Conforme o objetivo do presente estudo buscou-se investigar as possibilidades pedagógicas dos usos dos celulares nas aulas de Educação Física, no conteúdo de Hip Hop e Street dance para alunos do nono ano do Ensino Fundamental II. O conteúdo das aulas foi elaborado tendo como base o currículo do Estado de São Paulo, assim o planejamento e a implementação das aulas foram adaptadas de acordo com as condições de cada instituição, como exposto na metodologia. A seguir serão apresentados os resumos das atividades desenvolvidas durante as aulas nas escolas A e B.
Aula 1
Após uma breve apresentação sobre os propósitos da pesquisa pelo pesquisador, os alunos participaram de uma primeira atividade, tida como introdutória aos temas relacionados a este estudo. Esta primeira atividade consistiu nos alunos que estavam a se deslocar livremente ao som de músicas (Black Music e Rap), terem de formar grupos a partir dos comandos solicitados pelo professor (Exemplos de comandos utilizados: juntar-se em grupos pelas partes do corpo, idade, mês de aniversário etc.). O último comando, propositadamente, foi que eles se juntassem pelo modelo e/ou marca de celular adquirido.
Esta atividade permitiu que fossem levantadas discussões quanto à quantidade de celular no Brasil em comparação a população nacional; os fatores que fizeram com que este número aumentasse; quais seriam os principais aspectos positivos e negativos dos celulares na sociedade e, de uma maneira especial, na educação e, por fim, discutiu-se sobre o estilo de música utilizado na tarefa, se era familiar a eles e como eles o classificava.
Aproveitou-se este último assunto para fazer um levantamento diagnóstico acerca dos conhecimentos dos alunos sobre o movimento Hip Hop. Feito isso, os alunos divididos em grupos realizaram a segunda atividade que se deu numa encenação sobre o surgimento dessa manifestação cultural. A partir desta dinâmica levantaram-se quais foram as principais ideias representadas pelos grupos e o que
os levou a pensarem naquela perspectiva. Em seguida construiu-se conjuntamente com os alunos as principais características e elementos envolvidos na cultura Hip Hop.
Após este panorama do conteúdo tratado nas aulas, realizou-se a primeira atividade utilizando o aparelho celular na escola. Antes dessa atividade houve uma conversa sobre o comprometimento dos alunos em relação aos cuidados a serem tomados nas ocasiões que lhes seriam propostas atividades utilizando o celular na escola. Nesta atividade os alunos, dispostos em grupos, pesquisaram sobre os ritmos que influenciaram no surgimento do Hip Hop (Exemplos: blues, soul, funk, rap etc.).
Todos os grupos apresentaram e, finalmente, foi-lhes estipulado a “lição de casa”, que teve como objetivo registrar, por meio de foto ou filmagem, uma cena de grafite ou pichação. Buscando tornar esta tarefa mais organizada os alunos de ambas escolas propuseram a criação de um grupo virtual no aplicativo de mensagens WhatsApp, e a medida que eles fizessem a tarefa postariam neste grupo, que o próprio pesquisador ficou incumbido de criar.
Aula 2
A aula iniciou com a retomada da atividade extraclasse. As imagens e fotografias tiradas pelos alunos foram apresentadas num data-show e se discutiu as diferenças entre grafite e pichação; a incidência dessas práticas nos espaços convividos por eles (lazer, escola, bairro etc.); e até mesmo se eles já fizeram algum destes feitos.
Em seguida, ainda utilizando o retroprojetor, foram apresentadas imagens sobre os elementos musicais envolvidos no Hip Hop (Dj e MC). Discutiu-se as características destes componentes e como eles eram tidos nos dias atuais; suas diferenças, semelhanças e transformações entre outras questões.
Por meio de um vídeo foi-lhes apresentado o “Beat Box”, e logo após foi realizada uma atividade de percussão corporal. Nesta dinâmica, depois dos alunos experienciarem noções básicas de ritmo e contagem, dispostos em grupos, eles tiveram de montar uma sequência de rítmica produzindo sons com o corpo e apresentá-la (alguns alunos filmaram esta atividade e enviaram-na no grupo virtual).
