Considerando a relevância da Doença Renal Crônica como um problema de saúde pública mundial e seu elevado custo para os sistemas de saúde, o estudo realizou um diagnóstico situacional do conhecimento sobre vários aspectos dessa enfermidade, numa amostra de médicos que atuam em diversas áreas. Esse diagnóstico, baseado nas diretrizes práticas atuais aceitas internacionalmente sobre a DRC, mostrou que, embora tenha sido realizado em ambiente universitário, a maioria dos médicos não utiliza sistematicamente essas diretrizes e dessa forma, aponta para importantes implicações práticas.
Em curto prazo, esse resultado poderá ser um instrumento de reflexão para o corpo docente e colaboradores, em relação ao modelo curricular tradicional, baseado em “disciplinas”, ainda utilizado no ensino de graduação em medicina na UFRN, mesmo após as inovações do Projeto Pedagógico do Curso (PPC) a partir 2002.49
Como estratégia de intervenção, propomos a formatação de um minicurso a ser aplicado aos médicos preceptores e médicos residentes que participaram do estudo, assim como para estudantes do internato de medicina da UFRN. Para a organização do minicurso convidamos os professores e preceptores da área de nefrologia e estamos propondo uma atividade com duração de 4 horas, utilizando como estratégia de ensino o Case-Based Learning (CBL),50-52 metodologia considerada interessante quando se considera, na educação médica, as melhores práticas para aprendizagem de adultos.
Nesta atividade os participantes serão divididos em pequenos grupos, onde cada um terá o coordenador e o relator. Os casos clínicos serão elaborados com base nas questões referentes às diretrizes práticas da DRC abordadas pelo questionário do estudo e será dividida em três etapas, todas com tempo pré-estabelecido. Na primeira etapa, os casos
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clínicos serão apresentados aos grupos, tendo o coordenador o papel de fomentar a discussão para responder às questões solicitadas. Na segunda etapa o relator de cada grupo fará um resumo, no flip chart, do consenso do grupo. Na última etapa os coordenadores da atividade conduzirão a discussão no grande grupo, finalizando com um feedback com uma breve explanação sobre os principais dos pontos do tema, no sentido de sedimentar o conhecimento. Os participantes serão convidados a responder a uma avaliação online.
Nesse sentido, entendemos que o resultado do estudo poderá contribuir para a implantação de inovações ao modelo pedagógico do curso de medicina da UFRN, que vem fazendo neste ano de 2015 uma nova revisão curricular, com a introdução de metodologias ativas de ensino- aprendizagem em consonância com o que preconizam as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) para os cursos de medicina a partir de 2001 e revisadas em 2014 53,54 .
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