2. FORMAÇÃO DE ENFERMEIROS DA UCSP DE MARVILA PARA A
2.1 APRESENTAÇÃO DO PROJECTO
Nous avons mentionné trois faits en ce qui concerne cette activité :
1° Il se peut qu'elle dépende, du moins en partie, des possibilités d'instrumentation autonome et des expériences locomotrices:
2° Elle est citée comme un des troubles pouvant apparaître en liaison avec ri.M.C, même si la littérature semble assez pauvre sur ce sujet; 3° Elle se subdivise en sous-fonctions mutuellement interactives, et susceptibles de se compenser l'une l'autre (par exemple grâce à l'utilisation d'indices ne nécessitant pas l'usage bilatéral des yeux).
Ces trois éléments justifient l'intérêt particulier que nous accordons à la perception de la 3®ni® dimension. Dans un premier temps, une tâche relativement "naturelle", où les enfants disposent de tous les indices pour résoudre le problème de l'éloignement relatif des différents objets, fournit un "état des lieux" de la question. Ensuite, la même tâche est examinée en vision monoculaire. Enfin, de façon isolée, un certain nombre d'indices monoculaires statiques sont examinés : ombres et lumières, taille, perspective, texture, recouvrement.
3.1. En situation naturelle
Nous avons utilisé huit objets réels, que nous montrions d'abord à l'enfant en lui demandant de les nommer, ou que nous lui nommions s'il ne disposait pas du langage oral. Ces objets sont décrits ci-après; nous pensons cependant que leurs caractéristiques précises (dimensions, couleurs,...) ne sont pas cruciales pour l'interprétation, du moment qu'elles restent les mêmes pour chaque enfant.
1. Une boîte parallélipipédique en carton rouge et blanc, de 8.5 cm x 8.5 cm X 4 cm, dans laquelle se trouvent quatre cubes permettant de reconstituer des dessins. Sur le couvercle de la boîte est représenté un de ces dessins ; un coq bariolé ("BOITE AVEC LES CUBES").
2. Un petit camion en plastique bleu, de ± 14 cm de longueur sur ± 7 cm de hauteur ("CAMION").
3. Un livre d'images cartonné, dont la couverture représente une chèvre et 7 petits chevreaux (illustration d'un conte pour enfants), sur fond orange. Le livre a 16 cm sur 19 cm, et ± 5 mm d'épaisseur ("LIVRE").
6. Une locomotive en plastique rouge, de ± 12 cm de longueur sur ± 9 cm de hauteur ("LOCOMOTIVE" ou "TRAIN").
7. Un mouton en peluche, blanc, de ± 29 cm de hauteur sur ± 20 cm de longueur ("MOUTON").
8. Une poupée en tissu, avec la tête en plastique, portant des vêtements de tonalité bleue, des cheveux en laine bleue, de ± 32 cm de hauteur ("POUPEE").
Ces objets, après que nous nous soyons assurés que l'enfant dispose d'un mot pour désigner chacun d'eux, sont placés à différents endroits par rapport à un coin de la pièce où se déroulait le testing, tel qu'il est indiqué sur la figure 12.
