As dinâmicas de grupo

A expressão dinâmica de grupo é atribuída ao psicólogo alemão Kurt Lewin (Dortier, 2006). Lewin pretendia ensinar as pessoas a adquirirem os conhecimentos em grupos constituindo cada elemento como agente participante da sua própria aprendizagem. A referida expressão foi criada com o objetivo de trazer inovações a pedagogia tradicional que tinha como finalidade principal apenas a transmissão de conhecimentos. Nesse sentido, é esperado que esta “nova técnica” torne a aprendizagem mais interessante.

” Um grupo não é uma simples justaposição de indivíduos, mas uma «totalidade dinâmica» que resulta das interações entre os seus membros, dos fenómenos de atração e de repulsão, dos conflitos de forças…” (Idem, ibidem:132). Sob este prisma, os grupos podem se classificar em três tipos (Dumas; Séguier, 1997):

1) Os grupos de socialização compostos pelos grupos que auxiliam a dinamização individual por meio dos restantes componentes do grupo promovendo assim um espírito de confiança recíproca, ou seja, o desempenho individual é de certa forma apoiado pelo grupo. Esses grupos são, ainda, considerados grupos de transição;

2) Os grupos de interesse nos quais os membros valorizam em primeiro lugar os interesses comuns do grupo em detrimento dos seus interesses pessoais;

3) Os grupos de solidariedade que atuam de forma coletiva segundo a qual promovem a sociedade, ou seja, se ocupam não de aspetos individuais ou grupais, mas sim de grupos mais vastos como as populações e os seus problemas sociais, sobretudo quando se trata de problemas de integração social.

Desse modo, um grupo é um conjunto de indivíduos que se unem para o mesmo fim. Basta haver mais de uma pessoa para considerarmos um grupo. Por seu turno, as dinâmicas de grupo podem ser entendidas como as atividades feitas por várias pessoas com um objetivo comum. Por outro lado, através das atividades realizadas a partir dessas dinâmicas é possível

84

analisarmos diferentes níveis nos indivíduos: o nível de participação, o nível de interação social e ainda o nível de aceitação das opiniões contrárias às suas.

Outrossim, nessas atividades as dinâmicas de grupo apresentam-se como ferramentas através das quais os componentes do grupo expõem as suas ideias e após a discussão, a decisão final é tomada pelo grupo e não, apenas, por um dos seus elementos. Por esse motivo, pensamos que esta ferramenta de reciprocidade e de troca de experiências é um elemento condutor para o desenvolvimento de habilidades e competências dos indivíduos que dela fazem uso.

Dependendo do contexto de atuação, (facto que requer também a criatividade por parte do facilitador pois este deve adaptar as atividades aos diferentes contextos de atuação assim como as características particulares dos diferentes grupos) as dinâmicas de grupo podem apresentar os seguintes objetivos: (a) aperfeiçoar as competências de comunicação dos indivíduos; (b) melhorar a capacidade de expressar os sentimentos e as emoções; (c) recuperar a autoestima; (d) promover a integração, a coesão e a participação ativa; (e) estimular o trabalho em equipa e ainda melhorar a capacidade de demonstrar respeito pelos outros.

Existem várias classificações atribuídas as dinâmicas de grupo. Adotamos nesta investigação a classificação apresentada por Tavares e Lira, 2001, que as organiza em quatro diferentes tipos:

• Dinâmicas de Apresentação: esta técnica quebra as formalidades existentes no grupo. As atividades praticadas nas dinâmicas de apresentação permitem que os elementos que compõem o grupo possam melhor se conhecer, quebrando, deste modo, eventuais conceções elaboradas a partir de um primeiro ponto de vista e criando, assim, um ambiente mais favorável e de aceitação recíproca dentro do grupo. É, portanto, um mecanismo de aproximação, um facilitador de descontração e de boa convivência grupal.

• Dinâmicas de Descontração: igualmente conhecidas como dinâmicas de recreação são, normalmente, utilizadas em situações de estagnação e nos momentos mais monótonos. Como o próprio nome diz, procuram descontrair os elementos do grupo, mas focalizam sempre propósitos como a coesão e o desenvolvimento do grupo. Estas dinâmicas estimulam o grupo a comentar sobre aquilo que pensam, facto que promove a participação e a integração do mesmo.

