AS AÇÕES E AS EXPERIÊNCIAS DE INCLUSÃO NO IFFAR

O processo de concretização da inclusão inicia quando a pessoa com necessidade educacional especial acessa a vaga na instituição de educação profissional desejada. Os objetivos a serem atingidos pela Ação TECNEP pressupõem, primeiro, a inclusão dos sujeitos da política pelo acesso às vagas.

Porém, o que se evidencia é que, em função da autonomia institucional, o acesso às vagas, na Educação Profissional e Tecnológica, ocorreu de modo diferenciado nas instituições. Conforme os dados obtidos no Censinho TECNEP, até o ano de 2011, a Ação TECNEP, em âmbito nacional, não contava com uma única forma de acesso às vagas nos estabelecimentos educacionais. Em algumas, havia reserva de vagas e, em outras, não; assim, cada instituição atuava conforme suas diretrizes de acesso às vagas. Nesse contexto, em resposta ao Censinho, as instituições responderam que apenas 23 % tinham reserva de vagas para pessoas com deficiências (BRASIL, 2011).

O CEFET de São Vicente do Sul, quando começou a implementar a política de inclusão, não tinha reserva de vagas. A exigência feita pela instituição era a comprovação de grau de estudo formal suficiente para o acesso à vaga desejada, ou seja, se a vaga a ser acessada era de nível técnico, o candidato deveria comprovar a educação formal recebida em nível fundamental; caso o curso fosse de nível superior, deveria comprovar o ensino médio, e assim sucessivamente, conforme relata a Gestora 2.

Inicialmente a gente começou a divulgar em todos os processos seletivos as vagas para pessoas com deficiência, nos editais, e as pessoas com deficiência, comprovando que tinham ensino de primeiro grau ou ensino médio, no caso, já podiam ingressar no seu curso. (GESTORA 2).

No ano de 2008, o CEFET passou a Instituto Federal Farroupilha, obtendo, em 2009, o regulamento de Ações Afirmativas, e, com isso, a reserva de vagas. Aos estudantes com necessidades educacionais especiais, foi destinado o percentual de 5 % das vagas nos cursos. Atualmente, o processo seletivo é realizado de forma adaptada às necessidades do candidato, indicadas no ato da inscrição:

As pessoas com necessidades educacionais especiais entram por meio de processo seletivo, só que o processo seletivo ele é diferenciado. A inscrição é realizada numa modalidade, que é para pessoas com deficiência, e aí faz todas as considerações se precisa de ledor, de transcritor, de lupa se for cego; então é um processo seletivo inclusivo, porque na verdade ele é diferente do processo seletivo para todos. Para isso, tem todo um preparo no Instituto, por exemplo, nós estamos em novembro e em setembro começou o processo interno. Nesse ano, vai ter uma aluna inclusa acredito que ela seja aprovada no processo seletivo, ela tem deficiência mental, aí já fizemos todo o levantamento do que ela precisa, já está bem próximo agora e a gente já está com tudo. (GESTORA 3).

Em entrevista a estudantes com necessidades educacionais especiais, em uma questão que versava sobre o grau de dificuldade para acessar à vaga, os alunos destacaram que não tiveram dificuldades nesse quesito, e um estudante salientou que foi necessário estudar muito, mas não apresentou dificuldades na hora da prova. Os cinco estudantes entrevistados afirmaram não terem tido dificuldades para acessar a vaga no curso desejado. O quadro 2 apresenta as respostas dos estudantes entrevistados para essa questão:

Quadro 2 – Respostas dos estudantes quanto ao grau de dificuldade para acesso à vaga (realização da prova)

Estudante* _{Curso acessado} Grau de dificuldade para

acessar a vaga

Total de matrículas

Alice Ciências Biológicas –

Licenciatura Não teve dificuldades

João Tecnologia em Gestão

Pública Não teve dificuldades Pedro Administração Não teve dificuldades Francisco Técnico de Informática Não teve dificuldades Luca Técnico em Zootecnia Não teve dificuldades

TOTAL 5

Fonte: Elaborado pela autora.

* _{O nome dos estudantes é fictício, com vistas a preservar sua identidade.}

Assim, pelo relato das gestoras e também dos estudantes, confirma-se que o acesso é um elemento de êxito no processo de implementação da política de inclusão no campus. Os estudantes, em sua maioria, revelaram não ter dificuldades no acesso às vagas. Quanto aos dados de estudantes inclusos por ano, conforme disponibilizados em pesquisa de campo, são apresentados no quadro 3.

Quadro 3 – Acesso às vagas por ano

(continua)

Estudante Curso Ano de ingresso

André Técnico em Informática 2007 Anderson Tecnólogo em Análise e Desenvolvimento de

Sistemas 2007

Samuel Tecnólogo em Análise e Desenvolvimento de

Sistemas 2007

Lucas Técnico em Informática 2007 Cláudio Técnico em Informática 2007 Vicente Técnico em Informática 2007

Quadro 3 – Acesso às vagas por ano

(conclusão)

Estudante Curso Ano de

ingresso

Marcos Técnico em Agricultura 2007 João Técnico em Zootecnia 2008 Felipe Técnico em Informática 2008 Pedro Curso Técnico em Informática 2009 Marilene Curso Técnico em Vendas – Modalidade EJA – Profissionalizante 2011 Carlos Curso Superior de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de

Sistemas 2011

Carla Proeja em Vendas – Prática Profissional 2013 Manoel Licenciatura em Ciências Biológicas 2014 Ana Licenciatura em Ciências Biológicas 2014 Crisvander Técnico de Manutenção e Suporte de Informática 2016 Luís Tecnologia em Gestão Pública 2017

Carlos Administração 2017

Derli Administração 2017

TOTAL DE MATRÍCULAS 19

Fonte: Elaborado pela autora.

Destaca-se que não consta, no quadro citado, uma vaga destinada a um estudante que não efetuou matrícula. Logo, os dados revelam que as vagas reservadas aos sujeitos da política de inclusão institucional, em 2017, foram acessadas por uma quantidade expressiva de alunos, do ponto de vista quantitativo. Considerando a ampliação de alunos com necessidades educacionais especiais acontecida no ano de 2017, infere-se que a política de inclusão da instituição segue em ampliação.

Porém, a reserva de vagas e o processo seletivo adaptado são apenas uma parte no processo de inclusão. A implementação da política Ação TECNEP, em relação ao acesso às vagas, trouxe implicações como reserva de vagas, processo seletivo adaptado e necessidade de gerar meios de permanência dos estudantes.

Assim, foi preciso tornar o campus acessível em todos os aspectos, para que os alunos inclusos possam permanecer e concluir o curso acessado. Na próxima seção, constam as ações e as experiências para essa permanência.