Pant (Coin de pièce) M T C L B P Boî (Enfant) Figure 12 NB : M = Mouton T = Train Pant = Pantoufle P = Poupée B = Bouteille L = Livre C = Camion
Boî = Boîte avec cubes
On annonce à l'enfant qu'on lui citera chaque fois deux objets et qu'il devra dire lequel des deux est le plus près de lui. On commence par les objets qui sont les plus proches de l'enfant (boîte, camion, livre, bouteille) pour arriver progressivement à ceux qui sont les plus éloignés (pantoufle, poupée, train, mouton), de façon à augmenter graduellement la difficulté. On nomme ainsi six paires d'objets; celui qui est plus près de l'enfant est cité (de façon équilibrée et dans un ordre aléatoire) en premier lieu ou en second lieu, pour contrôler chez l'enfant d'éventuelles tendances écholaliques (qui lui feraient répondre
en répétant toujours le dernier objet cité). Les questions posées sont les suivantes :
Lequel de ces deux jouets est le plus près de toi :
1. La boîte avec les cubes ou le camion ? (réponse correcte : boîte) 2. Le livre ou le camion ? (réponse correcte : camion)
3. La bouteille ou la poupée ? (réponse correcte : bouteille) 4. La pantoufle ou la bouteille ? (réponse correcte : bouteille) 5. La pantoufle ou le train ? (réponse correcte : pantoufle) 6. Le train ou le mouton ? (réponse correcte : train)
Outre le nombre de réponses correctes, nous étudierons deux variables : "proximité absolue" ; distance des objets à l'enfant (items 1 à 3 : proches / items 4 à 6 : lointains): "proximité relative" : distance des objets les uns par rapport aux autres (items 2, 5 et 6 : proches / items 1, 3 et 4 : lointains). Ces variables peuvent nous fournir des indices concernant l'utilisation de la parallaxe binoculaire, si on confronte les résultats avec ceux du test en situation monoculaire (cf. § 3.2.), où tout indice binoculaire est inutilisable. En effet, les objets plus éloignés de l'enfant renvoient des images rétiniennes moins différentes d'un oeil à l'autre, et les items correspondants devraient donc être moins bien réussis. Cependant, le même type de phénomène se produit pour la parallaxe de mouvement : les images des objets plus éloignés défilent à des vitesses moins différentes sur la rétine. Il en va de même, pour les deux types de parallaxe, en ce qui concerne les objets plus proches les uns des autres. Nous y reviendrons lors du traitement de nos résultats (cf. § 3.5).
3.2. En vision monoculaire
Une façon d'évaluer la contribution de la vision binoculaire pour un jugement de profondeur par un sujet est de comparer sa performance en situation naturelle et en situation monoculaire (par exemple, lorsqu'il regarde par un petit trou percé dans un panneau). Nous avons donc créé une "forme parallèle" du test précédent, c'est-à-dire une épreuve utilisant les mêmes objets, disposés différemment dans la même pièce, et en citant d'autres couples d'objets. On a simplement interchangé la place de certains objets et modifié les questions en conséquence : de cette façon, les variables "proximité absolue" et "proximité relative" sont comparables au niveau des deux formes parallèles du test.
La disposition des objets est indiquée sur la figure 13 : T G B (Enfant) (Coin de pièce) M P L Boî Pant Figure 13 Questions :
Lequel de ces deux jouets est le plus près de toi :
1. La bouteille ou le camion ? (réponse correcte : bouteille) 2. Le train ou le camion ? (réponse correcte : camion)
3. La boîte avec les cubes ou la pantoufle ? (réponse correcte : boîte) 4. Le mouton ou la boîte avec les cubes ? (réponse correcte : boîte) 5. Le mouton ou le livre ? (réponse correcte : mouton)
6. Le livre ou la poupée ? (réponse correcte : livre)
On demande à l'enfant de regarder à travers un trou de 8 mm de diamètre percé dans un panneau en carton de ± 40 cm sur ± 24 cm. Les enfants qui en sont capables tiennent eux-mêmes le panneau devant un de leurs yeux; ils peuvent le faire pivoter pour bien voir chaque objet.
Pour chacune des variables suivantes, on pouvait comparer les tests "sans" et "avec panneau" de façon à étudier le profit de la vision binoculaire et l'utilisation des parallaxes :
- nombre de réponses correctes.
- proximité absolue (items 1 à 3 / items 4 à 6)
3.3. Utilisation d'indices monoculaires statiques 3.3.1 ■ Ombres et lumières
Les alternances d'ombres et de lumières projetées sur une surface sont un indice de ses aspérités, c'est-à-dire des différences de profondeur existant au niveau de cette surface. Pour tenter d'évaluer l'utilisation de cet indice en l'absence de tout autre, nous avons présenté des photos d'un chapeau vu d'en haut, soit "à l'endroit" (fond tourné vers le bas), soit "à l'envers" (fond tourné vers le haut), avec toujours le même éclairage (cf. annexe, p. 18). De cette façon, le seul indice permettant de décider de la convexité ou de la concavité du chapeau était constitué par les ombres et les lumières projetées sur lui. L'enfant devait désigner du doigt la photo où le chapeau était à l'endroit.
