AS PARTICIPANTES DA PESQUISA E AS FONTES DE INFORMAÇÕES

A escolha do grupo de estagiárias do 5º período41 (equivalente ao quinto semestre do curso de Pedagogia) se justifica pelo fato de ser nessa etapa do curso que acontece o estágio obrigatório voltado para os contextos de atendimento de crianças de zero a cinco anos (Educação Infantil).

Das vinte e nove estagiárias da pesquisa, vinte e quatro concederam a entrevista (Apêndice A) e cinco se recusaram a concedê- la. Todas as estagiárias produziram registros escritos ao final de cada aula presencial, e a abstenção nas entrevistas não impactou na coleta e análise das informações. Nessas produções, as estagiárias descreviam as memórias de cada etapa do estágio, indicando sentimentos, afetos, impressões, posturas, conceitos, reflexões, que ao final de cada aula eram entregues ou postadas no AVA.

Desse modo, traziam informações pessoais acerca da etapa da observação, do planejamento, da intervenção e do processo de documentação (relatório final do estágio).

As informações foram produzidas ao longo de cada semestre, na universidade, em encontros presenciais, e também no ambiente virtual, como mostrado no Quadro 5:

41

Período: refere-se a uma nomenclatura utilizada pela universidade investigada que corresponde a um semestre letivo.

Quadro 5 – Fontes de informações

Entrevista semiestruturada (estagiárias e docentes

de um CEI)

As entrevistas eram feitas ao final do semestre, ao término do estágio, com o auxílio de uma assistente de pesquisa (contratada pela pesquisadora), registradas em áudio e transcritas. As estagiárias eram convidadas a participar (Apêndice B).

Três docentes de um CEI concederam entrevista (Apêndice C).

Produção de textos (estagiárias)

As estagiárias eram convidadas a elaborar, em forma de texto, durante as aulas presenciais, as impressões, conceitos, posturas e reflexões de cada ida a campo. Eram elaborações feitas e entregues ao final de cada encontro e/ou postadas no AVA. Projeto Pedagógico

do Curso (PPC) e regulamento de estágio

Instrumentos que nos forneceram informações acerca da organização do curso, matriz curricular e ementário e sobre a organização e operacionalização do estágio supervisionado. Fonte: Elaborado por Claudete Bonfanti (2016).

As entrevistas feitas com as estagiárias nos permitiram traçar um perfil sobre elas (Quadro 6). Das 24 estagiárias entrevistadas, 17 possuem idade entre 19 e 27 anos; 7, entre 28 e 47 anos. Com relação ao perfil profissional, 9 estagiárias são bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid)42em alfabetização e/ou Educação Infantil ou do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Proler)43, das quais 5 são de dedicação exclusiva e 4 atuam também como agentes em atividades de educação. Participam do

42

Programa do governo federal que visa inserir os licenciandos nas mais diversas atividades que envolvem as diferentes dimensões do trabalho docente. É uma política de valorização do magistério público. Por meio da concessão de bolsas, o Pibid incentiva a formação de professores para a educação básica, proporcionando, aos licenciandos, participação em experiências metodológicas, tecnológicas e práticas docentes de caráter inovador e interdisciplinar.

43

Projeto vinculado à Fundação Biblioteca Nacional e à Universidade do Vale do Itajaí (Univali). O Proler é um projeto de extensão que tem como objetivo promover a leitura e o desenvolvimento de atividades artísticas e culturais em escolas públicas e espaços educacionais sem fins lucrativos, facilitando o acesso da comunidade à leitura e às manifestações artísticas e culturais. Este programa tem como objetivo promover atividades comunitárias que permitam o acesso à leitura e à cultura, com vistas à conquista da cidadania por meio do alargamento da percepção do sujeito acerca de sua posição no tempo e espaço em que vive.

mercado de trabalho 19 estagiárias, 8 delas como agentes em atividades de educação (rede pública), 2 como auxiliares de professora (rede pública), 4 são auxiliares de professora (rede privada), 4 trabalham no comércio e 1 é autônoma.

