As TIC na sociedade e em contexto educativo

A inclusão das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) na sociedade veio transformar o nosso dia-a-dia. Essa alteração provocou uma grande mudança no funcionamento da nossa sociedade e, naturalmente, no sistema educativo.

Como refere Faria (2008):

“(…) julgamos que as TIC têm um papel extraordinário porque são meios democratizadores por excelência no acesso ao saber, na observância de uma aprendizagem que respeita o ritmo de cada aluno e no desenvolvimento de competências individuais; ao mesmo tempo, permitem novas formas de comunicação, de linguagem, de situações comunicacionais novas, mais próximas seguramente dos alunos.” (13)

Do mesmo modo, Sossai, Mendes & Pacheco (2009), a importância das TIC é referenciada de forma positiva:

“(…) as tecnologias da informação e comunicação funcionam como porta de entrada para capacitar e aperfeiçoar educadores, oferecer formação continuada aos professores, tornar os enfrentamentos pedagógicos mais atrativos e dinâmicos, promover a melhoria da qualidade de ensino e, mais ousadamente, ensejar a conquista e o desenvolvimento da cidadania.” (35,36)

No contexto atual, a introdução das TIC nas escolas proporciona diferentes formas de aprender, pelo que estas tecnologias têm vindo a conquistar um papel relevante no

processo educativo (Pereira, 2007). Quer isto dizer que, ao conseguir modificar a sociedade, as TIC também irão provocar alterações no contexto educativo.

A sociedade da informação e do conhecimento é responsável pelas condições que facilitaram a existência de uma maior variedade das fontes do saber, concebendo assim, diferentes formas de aprender.

Assim sendo, no mundo em que nos inserimos, é imprescindível termos adquiridas competências digitais, uma vez que estas são necessárias em todas as áreas do conhecimento. A aquisição destas capacidades exige um contínuo processo de aprendizagem, visto que é necessária para que se consiga uma boa inclusão social e posterior inserção no mercado do trabalho.

Estas sucessivas alterações vieram aumentar não só as expetativas da sociedade como também, as da escola e dos professores. Ou seja, a escola e o professor têm que se moldar em torno das necessidades dos alunos uma vez que, as necessidades de ambos, também se vão alterando ao longo do tempo. Neste sentido, tanto a instituição de ensino como o professor têm de acompanhar as alterações da sociedade.

Se os professores e as escolas acompanharem as mudanças da sociedade e se ajustarem às necessidades dos seus alunos, conseguirão utilizar as TIC e, consequentemente, fortalecer e criar a formação de professor. A presença das TIC na prática pedagógica “(…) oferecem potencialidades imprescindíveis à educação e formação, permitindo um enriquecimento contínuo dos saberes, o que leva a que o sistema educativo e a formação ao longo da vida sejam reequacionados à luz do desenvolvimento destas tecnologias.” (MSI;1997) Para o efeito, Silva & Silva (2002) referem que o novo quadro comunicacional que é gerado pelas TIC, ao poder acelerar de forma vertiginosa a velocidade de processamento de informação e do saber, “(…) tornou crucial o contexto das competências, exigindo que os professores/educadores possuam uma cultura tecnológica e de renovação pedagógica de forma a estarem capacitados para extrair o máximo potencial curricular das TIC.” Do mesmo modo, Lagarto (2007) refere ainda que a escola terá de possuir mais computadores

“(…) como se de cadernos e livros se tratassem, onde os quadros negros deem lugar aos quadros interativos, onde as estratégias dos professores passem por planificações exigentes, tendo em vista a definição de percurso de aprendizagem dos seus alunos mais do que a definição de estratégias de ensino” (12).

Na educação, as TIC tornam-se muito influentes visto que são instrumentos a que o

professor recorre frequentemente, por serem eficazes no processo

ensino/aprendizagem e por permitirem uma maior autonomia e enriquecimento dos conhecimentos a adquirir por parte dos alunos. Ou seja, devido às TIC poderem tornar um ensino mais eficaz, por terem um caráter lúdico, motivador, inovador e criativo, os professores aproveitam-nas para lecionarem as suas aulas pois, desta forma, os alunos

poderão aprender melhor e sentirem-se mais motivados para aprender. Como refere Coutinho (2005) “a teoria construtivista expõe que “(…) a aprendizagem é um processo ativo de construir, não adquirir conhecimento e o objetivo do processo instrutivo é ajudar a essa construção, não transmitir conhecimento”. (s.p)

Nesse sentido, a aprendizagem consegue-se ao longo do tempo, ou seja, vai-se construindo pouco a pouco e para que isso seja possível, é importante que o processo educativo não se resuma apenas à transmissão de conhecimento mas sim à construção do mesmo. Relativamente ao processo de ensino/aprendizagem, o papel principal deixa de ser o professor e passa a ser o aluno visto que é ele o responsável pela construção do seu próprio conhecimento. O aluno é o construtor ativo na aquisição de conhecimento e, por esse motivo, os seus conhecimentos prévios, interesses, expetativas e ritmos de aprendizagem são a principal preocupação. Por outro lado, o professor é visto como intermediário entre os conteúdos e os alunos e a sua função é organizar e garantir ambientes de aprendizagem estimulantes que facilitem a construção de conhecimento. Para Ponte (2002): “Na escola, as TIC são um elemento constituinte do ambiente de aprendizagem. Elas podem apoiar a aprendizagem de conteúdos e o desenvolvimento de capacidades específicas, tanto através de software educacional como de ferramentas de uso corrente.” (2)

Uma vez que as TIC são uma ferramenta de comunicação, possibilitam a interação e partilha de informações. Elas representam, ainda, um instrumento de trabalho bastante valioso para os professores e educadores porque lhes permitem a realização de projetos, expressarem-se de forma criativa e proporcionarem ainda uma atitude critica e reflexiva. Desta forma, torna-se necessário que se garanta o acesso às TIC não só em contexto educativo, para que os professores e educadores se mantenham estimulados no sentido de conseguirem lecionar de forma mais cativante e eficaz, como também na sociedade em geral.

