho de 2016, foi aplicado o questionário com a turma 311, na expectativa de que, por terem mostrado um grande domínio sobre os assuntos ambientais locais, as respostas quanto ao “conhecimento das nascentes do Arroio Manoel Alves” seriam positivas; porém os alunos que participaram do projeto “Saúde da Água” da Fundação MO'Ã não responderam, talvez por muitos terem evadido do projeto antes do término. Os demais, apenas dois afirmaram conhecer o arroio e suas nascentes.

5.3.3 Aplicação do “Itaara em Ação: O jogo” no terceiro ano, turma 312.

A turma 312 possui oito meninos e nove meninas, somando um total de dezessete alunos. O primeiro encontro com a turma ocorreu no dia 1º de junho de 2016, utilizando para a pesquisa dois períodos corridos.

Trabalhar a Educação Ambiental utilizando a ludicidade como ferramenta proporciona atividades prazerosas e agradáveis uma vez que o sujeito sente prazer de participar e aprende se divertindo. Os alunos participaram ativamente da atividade, mostrando interesse nos assuntos que eram discutidos e preocupados em reconhecer na imagem de satélite do tabuleiro os lugares que possuem significado para eles, como a escola, suas casas e os balneários, que eram mais facilmente identificados pelas imagens dos grandes lagos presentes no município (Figura 32).

Figura 32- Grupo de alunos da turma 312 analisando o tabuleiro e as fotos do município de Itaara.

Fonte: da autora, 2016.

O grupo que se dispôs a jogar foi o das meninas, no dia 8 de junho de 2016, onde ocorreu o primeiro encontro com a turma. Um pouco mais participativa e menos acanhadas,

as meninas deram início às rodadas do jogo. Observando a dinâmica do jogo e a maneira em que eram respondidas as “cartas situações”, notou-se que os educandos conheciam e eram rápidos nas respostas, indicando um domínio e experiência nas questões que eram abordadas (Figura 33).

Outro fator relevante durante o jogo foi o comentário de uma das participantes que disse ter gostado do jogo porque eles podem “se ajudar”. O Jogo de RPG funciona também para ensinar habilidades que precisam ser usadas no mundo real, como pensar criticamente, aprender a resolver problemas, ser criativo e saber trabalhar em equipe.

O RPG têm uma qualidade que lhes permitem transcender interações de um jogo típico, permitindo que os participantes joguem com mais liberdade e capacidade, criando personalidades para seus personagens, e reagindo no contexto que lhes é dado. Os jogos de RPG obrigam os alunos a interagir com outros participantes, sem telas como nos jogos virtuais ou outras barreiras entre eles, proporcionado, assim, fazer amizades.

Figura 33- Grupo das meninas da turma 312 jogando o “Itaara em Ação: O jogo”.

Fonte: da autora, 2016.

Assim, o terceiro encontro para a aplicação do “Itaara em Ação: O jogo” ocorreu no dia 22 de junho, onde os meninos, sem nenhuma relutância, prontamente se candidataram

para jogar mostrando-se participativos (Figura 34). O jogo de RPG tem a capacidade de fazer as pessoas não ficarem em sua zona de conforto, pois a interpretação de papéis, faz com que os alunos tenham que conversar e interagir, além disso, as pessoas são atraídas pelos olhos, pelo colorido, e isso no jogo de RPG é um fator positivo.

Figura 34- Grupo de Meninos da turma 312 participando das rodadas do jogo.

Fonte: da autora, 2016.

Durante a participação no jogo os personagens incorporaram o papel dos jogadores, mas novamente ninguém quis assumir o papel de “morador da comunidade”, então perguntou- se se alguém gostaria de assumir o papel e um menino se dispôs após os colegas o chamarem. A medida em que as cartas era compradas do baralho notou-se a seriedade dos participantes ao responder as “cartas situações”, apesar de ser um grupo muito espontâneo, o jogo cumpriu seu papel quanto a mostrar aos alunos a importância de aprender a resolver problemas, pois isto desenvolve o pensamento crítico, ajudando-os a abordar problemas no futuro com a mentalidade certa, aprendendo a ver os problemas a partir de várias perspectivas (Figura 35).

Figura 35- Grupo de meninos da turma 312 durante o “Itaara em Ação: o Jogo”.

Fonte: da autora, 2016.

O jogo de RPG é uma ferramenta didático-pedagógica eficiente que pode ensinar conceitos e práticas de forma diferente dos métodos tradicionais ou dos outros jogos que são pré-estabelecidos. O jogo de RPG “Itaara Em Ação: O jogo” foi elaborado para trabalhar as questões socioambientais do município de Itaara, porém este tipo de jogo pode contemplar vários cenários e pode ser elaborado para trabalhar com qualquer lugar ou situação.

Assim, após o término do jogo, assim como as outras turmas, os alunos responderam o questionário para a validação do jogo, a partir do qual foram elaborados os gráficos com as respostas dos educandos (Figura 36).

Fonte: da autora, 2016.