As maneiras de estudar

Nas conversas com os estudantes, tanto aqueles que vieram das escolas públicas, quanto os que vieram das escolas particulares, percebi que, ao ingressarem no Instituto, um dos maiores problemas é a grande quantidade de conteúdo a ser estudado. Eles têm no primeiro ano uma média de 12 a 13 disciplinas, que são ministradas em regime anual. Nas séries seguintes a quantidade de disciplinas tende a aumentar e, em determinados cursos, esse número chega a 16. Isso gera uma carga horária de estudos e, consequentemente, uma quantidade de atividades avaliativas que, na maioria das vezes, leva o estudante ao desespero.

Além disso, a novidade de lidar com produção científica através de projetos de pesquisa e extensão faz com que a maioria dos estudantes perceba que suas antigas técnicas de estudos não atenderão ao novo modelo de inserção escolar.

Para vencer esse obstáculo, os estudantes começam a desenvolver maneiras próprias de estudar, que em muitas vezes lhes resolvem o problema. Dentre os mais utilizados estão: grupos de estudos, estudos individuais, estudos através de vídeo aulas, aulas particulares, estudos na biblioteca, enfim, eles recorrem a todos os meios para estar em dia com a aprendizagem dos conteúdos. “Eu ficava na escola de manhã e de tarde. Mesmo que eu só estudasse de manhã ou de tarde, eu sempre ficava de manhã e de tarde... no começo eram estudos coletivos e dava resultados muito bons para o grupo” (Madalena).

Há casos em que a metodologia escolhida por eles não contribui para um bom desempenho. Nesse momento, algumas vezes recorrem ao setor pedagógico para obter orientação sobre como melhorar os estudos, embora, na maioria das vezes, utilizem maneiras próprias, ou seja, os etnométodos que desejei reconhecer nessa investigação.

Além das maneiras citadas até aqui, comuns em qualquer escola, os estudantes relatam que já utilizaram ou utilizam, ainda que em poucos momentos, maneiras pouco habituais para conseguir dar conta dos compromissos escolares quando estão em grande dificuldade. Dentre esses etnométodos, pude destacar: uso de substâncias energéticas para vencer o sono durante a madrugada, a busca das avaliações já aplicadas pelo professor em outras turmas e até aceitam desafios dos mestres para conseguir pontos extras nas avaliações, como ilustra o estudante Carlos.

Na terceira unidade, o professor deu uma grande esperança que se ganhassem dele no jogo de vôlei, ele sozinho contra seis, normalmente o jogo de vôlei são seis de um lado e seis do outro, mas ele propôs jogar sozinho. Ele sozinho contra seis. Se as pessoas ganhassem ele dava três pontos para a turma toda. Depois ele falou que ia dar dois (Carlos).

Além desses etnométodos, um grupo de estudantes revelou que há os que elegem disciplinas para abandonar, ou seja, não estudam para estas arriscando a reprovação como consequência. Isso acontece em duas situações: quando a disciplina é considerada fácil, ou demasiadamente difícil. Na lógica desses estudantes, se não abandonarem algumas disciplinas, a probabilidade de ter

desempenho ruim em um maior número de disciplinas e acabar perdendo o direito28 de serem avaliados no conselho de classe é maior. Já se optarem por não estudar para uma ou duas disciplinas, a possibilidade de ser bem sucedido nas demais é maior, ou seja, eles escolhem conscientemente as disciplinas nas quais serão reprovados e, por isso, dependerão do conselho de classe para serem aprovados. Essa prática geralmente é utilizada pelos estudantes que já dominam as regras dentro do Instituto e, por isso, burlam o sistema através de ações que lhes permitam escapar da reprovação.

Há relatos também que, por conhecerem seus direitos relativos ao número mínimo de faltas para aprovação, elegem as disciplinas nas quais eles faltarão mais vezes para poder estudar para outras, às quais precisam dar maior atenção, chegando, em alguns casos, ao limite máximo de faltas permitido. Exemplo: quem tem menos dificuldades nas áreas de humanas elege as disciplinas dessa natureza para se ausentar das aulas um maior número de vezes. Todas essas práticas desenvolvidas pelos estudantes são demonstrações do conceito de reflexividade, que “ao mesmo tempo descrevem e constituem o quadro social” (COULON, 1995a, p.41). Essas atividades produzidas pelos membros ao organizarem suas rotinas e resolverem seus problemas obedecem às mesmas regras que permitem que elas sejam descritas.

Saindo do ambiente escolar, há outros fatores que incidem sobre a maneira como cada estudante desenvolve a sua autonomia e suas maneiras de estudar, dentre os quais destaco a importância que as famílias dão para os saberes construídos na escola e, consequentemente, o posicionamento dessas diante da escolarização dos filhos estudantes.