Em suma, as TIC facilitam a interação entre o professor e os alunos e ainda entre os alunos e os conteúdos uma vez que, estes recursos tecnológicos proporcionam diferentes ambientes de aprendizagem. Deste modo, os alunos têm oportunidade de construir o seu próprio conhecimento. Por outro lado, no que se refere à sociedade, as TIC são muito importantes porque permitem que as informações cheguem às pessoas de forma rápida e eficaz. Contudo, é necessário saber utilizá-las porque apesar de serem muito úteis e eficazes, no que toca à educação, podem constituir perigo para as pessoas se estas não as utilizarem com responsabilidade e segurança tendo, como exemplo, alguns dos perigos que são veiculados no seio da Internet. Projetos Nacionais relacionados com as TIC no sistema educativo

Devido à sociedade estar em constante transformação, as TIC tornam-se ferramentas cruciais para o sistema educativo uma vez que elas ajudam responder às necessidades dos alunos. De facto, as tecnologias foram evoluindo e tornaram-se gradualmente, uma realidade para a sociedade, desde as grandes multinacionais, às pequenas empresas, às instituições públicas, aos estabelecimentos de ensino e até para

as nossas casas, sendo incluídas nas rotinas diárias. As TIC são como que, um fio condutor de aprendizagem porque permitem o acesso ao conhecimento e à partilha de informação.

Como é referido no Livro Verde para a Sociedade da Informação em Portugal (1997):

“Os jovens em idade escolar devem beneficiar do acesso à informação disponível nas redes digitais e dos poderosos instrumentos da sociedade da informação para processamento de texto, imagem e som, nomeadamente através de aplicações multimédia, jogos e aplicações interactivas, que combinam o entretenimento com a aprendizagem, o lazer com o desenvolvimento de capacidades mentais e de melhoria de reflexos, a imaginação com a partilha de experiências com outros grupos de interesses similares espalhados pelo mundo, o trabalho individual com a interactividade sem fronteiras e a criatividade com as ferramentas para a sua concretização em realidade virtual.” (15)

As TIC surgem no sistema educativo português durante a década de 80, quando o Governo desenvolveu os primeiros projetos com o objetivo de introduzir ou melhorar o acesso às TIC nas escolas e no seio das famílias. Para o efeito, passa-se a apresentar uma descrição sumária dos principais projetos que tiveram como objetivo a introdução das TIC em contexto educativo:

Projeto MINERVA (Meios Informáticos No Ensino – Racionalização, Valorização, Atualização): Este projeto foi implementado entre os anos 1985 e 1994 e visava inserir o computador no sistema educativo no sentido de se conseguir incluir o ensino das TIC nos planos curriculares. Desta forma, tal como afirma Ponte (1994), este projeto “(…) encorajou o desenvolvimento de práticas de projecto dentro das escolas, contribuindo fortemente para o estabelecimento duma nova cultura pedagógica baseada numa relação professor/aluno mais próxima e colaborativa.”(44)

Programa Nónio Século: este programa iniciou-se e desenvolveu-se entre os anos 1996 e 2002 e foi criado pelo Ministério da Educação que desejava, tal como foi expresso no Despacho Nº 232/ME/96: “(…) a melhoria das condições em que funcionava a escola e o sucesso do processo ensino-aprendizagem; a qualidade e a modernização da administração do sistema educativo, o desenvolvimento do mercado nacional de criação de software para a educação com finalidades pedagógicas e de gestão; a contribuição do sistema educativo para o desenvolvimento de uma sociedade de informação mais reflexiva e participada.”

O Programa Internet nas Escolas do 1º Ciclo, surge entre os anos 1997 e 2002 e foi organizado e conduzido pelo Ministério da Ciência e da Tecnologia. Este programa teve

como principal objetivo inserir em todas as escolas, sobretudo nas escolas de 1ºCEB, um computador multimédia com ligação à Internet a partir da Rede Ciência - Tecnologia e Sociedade (RCTS). Foi criada a Unidade de Apoio à Rede Telemática Educativa (UARTE) que se preocupava em apoiar o desenvolvimento da rede comunicativa e educativa, através de atividades desenvolvidas e dos conteúdos sugeridos no seu Web Site (Pires, 2009).

O Plano Tecnológico da Educação (PTE) foi um programa criado pelo XVII Governo Constitucional que teve como objetivo modernizar tecnologicamente as escolas. Com o PTE pretendeu-se impulsionar a integração e utilização das TIC nos planos curriculares e na gestão escolar. Este plano atuou de acordo com os seguintes princípios: Tecnologia, Conteúdos e Formação (que assimilam todos os domínios que se relacionam com a modernização do sistema educativo em Portugal). Segundo informações recolhidas no site da DREALG: “O PTE tornará a Escola num espaço de interactividade e de partilha de conhecimento sem barreiras, certificará as competências TIC de professores, alunos e funcionários e preparará as nossas crianças e jovens para a sociedade do conhecimento.”