As produções da Professora Dioneia Kovalski

A professora Dioneia Kovalski, PDE 2008, foi orientanda da Universidade Federal do Paraná tendo como orientador o Professor Dr. Emerson Rolkouski e co-orientadora, Professora Dolores Follador.

O material didático elaborado pela professora foi um caderno pedagógico, com o título: MODELAGEM E EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: POSSÍVEIS INTERLOCUÇÕES NO ESTUDO DE UM PROJETO DE REURBANIZAÇÃO, nesse caderno a professora afirma que faz uma breve discussão sobre Modelagem Matemática e a Educação de Jovens e Adultos por meio de estudo de um projeto de reurbanização da comunidade Vila Zumbi dos Palmares.

Kovalski (2008) ressalta que sua opção por escrever um caderno pedagógico sobre Modelagem e Educação de Jovens e Adultos ocorreu tendo em vista os grandes problemas enfrentados pelos Educadores de Jovens e Adultos no sentido de desenvolver uma aprendizagem significativa para os alunos.

No material da professora Dioneia Kovalski há caracterização do público alvo, especificando quem faz parte da Educação de Jovens e Adultos são pessoas que já foram excluídas em situações anteriores do sistema escolar, resultado de relações sociais injustas.

Ao falar de avaliação na EJA, Kovalski (2008) ressalta que assim como no ensino regular a EJA é avaliada com provas, instrumento que mede informações passadas e

“as avaliações em matemática devem levar em conta as lembranças de outros momentos da aprendizagem da experiência profissional e da vivência de cada aluno, valorizando a história de conhecimentos e saberes acumulados, resgatando esses conhecimentos e propiciando novas etapas de aprendizagem.” (KOVALSKI, 2008, p. 12).

Kovalski (2008) caracteriza a Modelagem Matemática, ou a defini, em consonância com Burak, Biembengut e Barbosa, com base nesses autores ela expõe que ao fazermos leitura da realidade pela via matemática, problematizando situações reais, estamos trabalhando com Modelagem Matemática.

Conforme Kovalski ( 2008, p. 9)

Embora com sutis diferenças entre os autores aqui citados no que se refere a conceituar a Modelagem Matemática, percebe-se que para todos eles a modelagem implica em construir modelos matemáticos a partir de problemas reais com objetivo de que o estudante melhor compreenda os conteúdos implícitos nesses modelos.

Em relação aos alunos de EJA, Kovalski (2008) afirma que poderão ter maior entrosamento com os conteúdos matemáticos e, por meio dos problemas de investigação e pesquisa, compreender os conceitos de matemática. Salienta, também, que trabalhar com Modelagem Matemática pode auxiliar na estruturação da maneira de pensar e agir.

Ao discutir sobre a implementação, primeiro caracteriza a comunidade onde o projeto de urbanização estava acontecendo, especificando as benfeitorias para a Vila, os valores investidos pelo governo e o valor da prestação que cada beneficiado irá pagar, no momento seguinte Kovalski (2008) caracteriza o público que participará da pesquisa, ou seja, os seus alunos e fala das atividades, explicitando que essas serão diversificadas abrangendo vários conteúdos de matemática.

Kovalski (2008) elenca as atividades, sendo: texto informativo sobre a Comunidade Zumbi dos Palmares; levantamentos de questões para estudo com base no texto; distribuição da planta baixa dos sobrados e o Projeto de Urbanização e o Projeto Arquitetônico, segundo a professora Dioneia Kovalski foi estipulado uma escala e os alunos passaram a construção das maquetes com auxílio da planta baixa dos sobrados.

Ao distribuir o texto informativo lança também algumas questões para discussão, ou possíveis encaminhamentos, conforme Kovalski (2008, p. 19):

1- Qual o valor do investimento do governo do Paraná em sobrados na Vila Zumbi ?

2-Quantos salários mínimos este valor representa?

3-Quantos reais custa cada sobrado? (Você pode usar a calculadora).

