INVESTIGAÇÃO EM INOVAÇÃO PEDAGÓGICA NO CIE– UMa: OS CONTRIBUTOS DE UM ESTUDO
R 3 - Os conceitos e palavras integrados no vocabulário comum As páginas do site da Smackdown em inglês
Um episódio registado no Diário de Bordo, a 14 de Março de 2006: “O Vitor e o João Juvenal encontravam-se a trabalhar o blog da “Luta Livre”… a fazer pesquisas na internet. O Diogo juntou-se posteriormente … A preocupação de mostrar melhor desempenho fez-lhe assumir também a tarefa de tradutor das páginas em inglês aos dois colegas do grupo. Não era a primeira vez que reparava neste facto. Já me tinha apercebido disso na sessão anterior. O Vitor lia os títulos e as pequenas frases da página da SmackDown, traduzia e explicava aos dois colegas que permaneciam atentos ao seu lado. Fazia-o em voz alta. A tradução era por contexto. O João Juvenal por vezes fazia-lhe perguntas sobre o assunto. Constatei que as páginas estavam a ser detalhadamente consultadas.
Percorreram ainda as fichas dos jogadores da SmackDown. Um deles apresentava uma imagem cenograficamente trabalhada. Cara pintada de vermelho com tatuagens a negro e um punhado de vermes pendurado na boca.
- Buuu... que nojo!
- “Boogeyman and his worms”
- É o Boogeyman, ele traz estes vermes para assustar. Aproximei-me do Vitor e perguntei-lhe onde tinha aprendido tão bem inglês. Ele respondeu-me - em
casa - provavelmente com os familiares ou então, em auto-aprendizagem pela necessidade de descodificar as páginas de internet.”
Diário de Bordo, a 14 de Março de 2006
Neste episódio, as palavras em inglês: SmackDown e Boogeyman surgiram entre uma constelação de outras, no dicionário do jogo de luta livre. A tarefa de tradução de palavras e frases de inglês para português, voluntariamente assumida por um dos alunos, decorria do contexto conhecido por ele e exprimia a forma mais utilitária que encontra para resolver a situação.
R 4 - Reflexão da actividade no contexto da organização da sala
O Projecto Digitar manteve uma reflexão continuada ao longo do seu desenvolvimento. Essa reflexão decorreu em diferentes âmbitos. O primeiro âmbito foi referente à organização da actividade dos alunos no Projecto Digitar. Salientei o guião do aluno-ajudante na construção do Weblog, dado que foi um instrumento aglutinador da orientação das rotinas técnicas utilizadas para a construção / manutenção dos Weblogs.
O segundo âmbito foi referente à integração da actividade do Projecto Digitar na cultura da sala. Fiz referência à adaptação de um instrumento de pilotagem - o Plano Individual de Trabalho, (PIT) - que a professora definiu para regular as aprendizagens, de acordo com as linhas orientadoras da sua prática pedagógica, imbuídas no MEM. Outros momentos de reflexão, tiveram lugar no Conselho de Cooperação Educativa., revelando-se este um espaço fundamental para a discussão de diversos aspectos decorrentes do Projecto Digitar.
O exemplo do Weblog WWe – luta livre - foi criado a 07/03/06 e pode ser consultado em http://westling-wwefjv.blogspot.com/.
O subtítulo do blog expressava a intenção dos alunos em partilhar o gosto pelo wrestling:
“Olá nós somos o João Juvenal, Vitor Nunes, Kiko Xavier e o Diogo e vamos falar tudo sobre luta livre. Esperemos que gostem. Façam comentários no nosso blog.”
Episódio - Confrontando pontos de vista sobre o wrestling no blog
A popularidade do tema inquietou a professora. Num dos momentos de reflexão semanal expressou- me a sua preocupação pela grande adesão da turma ao evento, pois havia a crença entre os colegas de que o visionamento deste tipo de eventos favorecia a violência já sintomática naquela escola, na hora dos recreios. Resolveu por isso deixar um comentário no Weblog WWe – luta livre:
Eis um comentário deixado no Weblog:
Comment [helenabarbosa said... ] [07/03/06] [10:14 PM]
“Olá amigos! Eu, pessoalmente, não aprecio nada esta luta, pois acho-a muito violenta.
De qualquer modo não posso dar a minha opinião sobre uma coisa que não conheço.
Penso, no entanto, que das maneiras que escreveram o vosso texto não esclarecem muito bem as pessoas
Penso que devem ser mais cuidadosos na escrita do texto pois está muito confuso. Aguardo mais esclarecimentos sobre o assunto.”
A 17 de Março de 2006, realizou-se um Conselho de Cooperação Educativa de que registei o seguinte: “…O ponto de partida deste tema foi uma frase que coloquei no diário de turma que dizia o seguinte: “reparei que o blog WWe luta livre tem muita popularidade na sala. Gostaria de saber o que os alunos pensam da luta livre e dos seus jogadores” … o João Juvenal quis logo intervir para advertir a professora para não comentar assuntos que desconhecia .... A professora respondeu-lhe que nessa semana tinha tido o cuidado de ver esses programas na Tv. O Tomás tomou a palavra para falar de situações que assistiu em combates no ringue. O Francisco também falou do aspecto comercial do evento.
O João Juvenal voltou a abordar as proezas dos jogadores e na trama que o show apresenta. Há amizades e inimizades entre os jogadores, fidelidades e traições que depois têm ajustes no ringue.
A professora perguntou quem via a luta livre. Quase todos confirmaram assistir ao programa. Também quis saber o que sentiam quando assistiam.