85

• Dinâmicas de Aplicação: denominadas por outros autores como dinâmicas de aprendizagem, são aquelas que simplificam o processo de aprendizagem através da repetição. Baseiam-se em atividades que despertam o raciocínio dos indivíduos e auxiliam o aprendizado.

• Dinâmicas de Avaliação: com esta metodologia o grupo pode verificar até que ponto contribuiu para o progresso dos temas abordados. Assim, os elementos do grupo propõem novas formas de atuação e melhorias para o grupo.

De acordo com os diferentes tipos de dinâmicas de grupo, pensamos que estas dinâmicas conduzem a um aprendizado fácil e motivador tanto ao nível individual quanto ao nível grupal. Estas metodologias, auxiliam, portanto no autoconhecimento dos indivíduos, estimulando o “saber ser”, o “saber estar” e o “saber fazer” dos mesmos. Por outro lado, valorizam, também, o espaço que o indivíduo atribui aos demais membros onde prolifera uma visão crítica sem, no entanto, deixar de parte o respeito em relação as ideias de outrem.

A experiência traduz-se na construção coletiva da aprendizagem. Neste contexto, as dinâmicas de grupo caracterizam-se, sobretudo, pelo seu lado impulsionador do trabalho em equipa que, como se sabe, auxilia na inclusão e na comunicação do grupo respeitando sempre as regras do grupo. Porém, notamos que dada a composição dos grupos (formados por elementos com características diferentes) tanto se pode esperar um ambiente satisfatório dentro do grupo como também um ambiente menos favorável.

Em suma, esta metodologia permite o desenvolvimento de um espírito de grupo e de equipa, dotado de fortes sentimentos de pertença é um dos fatores protetores essenciais na estratégia de “saber viver com os outros” numa estrutura residencial (Grupo de Coordenação do Plano de Auditoria Social; CID, 2006). Assim, as dinâmicas de grupo potenciam a prolificação de fortes laços de amizade e de integração social e de uma maneira descontraída estimulam o espírito crítico. Já do ponto de vista lúdico, estas dinâmicas aportam um resultado duradouro da aprendizagem.

Relativamente a utilização das dinâmicas de grupo no centro Kalakala, como podemos observar no gráfico 8 é comum a utilização desta metodologia no centro. A totalidade dos nossos respondentes afirma fazer o uso da mesma nas suas atividades com os alunos.

86

Gráfico nº 8 Distribuição da amostra relativa ao recurso as dinâmicas de grupo

As dinâmicas de grupo estão entre as metodologias de maior adesão no centro de formação profissional Kalakala.

De acordo com os educadores, esta metodologia efetuada em grandes ou em pequenos grupos realiza-se durante as aulas e ainda aos finais de semana. Para além de visar uma maior coesão entre os alunos internados, o seu aspeto lúdico torna-se numa ferramenta útil para o processo de reeducação.

Desse modo, as dinâmicas de grupo são aplicadas durante as três atividades diárias denominadas Bom dia, Boa tarde e Boa noite. Estas atividades que promovem diariamente mensagens que enalteçam os valores essenciais da pessoa humana são os momentos de avaliação e reflexão das ações desenvolvidas durante o dia.

“No bom dia e boa noite, alguns servem de conselheiros de outros rapazes” (Narciso).

Por outro lado, essas dinâmicas são, ainda, empregadas numa outra atividade denominada Passeio dos campeões. Participa desta atividade apenas os internados que tenham tido um bom comportamento durante um certo período de observação. No entanto, este tipo de atividade torna-se cada vez menos frequente devido a dificuldades financeiras que o centro enfrenta.

Em todo caso, foram também mencionados alguns obstáculos na aplicação dessa metodologia.

“Temos feito dinâmicas de grupo. Temos feito mas, eu digo que há carência de material. Há vezes que temos dificuldades” (Arnaldo).

7

Recurso as dinâmicas de grupo

87

“ Utilizamos dinâmicas de grupo porque em todo esse processo dos Salesianos temos a pastoral do MJS que integra vários grupos de música, comunicação, teatro […] e a partir daí temos mesmo a obrigação de utilizar técnicas de grupo…” (Miranda).