4-Quanto custa o metro quadrado do sobrado?

5-Compare o custo do metro quadrado com uma residência de médio e alto padrão, da cidade de Curitiba.

6-Neste investimento inicial de R$ 1.241.115,37, onde teremos um subsídio do governo de R$ 534.306,72 e R$ 706.808,65 dos oradores, como podemos representar estes valores maticamente? Represente graficamente a distribuição dos recursos

7-Represente graficamente a distribuição dos recursos da reurbanização da Vila Zumbi dos Palmares. Use gráficos de barra ou setor circular.

8-Sabendo o valor em metros quadrados das moradias, faça um esboço de um projeto com esses valores com (2 quartos, sala e cozinha conjugados e banheiro).

9-Compare os valores do seu projeto com o projeto Direito de Morar.

10-Faça a distribuição de móveis, neste sobrado.

11-Construa uma maquete comparando o sobrado com a moradia anterior.

12-Dentro dessa maquete coloque os móveis, obedecendo uma escala proporcional ao real.

13-Quantos metros quadrados tem o piso deste sobrado?

14-Faça uma pesquisa da tinta para pintar em metros quadrados e calcule quantos reais foram gastos para fazer a pintura.

15-Construa um gráfico com a área total do projeto e suas distribuições.

16-Escreva as conclusões que você chegou ao analisar o projeto.

17- O que significa risco social e ambiental? Pesquise.

Kovalski (2008) afirma que com essa condução fica mais fácil avaliar e oportunizar momentos significativos de aprendizagem, além de possibilitar a avaliação durante todo o processo e a retomada com o surgimento de dúvidas.

No artigo final Kovalski (2008) retoma o público alvo e salienta que a faixa etária dos alunos varia de 18 a 63 anos com profissões bastante variadas; a maioria justificou o distanciamento da escola pela entrada no mercado de trabalho, porém alguns citaram gravidez, drogas e casamento. Segundo a autora, um citou que a dificuldade em aprender matemática o fez sair da escola. Em relação ao retorno, a maioria disse, segundo Kovalski (2008), que buscava melhores perspectivas, alguns disseram que estavam com dificuldades para desempenhar suas funções e outros citaram a exigência do mercado de trabalho.

Com base no texto que a professora distribuiu, informações sobre o Projeto de Urbanização da Vila Zumbi dos Palmares, os alunos calcularam: o número de salários mínimos que representa o investimento no projeto; o custo de cada sobrado;

e o valor do metro quadrado construído.

Finalizando a primeira discussão a professora questionou sobre a variação de preço dos imóveis nas diferentes regiões de Curitiba.

O segundo encontro para dar continuidade ao projeto, Kovalski (2008) diz que teve iniciado discutindo sobre o do valor do metro quadrado em Curitiba, gancho deixado no encontro anterior, a base para discussão foi um texto publicado em 15/04/2008 pela Gazeta do povo intitulado 'Minha casa minha vida'.

Os demais encontros seguem o mesmo ritmo de trabalho, com textos distribuídos pela professora, conteúdos de matemática salientados no decorrer da discussão e questões que provocam reflexão. Nesse caminhar foram organizadas tabelas, confeccionado gráficos, calculados custos e percentuais.

O projeto foi encerrado com a construção de maquetes dos sobrados da Vila Zumbi do Palmares e segundo Kovalski (2008, p. 25) “o encaminhamento utilizado, por meio da Modelagem Matemática, possibilitou aos alunos jovens e adultos, uma participação mais ativa na construção de seus conhecimentos.”

Kovalski (2008) diz ter observado que não houve evasão e que o abandono é algo sempre presente em classes de EJA. Afirma que isso indica que o trabalho com a Modelagem Matemática foi um elemento motivador para estes estudantes e que, desde o início do projeto, havia um grande interesse para o prosseguimento com os estudos. Diz, ainda, ter se sentido bastante realizada e motivada a continuar utilizando a Modelagem Matemática em outras turmas.