O João Juvenal e o Nuno afirmaram logo que “o show dá prazer e vontade de rir”. A Catarina disse que não acreditava na veracidade daqueles confrontos. Todos confirmaram ter a mesma opinião, à excepção do
Valter que acreditava serem combates a sério. …Perguntei o que achavam sobre a discussão destes assuntos no Conselho de Cooperação.
O Nuno teve esta afirmação “Nós fazemos reuniões para discutir os nossos assuntos e para aprender a viver em cidadania“ .
O Vitor teve uma intervenção que não quis deixar de anotar: “as notícias na hora do telejornal são bem mais violentas”. …
O segundo comentário da professora deixado no blog:
“Foi muito importante discutirmos sobre a Luta livre no Conselho. Se, por um lado, fiquei bastante preocupada quando um aluno quis fazer um blog sobre este tema, agora, reflectindo à posteriori verifico que fiz bem em não bloquear esta iniciativa, até porque, como disse o João Juvenal “ quando trabalhamos naquilo que mais gostamos trabalhamos com muito mais interesse” lição de pedagogia que já ouvira “n” vezes mas que, vinda com tanto entusiasmo, deste aluno me fez voltar a reflectir. Foi sem dúvida o blog que mais interesse suscitou em toda a turma. Há três semanas para cá que o tema tem sido abordado nas reuniões de conselho. …” [Helena] [posted by Projecto Digitar] [25/03/06]
R 5 - Weblogs e a aprendizagem da escrita
A escrita em Weblogs, levou a professora a reforçar os aspectos do uso social da leitura e da escrita, aumentando a interacção social sobre a mesma.
Esta visão ia de encontro à perspectiva de trabalho sobre a escrita existente na cultura da sala do 4º A, pautado por um forte apelo à competência comunicativa.
- O incentivo à escrita não bloqueando as iniciativas dos alunos - O interesse em ser lido demonstrado pela valorização que davam aos comentários
R6- Implicação da actividade com o plano curricular e com o currículo
A acção dos alunos na construção e manutenção de Weblogs, na sala de aula do 4º Ano de Escolaridade foi enquadrada no Tempo de Estudo Autónomo.
A vivência e a reflexão das situações reais apresentaram autenticidade, sendo os processos conduzidos e controlados pelos alunos. O Conselho de Cooperação Educativa, sendo um momento de exercício directo da participação democrática, foi o lugar para a reflexão das múltiplas situações resultantes da actividade em Weblogs.
Ao tratar-se de uma actividade autêntica os propósitos e os processos utilizados foram integralmente desenvolvidos e controlados pelos alunos aprendizes. A aprendizagem foi um fenómeno inerente à prática e inseparável desta.
Reconstruindo a cultura desta turma
Sabendo que uma ruptura com os paradigmas tradicionais pode conduzir à inovação, o propósito primeiro foi desenhar uma intervenção que desencadeasse essa ruptura. Na situação estudada, já era visível, na cultura daquela sala, uma ruptura com os paradigmas tradicionais, suportada por princípios orientadores do modelo de funcionamento do Movimento da Escola Moderna.
O Projecto Digitar, apresentando-se como uma confluência de concepções sobre a aprendizagem, sobre o uso da tecnologia e sobre cultura, afirmou-se como um espaço de ampliação curricular, onde os alunos, a professora e eu como investigador nos envolvemos na produção de artefactos, construindo conhecimento, em comunidade de aprendizagem.
Se a construção de Weblogs e o uso da internet, são na actualidade parte integrante da vida diária dos alunos, é pertinente que a Escola pretenda ser um contínuo das suas vivências
Uma visão do uso de Weblogs na cultura emergente da sala de aula
A construção social do conhecimento na sala de aula apresentava um paradigma socio-construtivista de acordo com os princípios do Movimento da Escola Moderna. O Projecto Digitar permitiu a concepção de um novo ambiente de aprendizagem, constituindo um espaço diferente para desenvolver actividades em Weblogs, independente das orientações do plano curricular. Assim, a actividade em Weblogs veio acrescentar algo mais à cultura daquela sala que foi em nosso entender, a possibilidade de olharmos o envolvimento dos alunos nesta actividade, como uma emergente comunidade de prática. A partir daí foi possível entender os Weblogs enquanto parte integrante de um reportório partilhado de uma cultura emergente. Um produto cultural concebido dentro da cultura daquela sala mas simultaneamente com uma relativa autonomia, face aos constrangimentos da cultura escolar.
Os contributos deste estudo para a inovação pedagógica
Neste breve artigo aponto por último os contributos deste estudo para a inovação pedagógica:
- O reafirmar da visão do contexto tomado pelo seu lado interno, do professor e do investigador, inseridos no campo de observação; - O reforço no olhar da sala de aula enquanto comunidade de aprendizagem, observando-a como espaço para expressão de actividades autênticas, da vida real, e como forma de quebrar com qualquer invariante cultural presente;
- A ênfase na visão do uso da tecnologia no espaço pedagógico e das ferramentas da internet onde os processos de aprendizagem confluam com a construção e produção de artefactos, entendidos como produtos culturais;
- Uma discussão sobre a abertura de espaços no contínuo curricular para trabalhar actividades autênticas, trazendo à turma reflexão e significatividade nas aprendizagens.
Este estudo reforça a visão ampla de pedagogia em conformidade com metas de visão crítica da educação. Assim, tenta conciliar a ampliação das capacidades humanas e possibilidades sociais que valorizam a cultura popular, e o trabalho educacional contextualizado.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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