A educação tem como fim promover o desenvolvimento integral da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. E esse é o princípio fundamental da escola. Isso significa que a missão da escola é criar condições para que os sujeitos ali inseridos desenvolvam suas capacidades para o convívio social de modo que exerça o seu papel social plenamente, considerando as potencialidades de cada indivíduo e ainda, dentro das possibilidades de cada sujeito. Nessa perspectiva, é grande a responsabilidade da escola, por isso seu Projeto Político Pedagógico deve ser bem pensado, elaborado e articulado.
No meio educacional em âmbito geral um dos temas mais discutidos é o Projeto Político Pedagógico doravante denominado PPP, sua elaboração, efetivação, atualização, entre outras peculiaridades. Na Rede Municipal de Educação de Irecê é um tema constantemente abordado em jornada pedagógica, formações e encontros de educadores. Mesmo sendo estudado com frequência, não é um assunto esgotado e atinge de modo especial o coordenador pedagógico, pela sua responsabilidade de articular as ações pedagógicas da escola.
A visitação ao PPP da instituição propicia momentos de reflexão e questionamento, oportunidades de re / avaliar e re / construir conceitos, portanto, atualização da práxis com a elaboração de novas concepções que fundamentam o fazer. Destarte, geralmente o que vemos é a elaboração deste documento como um cumprimento legal que se baseia em princípios burocráticos, o que leva ao engavetamento do mesmo. Assim, não temos uma proposta curricular capaz de nortear a vida da escola de acordo com o que foi planejado levando em consideração as reflexões e elaborações dos educadores da escola.
Com esse panorama, estamos criando a cultura do desuso desse Projeto. Ele existe como um documento burocrático e fica engavetado, pouco é visto e quase nunca é consultado pelos educadores. Isso evidencia que os professores operam de modo procedimental e pouco conceitual, sendo seu trabalho sustentado pelo fazer e como fazer. Durante a pesquisa de campo, a questão da dificuldade em trabalhar com o PPP foi colocada pelos coordenadores pedagógicos.
Nesse contexto, grande também é a demanda do coordenador pedagógico diante da dimensão que envolve a concepção do PPP. Para Vasconcellos (2009) esse Projeto, é o plano global da instituição, em que há a sistematização de um planejamento que deve ser participativo e que nunca é definitivo. É onde se definem as intenções que devem nortear as propostas de ações a serem implementadas. No entanto, os resultados de um bom PPP vão depender do envolvimento e compromisso dos educadores. Destarte, depende também do papel do coordenador enquanto articulador do mesmo, o que inclui instigar o envolvimento dos demais membros do grupo.
"O projeto busca um rumo, uma direção. É uma ação intencional, com um sentido explícito, com um compromisso definido coletivamente". (VEIGA, 2002, p. 01). Ao pensar sobre o PPP na perspectiva da responsabilidade do coordenador pedagógico uma das primeiras questões seria o foco no trabalho docente, o ponto de vista do professor diante do PPP, sobre o uso desse projeto no cotidiano da escola. Isso pressupõe o desengavetamento do PPP e a utilização desse documento para subsidiar a elaboração dos planos de aula e demais propostas educativas.
As dificuldades com o uso do PPP leva à compreensão de que nós educadores precisamos aprender a usá-lo para implementar as ações previstas, nortear a vivência da escola. É preciso colocá-lo sobre a mesa de planejamento, ressignificá- lo de acordo com as transformações da escola. Assim, no momento em que esse documento passar a compor o planejamento das ações pedagógicas poderá haver a necessidade de atualização do mesmo, pois ele expressa a realidade de determinado espaço / tempo em que se vive e dos sujeitos que o idealizam. Ao coordenador cabe entender que mobilizar a participação dos educadores é um dos primeiros passos no processo de reestruturação desse Projeto.
O envolvimento de todos os educadores na atualização do PPP é fundamental para a relação do coordenador com o docente, pois a participação torna o sujeito corresponsável pelo projeto coletivo. Assim, há um objetivo comum capaz de alavancar parcerias e planejamentos de propostas colaborativas, direcionadas ao desenvolvimento da escola. A participação de todos na tomada de decisões e encaminhamento das ações dão vida, concretiza e renova o Projeto Político Pedagógico da instituição.
Nesse sentido, "participar significa que todos podem contribuir, com igualdade de oportunidades, nos processos de formação discursiva da vontade". (HABERMAS apud FERREIRA, 2013, p. 78). Assim, participar da construção da escola é reconhecer que todos que convivem naquele espaço tem responsabilidade sobre o mesmo e que do lugar em que se encontram devem colaborar através do diálogo e de ações coerentes com aquilo que é desejado pelo grupo.
No interior das escolas observo que há um avanço na sensibilização dos professores quanto à construção participativa. No entanto, a gestão democrática é uma conquista dos professores que avança paulatinamente, mas que promove o empoderamento do docente na constituição de seu espaço de trabalho. Em relação à construção e atualização do PPP, Monteiro (2012) alerta para a necessidade de dedicar tempo, num processo marcado por idas e vindas, caminhos feitos e refeitos para que todos os envolvidos possam se identificar com ele. "Sendo construído a muitas mãos, o documento passa a ser de todos e não apenas de alguns". (MONTEIRO, 2012, p. 37)
Portanto, o Projeto Político Pedagógico é o norteador do trabalho a ser desenvolvido coletivamente na escola com vistas a alcançar os seus objetivos. É nesse projeto que se expressam as intenções curriculares que são as bases de sustentação para os planejamentos das propostas docentes que intentam a aprendizagem e o desenvolvimento integral dos educandos. Sendo assim, o coordenador pedagógico poderá tornar vivo o PPP, desafiando a si próprio e as circunstâncias contrárias, em uma perspectiva de crescimento profissional e cumprimento com o seu papel de articulador pedagógico.