Les photos, de format 17.5 cm x 12.5 cm, noires et blanches, étaient collées les unes au dessus des autres sur des feuilles blanches de format A4. Il y avait 10 essais: la réponse correcte était en haut dans la moitié des cas (même ordre aléatoire pour chaque enfant). Le premier essai n'était pas noté, il servait à l'explication des consignes. Si l'enfant ne comprenait pas les consignes de base (chapeaux à l'envers / à l'endroit), on les reformulait en disant que certains chapeaux étaient "comme une montagne" (lorsqu'ils étaient à l'endroit), d'autres "comme un trou", et qu'il devait montrer ceux qui étaient comme une montagne.
Ordre des essais :
1. réponse correcte en haut (exemple) 2. réponse correcte en bas
3. réponse correcte en bas 4. réponse correcte en haut 5. réponse correcte en bas 6. réponse correcte en haut 7. réponse correcte en haut 8. réponse correcte en bas 9. réponse correcte en bas 10. réponse correcte en haut.
conditions a été reproduite 3 fois (d'autre part, pour l'essai n°1, le chapeau est photographié de loin).
Ordre des distances de prise de vue pour les essais 2 à 10 : 2. intermédiaire 3. près 4. loin 5. intermédiaire 6. près 7. loin 8. intermédiaire 9. près 10. loin
3.3.2. Taille, recouvrement, perspective, texture
L'utilisation de ces quatre indices est évaluée par un test présenté sur ordinateur, comportant 18 essais : 6 pour la texture et 4 pour chacun des trois autres indices. Les conditions correspondant aux quatre indices sont mélangées aléatoirement, et chaque enfant passe les 18 essais dans le même ordre (cf. tableau 11, p. 72). Dans tous les cas, les stimuli sont présentés par paires, à droite et à gauche de l'écran; la consigne demandée est de désigner le stimulus qui semble le plus près de l'enfant. Le mot "semble" a permis aux enfants de com prendre (plus facilement, semble-t-il, que des adultes) en quoi pouvait consister un jugement de profondeur sur la surface à deux dimensions d'un écran d'ordinateur. Les consignes étaient légèrement différentes selon les conditions : elles seront détaillées plus loin.
Le mode de désignation est le même dans les quatre conditions : une petite main avec l'index pointé en direction des stimuli-tests (pour l'indice de perspective, la main est à gauche ou à droite de ces stimuli; dans les autres conditions, la zone inférieure de l'écran, séparée par un trait, est occupée par la main pointant vers le haut); elle ne peut se trouver qu'à deux endroits (gauche ou droite). Les deux touches-flèches sont redondantes : une seule suffit pour désigner successivement les deux stimuli. Pour des raisons écologiques, on a cependant gardé les deux touches. Lorsqu'il estime que la main désigne le stimulus correspondant à sa réponse, l'enfant doit encore valider celle-ci en appuyant sur la touche "ENTER". En fait, ce mode "manuel" de désignation peut être remplacé par un mode "automatique", qui ne nécessite qu'un seul bouton. La main "défile" alors sur les deux stimuli, et le fait d'appuyer sur ce bouton valide la réponse. La vitesse de défilement de la main est réglable. Bien que les deux options, manuelle
et automatique, avaient été prévues dans le logiciel, il s'est avéré que tous les enfants qui ont eu la capacité de répondre à la consigne, à un niveau conceptuel, ont pu s'adapter au mode “manuel" de désignation. Les quatre conditions se présentent comme suit :
1- Taille
Situation à l'écran :
Consigne : montre-moi la fleur qui te semble plus près de toi.
Les fleurs sont identiques, si ce n'est que l'une a été grossie trois fois par rapport à l'autre. La plus grosse semble donc plus rapprochée sur base du seul indice de taille de l'image rétinienne. Cependant, nous avons voulu également tester l'influence d'un élément qui relève plus de la perspective, mais qui donne à l'image un plus grand réalisme : en effet, dans une scène réelle, un objet plus lointain doit sembler situé plus haut qu'un objet plus proche. C'est pourquoi, pour deux essais sur quatre, la base de la fleur plus "lointaine" est à hauteur du 2^^^ tiers de la fleur la plus "proche".