A interferência das famílias, no caso, consiste em auxiliar os filhos, mesmo que não diretamente na construção dos conhecimentos escolares, mas assegurando-lhes um local adequado para os estudos, fazendo readaptações nos espaços domésticos que permitam maior concentração aos estudantes. Por esse motivo, talvez, a maioria dos estudantes revelou que a melhor maneira de estudar é ficando em suas residências, embora, em momentos específicos, como na preparação de trabalhos em grupo, eles prefiram estudar na escola e, por conta disso, já chegaram a passar mais de 12 horas diárias na instituição.

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Para ter direito a ser avaliado pelo conselho de classe o estudante só pode ter perdido em apenas uma disciplina com média anual entre 4 e 4,9 pontos ; ou se perder em duas disciplinas com média igual ou superior a 5 pontos.

A maioria dos estudantes revelou que estuda próximo ao computador, mesmo que não o utilize, e/ou na mesa da cozinha, apesar dos esforços dos pais para que estudem de uma maneira mais convencional, no ponto de vista destes, com livros em uma escrivaninha, por exemplo. Estar perto do computador funciona para o jovem como um fator de apoio psicológico e muitos dos entrevistados revelaram ter esse hábito.

Mas assim, quando eu quero me concentrar, no fundo da casa tem um computador daqueles normais, né? Um espaço muito adequado, eu diria, tem que colocar o livro em cima do teclado, pegar um banco e colocar do lado para colocar outro livro, alguma coisa assim. Mas é um espaço reservado (Carlos).

Outro aspecto que interfere na maneira de cada um estudar é a localização da residência, ou seja, quando se vive em um bairro ruidoso, não há muita chance de estudar em casa, pois os vizinhos ouvem som alto e isso interfere na concentração. Os vizinhos de Carlos são aliados: “É também os vizinhos do lado não são de fazer barulho”. Já Madalena argumenta que às vezes não tinha a mesma sorte com os seus: “dependia do vizinho, se ele queria ouvir o rádio dele nas alturas, eu não tinha ambiente bom para estudar, mas se ele não ligava e os outros também não ligassem, o que era raro, eu tinha ambiente para estudar”.

Quando se refere ao convívio social, há relatos que para conseguir tempo para os estudos, estes jovens abrem mão do convívio com os amigos e familiares. Na maioria dos casos, eles revelaram que a frequência com que ficavam em casa nos finais de semana era maior que para a maioria dos familiares. “Alguns vizinhos meus passavam por mim e diziam assim: Carlos, você aqui? Você tá sumido. Tanto tempo que eu não te vejo... eu dizia: é muita coisa para fazer” (Carlos). Além disso, como eles costumam ficar mais tempo na instituição, desenvolvem uma aproximação maior com os colegas e, em contrapartida, um distanciamento da comunidade em que vivem: “Aí, realmente, eu passava muito tempo sem ver as pessoas... um tempo considerável” (Carlos).

A gente até fazia brincadeira que vivia aqui no colégio. Que seria melhor botarem cama para a gente dormir aqui, que seria mais interessante. A gente perdia muito tempo indo para casa e voltando e, de fato, perdia muito tempo indo para casa (risos) (Carlos).

Roberto revelou que estudar em casa é a melhor opção. Ele tinha condições de se concentrar e deixar as atrações de lado, já que na escola há mais distrações, apesar de reconhecer que, em casa, a Internet às vezes pode ser um impedimento para quem deseja se concentrar em algum estudo, especialmente com a existência das redes sociais.

Com o advento das novas tecnologias, a maioria dos jovens de hoje usa as redes sociais para comunicar-se. Esse, portanto, é outro fator relevante quando se trata das estratégias de estudos. Mas não são todos que conseguem esse nível de sofisticação para saber quando é necessário deixar as atrações da internet e concentrar-se nos estudos. Um dos entrevistados disse que não tem perfil nas redes sociais, justamente porque não consegue controlar os impulsos diante dessa ferramenta. Mas, em contrapartida, também há jovens que conseguem estudar através das redes sociais.

Eu tenho rede social, na verdade eu concilio as duas coisas. Eu consigo fazer isso, principalmente as matérias de cálculos, matemática e física, por exemplo, que as vezes eu tô na aula aí não bate, então eu tô em casa sozinho (...) então eu digo ‘ah, vou acessar meus colegas’... tem um grupo mesmo que é da turma, aí fica parecendo uma espécie de EAD, mais ou menos assim, estudos online mesmo (João Lucas).

Outra maneira de estudar é através dos programas de monitoria que a escola oferece para estudantes dos anos iniciais. Um dos estudantes entrevistados viveu a experiência de ser monitor a convite de alguns professores. Roberto conta que se sentiu muito importante em poder ajudar aos colegas que tinham dificuldades em matemática e explica: “o papel do professor é algo assim muito nobre, muito essencial e eu me senti, de fato, muito importante naquela hora de estar passando meus conhecimentos para o pessoal do primeiro ano” (Roberto).

Todas essas maneiras de estudar são desenvolvidas pelos estudantes de acordo com o reconhecimento que estes fazem do seu ambiente de aprendizagem e, por esse motivo, desenvolvi um item especialmente para discutir sobre essa questão e a importância que exerce sobre os procedimentos estudantis.