Quadro 6 – Perfil das estagiárias que participaram da pesquisa Estagiária Semestre de estágio Início do curso Idade Participação em programas ou

projetos na universidade Bolsista Atividade profissional

E1 2014/1 2012/1 21 Pibid (alfabetização) Sim

Agente em Atividades de Educação

(rede pública) e bolsista CAPES

E2 2014/1 2012/1 19 Não Não

Agente em Atividades de Educação

(rede pública)

E3 2014/1 2012/1 27 Não Não Atividade autônoma

E4 2014/1 2012/1 36

Pibid (alfabetização)

Proler

Sim Bolsista - CAPES

E5 2014/1 2012/1 Não concedeu entrevista

E6 2014/1 2012/1 Não concedeu entrevista

E7 2014/1 2012/1 47 Não Não Auxiliar de professora EI

(rede privada)

E8 2014/II 2012/II 23 Não Não Auxiliar de professora EI

(rede privada)

E9 2014/II 2012/II 23 Não Não Comércio

E10 2014/II 2012/II 33 Pibid

(Educação Infantil) Sim Bolsista CAPES

E11 2014/II 2012/II 24 Não Não

Agente em Atividades de Educação (rede pública)

E13 2014/II 2012/II 40 Pibid (alfabetização) Sim Bolsista CAPES

E14 2014/II 2012/II 29 Pibid

(alfabetização) Sim

Agente em Atividades de Educação (rede pública) e bolsista

CAPES

E15 2014/II 2012/II 33 Pibid

(Educação Infantil) Sim Bolsista CAPES

E16 2014/II 2012/II 21 Não Não Auxiliar de professora EI

(rede privada)

E17 2015/I 2013/I Não concedeu entrevista

E18 2015/I 2013/I 36 Pibid

(Educação Infantil) Sim

Agente em Atividades de Educação (rede pública) e bolsista

CAPES

E19 2015/I 2013/I Não concedeu entrevista

E20 2015/I 2013/I 27 Não Não Comércio

E21 2015/I 2013/I 23 Não Não

Agente em Atividades de Educação (rede pública)

E22 2015/I 2013/I 24 Pibid

(Educação Infantil) Sim

Agente em Atividades de Educação (rede pública) e bolsista

Pibid

E23 2015/I 2013/I 22 Não Não Auxiliar de professora EI

(rede pública)

E25 2015/I 2013/I 23 Não Não

Agente em Atividades de Educação (rede pública)

E26 2015/I 2012/I 27 Pibid e Proler Sim Bolsista CAPES

E27 2015/I 2013/I 23 Não Não

Auxiliar de professora na educação especial

(rede privada)

E28 2015/I 2013/I Não concedeu entrevista

E29 2015/I 2013/I 23 Não Não Auxiliar de professora EI

(rede pública) Fonte: Elaborado por Claudete Bonfanti (2016).

Além das 24 estagiárias, foram entrevistadas 3 docentes de um Centro de Educação Infantil (CEI) público do município de Itajaí, no qual foi realizado estágio. Cada uma das docentes aqui entrevistas acolheu duas estagiárias em suas classes durante a coleta de dados da pesquisa. O Quadro 7 indica o perfil das profissionais entrevistadas: Quadro 4 – Perfil das docentes de Educação Infantil entrevistadas

Professora Idade Formação acadêmica Experiência profissional docente Atuação na Educação Infantil Atuação nos anos iniciais Docente 1 34 Pedagogia Especialização em Educação Infantil e Neuropedagogia

13 anos 12 anos 1 ano

Docente 2 51 Pedagogia

Especialização 25 anos 11 anos 14 anos Docente 3 52 Pedagogia

Especialização 13 anos 13 anos **** Fonte: Elaborado por Claudete Bonfanti (2016).

De acordo com o Quadro 7, as três professoras possuem experiência consolidada na Educação Infantil: têm formação acadêmica, especialização lato sensu e trajetória profissional dedicada a essa área. Entrevistamos as profissionais de um dos Centros de Educação Infantil que acolheram as estagiárias, com o intuito de compreendermos a percepção das professoras em relação ao estágio.

As mediações dessas docentes impactam no modo de as estagiárias organizarem suas ações. Ao mesmo tempo em que são atoras do processo de formação das estagiárias, as professoras exercem função de coformadoras. Pensamos que as vozes dessas profissionais podem dar pistas para se pensar a operacionalização do estágio e a aproximação entre universidade e instituições concedentes de espaço para a realização de estágios.

4.3 DA ORGANIZAÇÃO À CONSTRUÇÃO DOS NÚCLEOS DE