La localisation à gauche / à droite de la fleur la plus "proche" est alternée de façon équilibrée. La forme des fleurs est toujours la même, mais les couleurs sont variées dans les 4 essais. Ceux-ci sont donc les suivants, dans l'ordre de présentation :
4. petite fleur - grosse fleur, bases à des niveaux différents. Dimensions précises :
- la grande fleur a 10.5 cm de hauteur, sa corolle fait ± 4.5 cm de diamètre.
- la petite fleur a 3.5 cm de hauteur, sa corolle fait ± 1.5 cm de diamètre.
- la bande inférieure, où se trouve la main, a 3.5 cm de largeur; cette main a 2.5 cm de hauteur et 1 cm de largeur.
- si les fleurs sont au même niveau, leur base est à 1.5 cm au-dessus du bord supérieur de la bande inférieure; si la base de la petite fleur est surélevée, elle est à 7.5 cm du bord supérieur de cette bande.
Pour les quatre essais, les couleurs des corolles sont respectivement, du centre vers la périphérie ;
1. bleu roi - rouge - jaune
2. violet - rouge foncé - bleu foncé 3. jaune - orange - rouge
4. rouge foncé - orange - rouge foncé
La petite et la grande fleur sont chaque fois de même couleur. Le fond des parties supérieures et inférieures sont de couleurs variées selon les essais; il faut que le contraste permette de bien voir chaque partie de l'écran. La couleur de la main est également variée.
2. Recouvrement Situation à l'écran :
Consigne : montre-moi le carré qui te semble plus près de toi.
Les carrés ont 7.5 cm de côté. Le décalage entre les deux est de 1.8 cm verticalement et 3.6 cm horizontalement. Celui dont la surface est occultée par l'autre, et semble donc moins proche. La bande inférieure de l'écran, où se trouve la main dont l'index pointe vers le milieu de chaque partie non occultée, a 3.5 cm de largeur.
Les couleurs des parties supérieures et inférieures de l'écran sont respectivement gris clair et gris foncé pour les quatre essais. La couleur de la main est variée. Pour les deux carrés, les couleurs diffèrent selon les essais :
1. bleu roi rouge 2
.
blanc jaune 3. orange foncé magenta4. rouge
blanc
Les quatre essais correspondent donc aux quatre dispositions possibies des carrés l'un par rapport à l'autre :
1. réponse correcte en bas à droite 2. réponse correcte en haut à gauche 3. réponse correcte en bas à gauche 4. réponse correcte en haut à droite
3. Perspective Situation à l'écran :
Dimensions exactes:
- la route a 8 cm de largeur en bas de l'écran; le point de fuite se trouve à 2 cm du coin opposé de l'écran.
- les arbres ont 5.5 cm de hauteur et un tronc de 0.7 cm d'épaisseur. Le point de fuite du dessin, c'est-à-dire l'endroit où la route semble se perdre vers l'infini, est soit à gauche, soit à droite de l'écran, dans l'ordre de présentation suivant :
1. point de fuite à droite (réponse correcte à gauche): 2. point de fuite à gauche (réponse correcte à droite); 3. point de fuite à gauche (réponse correcte à droite): 4. point de fuite à droite (réponse correcte à gauche).
Le fond de la scène est gris clair. La route est colorée soit en bleu clair avec des bandes vertes, soit en bleu roi avec bandes bleu ciel. Les arbres ont toujours un tronc blanc et un feuillage jaune. La main qui indique alternativement les deux arbres est noire; elle se place à gauche des arbres lorsque le point de fuite est à droite, et vice-versa.
4. Texture
Il y a trois types de textures : 1. Celles qui sont présentées ci-dessus;
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Les carrés ont 7.5 cm de côté. La bande inférieure, où se trouve la main, a 3.5 cm de largeur. Celle-ci a 2.5 cm de hauteur et 1 cm de largeur.
Les couleurs sont différentes selon les types de texture : 1. fond de la partie supérieure : noir;
fond de la partie inférieure : gris foncé; textures des carrés ; bleu sur gris clair;
main verte avec manche bleu roi. 2. fond de la partie supérieure : blanc;
fond de la partie inférieure : gris foncé; texture des carrés : jaune sur gris clair; main : idem.