Além disso, dentro da temática desta aula, questionou-se também o conhecimento dos alunos sobre o rap, seu significado e princípios. Os alunos, divididos em grupos, tiveram de pesquisar a partir de seus dispositivos móveis letras de rap (nacional ou internacional). Nas apresentações dos grupos foram discutidas as características deste estilo musical, quanto ao ritmo e as letras encontradas; as diferenças e semelhanças entre o repente nordestino, bem como a capacidade de produção e difusão de uma música a partir dos recursos presentes no celular.
Para introduzir o tema da aula seguinte, foram exibidos os vídeos de Street dance e, como atividade extraclasse foi solicitado que os alunos procurassem vídeos relacionados a dança envolvida no Hip Hop e postassem os links e/ou os próprios vídeos no grupo do WhatsApp.
Observação: Na escola A, também foi realizada uma atividade de duelo de rimas. Nesta atividade os alunos, em grupos, tiveram de compor rimas a partir de temas estabelecidos por eles e “duelar” com os demais grupos (alguns alunos filmaram esta atividade e enviaram-na no grupo virtual).
Aula 3 e 4
O primeiro momento da aula foi destinado para análise e discussão dos vídeos postados pelos alunos e pesquisador. No dia anterior a execução desta aula, o pesquisador postou dois vídeos para análise dos alunos, os quais foram novamente apresentados a todos na aula por meio do retroprojetor.
Nesta análise foi discutida a inserção do Hip Hop e Street dance em vários contextos da mídia (programas de televisão, documentários, filmes, videoclipes entre outros), bem como as principais características encontradas nos vídeos quanto as diferenças e semelhanças nos estilos de dança, nos movimentos realizados, no número de integrantes, na vestimenta entre outras questões.
Em seguida foram apresentados os quatro estilos de dança tidos no Street dance cujos alunos identificaram suas principais particularidades e vivenciaram alguns movimentos específicos dos estilos: breaking, popping, loocking e freestyle. (Alguns alunos filmaram esta atividade e enviaram-na no grupo virtual).
Observação: Na escola A estas atividades foram divididas entre duas aulas, permitindo uma maior exploração dos gestos encontrados em cada estilo do Street dance. Como atividade extraclasse e avaliativa a ser apresentada no último encontro
desta escola, estipulou-se a realização de uma tarefa final que consistiu na elaboração de um “videoclipe” produzido pelos próprios grupos de alunos, de modo que fossem relacionados os temas abordados nas aulas. Depois de finalizados, cada grupo deveria enviar suas respectivas produções no grupo do WhatsApp da turma.
Aula 5
Esta aula foi iniciada a partir das apresentações dos videoclipes produzidos pelos alunos, as quais foram exibidas no retroprojetor local. Os alunos apreciaram e analisaram as produções dos grupos quanto a participação dos membros do grupo no vídeo; edição e qualidade de som; imagem e a criatividade do videoclipe.
Antes do cumprimento da atividade final, atendendo aos pedidos dos alunos, foi feita uma breve revisão dos principais movimentos tidos em cada estilo do Street dance, em que os alunos novamente vivenciaram estas práticas por meio de uma coreografia.
E, por fim, a última atividade desenvolvida pelos alunos consistiu numa apresentação em que eles tiveram de escolher um dos aspectos trabalhados em aula para ser exibido. As opções foram: o grafite em que eles elaboraram um desenho com tema livre numa folha sulfite; o Street dance em que eles criaram uma coreografia a partir dos estilos apresentados; o rap a partir da composição de uma letra de música com tema livre e a percussão corporal cujos alunos realizaram sequencias rítmicas de sons produzidos com o corpo.
Observação: Conforme explicitado, esta aula foi realizada apenas na escola A.
7 RESULTADOS E DISCUSSÃO As categorias de análise
O presente estudo foi desenvolvido a partir de diferentes etapas de implementação, as quais visaram estabelecer uma relação entre a utilização do aparelho celular como recurso pedagógico e as aulas de Educação Física. Assim, a categorização temática dos resultados foi proveniente da triangulação entre os dados extraídos das observações das aulas, registros de campo das aulas ministradas e entrevistas semiestruturadas realizadas com coordenadores, professores e alunos.
O quadro abaixo ilustra as categorias de análise e as suas respectivas subcategorias:
Categorias de análise Subcategorias