Tendo percebido ao longo da pesquisa, acerca da importância da escola, e consequentemente, dos professores em incorporar as potencialidades advindas da interação favorecida nos diversos ambientes virtuais explorados por seus jovens estudantes, importa também destacar a necessidade de se estabelecer uma relação mais próxima entre a escola e os espaços frequentados por esses jovens, especialmente, aqueles que favorecem a vivência na cultura digital. Quando falamos desta aproximação, trazemos a experiência vivenciada nesta pesquisa, em que o Projeto Irecê através do seu processo formativo de professores efetivamente, contribuiu para uma inter-relação entre os jovens estudantes ireceenses e o Projeto Tabuleiro Digital.
De acordo com o que já mencionamos anteriormente, o Projeto Irecê traz, em sua proposta de formação de professores, a integração com diversos outros projetos, de vertentes variadas, a fim de agregar e articular, nesta formação, de forma interdependente, “a educação, a cultura, a saúde, a arquitetura, o urbanismo, entre tantas outras áreas” (FACED, 2003, p.6). Assim, identificamos, através do documento que foi formulado para execução desta proposta formativa, que existe a intencionalidade de que a implementação desses diferentes projetos se constituam em meios de intervenção nas práticas cotidianas desses professores, no interior de cada escola, no seu entorno e no município como um todo.
Desde quando este programa formativo começou a ser realizado em Irecê, até os dias atuais, sempre houve uma preocupação, por parte da coordenação do programa e da prefeitura, em criar condições e possibilidades para que estes diferentes projetos fossem desenvolvidos em um mesmo local. Dessa forma, foi disponibilizado, com o apoio da prefeitura, o Espaço UFBA, destinado tanto aos cursistas e professores do curso de Pedagogia, quanto aos outros habitantes deste município –, a fim de implementar uma infraestrutura tecnológica e cultural para que a formação desses professores-cursistas não estivesse centrada na lógica da transmissão de informação do formador para o cursista.
Inicialmente, então, foram construídos, neste espaço, com este intuito, diversos ambientes, como área de lazer, área verde, sala de vídeo-conferência – que nunca funcionou devido à ausência de pessoas qualificadas para operar os equipamentos –, auditório equipado com recursos multimídia, laboratório de informática com acesso à internet – que funcionou apenas durante as demandas formativas da primeira turma do Projeto Irecê –, sala de reuniões,
secretaria acadêmica, entre outros. Em seguida, com a estruturação desse espaço, abriram-se outras frentes de trabalhos, tal como Curso de Licenciatura em Música37, realizado na modalidade a distância, por meio da parceria entre a UFBA e a UFRGS, que disponibilizou outro laboratório de informática para o acesso tanto dos cursistas do próprio curso de música, quanto do curso de Pedagogia.
Como mencionamos nos capítulos anteriores, além de todos estes projetos, o Programa de Formação de Professores de Irecê articulou, também, através do GEC da Faculdade de Educação da UFBA, a implantação do Ponto de Cultura Ciberparque Anísio Teixeira. Vinculado diretamente ao Ponto de Cultura, também foi implantado o Tabuleiro Digital, disponibilizando, assim, um espaço de acesso a computadores conectados à internet para a população deste município. Na medida em que, no contexto atual, é possível evidenciar a repercussão positiva deste projeto no que tange ao movimento da cultura digital no município de Irecê, podemos afirmar que o Tabuleiro Digital obteve êxito nos seus objetivos, pois, concebido para, também, fortalecer as dinâmicas formativas de educadores e da inserção da UFBA na cultura digital, tornou-se um projeto modelar, e se espalhou, como idealizado na sua elaboração, “ganhando autonomia, pela universidade e pelo estado da Bahia38” (BONILLA;
PRETTO, 2007, p.84).
Neste sentido, neste capítulo, explanamos acerca da articulação realizada entre os Projetos Irecê e Tabuleiro Digital, de modo a identificar a possível interdependência entre ambos, com a finalidade de favorecer a cultura digital, como um movimento que acontece para além da realidade do curso – a partir do desenvolvimento de outras ações de inclusão digital, que incorporaram como base os principios e a proposta do Tabuleiro. Dessa forma, procuramos analisar as ações desenvolvidas pelo Projeto Irecê, a fim de promover a articulação entre as escolas e o Projeto Tabuleiro Digital, discutindo o movimento de cultura digital que foi desencadeado na cidade. Para tanto, esclarecemos acerca das dinâmicas do Tabuleiro Digital, desde a sua inauguração, no ano de 2006, até os dias atuais, pensando sobre seus avanços e dificuldades, uma vez que este projeto tornou-se uma significativa experiência de inclusão digital no contexto de Irecê.
37 Trata-se de um Programa de formação inicial voltado para professores que atuam nos sistemas públicos de ensino, nos anos/séries finais do Ensino Fundamental e/ou no Ensino Médio, e que não têm habilitação legal para o exercício da função (licenciatura).
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Atualmente, em Salvador, existe o desenvolvimento do Projeto na UFBA – nas áreas externas da FACED e na Biblioteca Central – e no Centro Comunitário do bairro de Pirajá, através da parceria com o Projeto Onda Solidária de Inclusão Digital do Instituto de Matemática da UFBA. Além desses lugares também o Projeto é desenvolvido na cidade de Irecê, no espaço UFBA, e na UFRB, no Campus da cidade de Cachoeira, através da parceria com o PLUG (Programa de Disseminação do Software Livre em Escolas Públicas do Recôncavo da Bahia)
Pretendendo refletir sobre seus reais aportes na interação entre professores e estudantes na construção da cultura digital, iniciamos tal empreendimento analisando as ações conjuntas destes projetos e suas repercussões no contexto educativo e social do município de Irecê, considerando três diferentes realidades: o cenário de implantação do Tabuleiro Digital – cujo início corresponde ao Ciclo Cinco da primeira turma do Projeto Irecê –, o contexto da Segunda Turma deste projeto e o momento atual.