3. fond de la partie supérieure : bleu roi; fond de la partie inférieure : gris foncé; textures des carrés : blanc sur gris clair;
main : idem.
La texture plus fine, semblant être "vue de loin", est présentée alternativement à gauche et à droite. Les six essais se présentent dans l'ordre suivant : 1. type 3 2. type 2 3. type 3 4. type 1 5. type 2 6. type 1
Les 18 essais du test se présentent dans l'ordre suivant pour tous les enfants :
N° essai
Condition Caractéristiques Localisation R.C. 1 perspective point de fuite à droite gauche
2 texture type 3 droite
3 taille bases à des niveaux différents gauche 4 recouvrement carré plus près en bas droite 5 perspective point de fuite à gauche droite
6 texture type 2 gauche
7 taille bases au même niveau droite 8 recouvrement carré plus près en haut gauche
9 texture type 3 droite
1 0 texture type 1 gauche
1 1 perspective point de fuite à gauche droite 1 2 recouvrement carré plus près en bas gauche 1 3 taille bases au même niveau gauche
1 4 texture type 2 droite
1 5 taille bases à des niveaux différents droite 1 6 perspective point de fuite à droite gauche
1 7 texture type 1 gauche
1 8 recouvrement carré plus près en haut droite
TABLEAU 11
Les variables à traiter sont les suivantes, par condition (en plus du nombre de réponses correctes) :
Taille :
- bases au même niveau / à des niveaux différents - localisation réponse correcte (gauche / droite)
Perspective :
- localisation gauche / droite de la réponse correcte Texture :
- type de texture
- localisation gauche / droite de la réponse correcte
3.4. Groupes témoins
* Groupe des enfants de 5 ans : * En situation naturelle : n= 14
Nombre moyen de réponses correctes : m = 6/6 (100%)
s = 0
Proximité absolue : proches :
m = 3 / 3 (100 %) s = 0
lointains :
m = 3 / 3 (100 %) s = 0
Proximité relative : proches :
m = 3/3 (100%) s = 0
lointains :
m = 3/3 (100%) s = 0
Pour ce test, le plafond est atteint : aucun des 14 enfants tout-venants de 5 ans n'a fait d'erreur dans leur jugement de l'éloignement relatif d'objets vus en situation naturelle.
* En situation monoculaire statique : n = 14 Nombre moyen de réponses correctes :
m = 5.929 / 6 (98.810 %) s = 0.258 (4.292 %)
Proximité absolue : proches : m = 2.929 / 3 (97.619 %) s = 0.258 (8.585 %) lointains : m = 3 / 3 (100 %) s = 0
Proximité relative : proches :
m = 3 / 3 (100%) s = 0
lointains :
m = 2.929 / 3 (97.619%) s = 0.258 (8.585%)
Un seul sujet a commis une erreur au premier item (objets plus proches de l'enfant mais plus éloignés l'un de l'autre). On reste donc au niveau du plafond; il pourrait être intéressant d'analyser plus particulièrement les performances pour l'ensemble des épreuves de profondeur en ce qui concerne cet enfant. Il s'agit du sujet n°7 (GS); ceci sort cependant du cadre de notre étude.
* Comparaison "sans" - "avec panneau " (n = 14) : Nombre moyen de réponses correctes :
d = 0.07 Sd = 0.2575
Proximité absolue : proches : d = 0.07 Sd = 0.2575 lointains :
d = 0 Sd = 0 Proximité relative : proches : d = 0 Sd = 0 lointains :
d = 0.07 Sd = 0.2575
* Utilisation des indices de profondeur ; - Ombres et lumières fn = 14) :
Nombre moyen de réponses correctes : m = 9/9 (100%)
s = 0
Localisation de la réponse correcte : haut :
m = 4/4 (100%) s = 0
bas ;
m = 5/5 (100%) s = 0
- Taille, recouvrement, perspective et texture lr\ = 9) :
Nombre moyen de réponses correctes ; m = 15.556 / 18 (86.420 %) s = 2.114 (11.745 %)
Localisation de la réponse correcte : gauche :
m = 7.667 / 9 (85.185 %) s = 1.333 (14.815 %) droite :
m = 7.889 / 9 (87.654 %) s = 0.994 (11.042 %)
On n'est donc plus ici au niveau du plafond; le nombre moyen de réponses correctes reste cependant très supérieur au niveau du hasard (intervalle de confiance : 50 % ± 10.0968 au seuil .005). Seul le traitement de l'indice de texture semble poser un réel problème chez ces enfants : les pourcentages ne sont pas différents de 50 % au seuil .005. En particulier, le type 3 (textures rayées) conduit souvent à des erreurs.
- TAILLE :
Nombre moyen de réponses correctes : m = 3.889 / 4 (97.222 %)
s = 0.3 / 4 (7.857 %)
Base au même niveau :
m =1.889 / 2 (94.444 %) s = 0.3/4 (15.713%) Base à des niveaux différents ;
m = 2/2 (100%) s = 0
Localisation de la réponse correcte : gauche :
m = 2/2 (100%) s = 0 droite : m = 1.889 / 2 (94.444 %) s = 0.314 (15.713%) - RECOUVREMENT :
Nombre moyen de réponses correctes : m = 3.444 / 4 (86.111 %)
s = 0.831 (20.787 %) Réponse correcte en bas ;
m = 2/2 (100%) s = 0
Réponse correcte en haut : m = 1.444 / 2 (72.222 %) s = 0.831 (41.574 %)
Localisation de la réponse correcte : gauche :
m = 1.667 / 2 (83.333 %) s = 0.471 (23.570 %) droite : m = 1.778 / 2 (88.889 %) s = 0.416 (20.787 %) - PERSPECTIVE :
Nombre moyen de réponses correctes : m = 3.889 / 4 (86.111 %)
Localisation de la réponse correcte : gauche (point de fuite à droite) ; m = 1.889 / 2 (94.444 %) s = 0.314 (15.713 %)
droite (point de fuite à gauche) ; m = 2 /2 (100 %)
s = 0
-TEXTURE:
Nombre moyen de réponses correctes : m = 4.333 / 6 (72.222 %)
s = 1.333 (22.222 %) Types de texture : type 1 :
m = 1.444 / 2 (72.222 %) s = 0.685 (34.247 %) type 2 : m = 1.556 / 2 (77.778 %) s = 0.685 (34.247 %) type 3 : m = 1.333 / 2 (66.667 %) s = 0.667 (33.333 %) Localisation des réponses correctes : gauche :
m = 2.111 / 3 (70.370 %) s = 0.994 (33.127 %) droite :
m = 2.222 / 3 (74.074 %) s = 0.629 (20.951 %)
» Groupe des enfants de 6 ans :
* Profondeur en situation naturelle ( n = 2) Nom Score (/6)
GL 5
PN 6
Les performances sont presque parfaites. L'erreur de GL correspond probablement à la prégnance d'une poupée, surtout pour une petite fille de 6 ans !... (la réponse correcte à donner était "bouteille").
* Profondeur en situation monoculaire statique (n = 1) Nom Score (/6)
LC 6
* Indices d'ombres et de lumières (n = 3)
Nom Score (/9)
GL 9
LC 9
PN 9
• Groupe des enfants de * Profondeur en situation 1 ans : naturelle ( n = 2) Nom Score (/6) IVM 6 VCC 6
* Profondeur en situation monoculaire statique (n = 3) Nom Score (/6)
TW 6
VN 5
VUV 6
* Indices d'ombres et de lumières (n = 5)
Nom Score (/9) MVI 9 TW 9 VCC 9 VN 9 VUV 9
et de lumières. Au niveau du test informatisé, seul le groupe des enfants de 5 ans a été testé. Il s'avère que seule la condition "texture" a posé des problèmes, les autres conditions étant réussies presque parfaitement. Reste que même dans cette condition, les performances moyennes se situent au-dessus du niveau du hasard.
3.5. Résultats
3.5.1. En situation naturelle
Les résultats détaillés se trouvent en annexe, pp. 19-20.
47 enfants ont pu fournir des réponses interprétables à ce test. Etant donné le petit nombre d'items à ce test, il paraît difficile de