As turmas de aplicação das AD

Os educandos que participaram da presente pesquisa eram alunos de duas turmas da 3ª Série do EM de uma escola pública estadual da cidade de Nova Esperança do Sul, na qual sou professora regente. Na cidade há apenas duas escolas, uma estadual e outra municipal, sendo, portanto, a estadual a única a dispor de EM. Contudo, apesar de pequena, a escola possui ótima infra-estrutura, dispondo de laboratório de informática equipado com 14 máquinas e acesso à internet, biblioteca com um bom acervo de livros, laboratório de ciências, sala multimídia equipada com lousa digital, salão de eventos com acesso a data show e recursos de áudio e vídeo e ainda, quatro salas com smart TV. Atualmente, conta com um quadro de 45 professores e 21 funcionários, contemplando turmas que vão desde as séries iniciais do EF até o EM.

Uma das turmas que participou desta pesquisa era composta por 17 alunos e outra por 20 alunos, sendo que a maioria expressava o intuito de ingressar no ensino superior ou técnico. Aliás, cabe ressaltar que um número significativo de alunos desta instituição alcança este objetivo, ingressando em universidades públicas ou particulares, especialmente levando em consideração o contexto da escola e da comunidade, pois é um município pequeno, embora com uma oferta enorme de empregos, o que possibilita um acesso muito rápido ao mercado de trabalho, ocasionando, muitas vezes, um desinteresse dos alunos em prosseguir com os estudos.

Assim, pensando em possíveis caminhos que instigassem esse desejo de conhecimento e buscando formas de melhorar o ensino e a aprendizagem destes estudantes, desenvolveu-se a metodologia descrita nesta dissertação. O quadro 2 explicita o texto, o conteúdo ao qual ele deu enfoque e o assunto que cada texto trata:

Texto Conteúdo Químico Assunto O que é petróleo?12 _{Hidrocarbonetos Como o petróleo se}

forma, as ferramentas e métodos que são

utilizadas desde a sua localização até sua distribuição.

O álcool e suas aplicações13

Álcoois Propriedades físico – químicas do etanol bem como sua extração e produção.

Para acabar com a choradeira na cozinha14

Funções Orgânicas Oxigenadas e Sulfuradas

Explicação das

substâncias químicas que são liberadas quando temperos como alho e cebolas são cortados. Maconha sintética e a era

das drogas de laboratório15

Funções Orgânicas Nitrogenadas

Notícia que relata como traficantes nos Estados Unidos tentam burlar a fiscalização disfarçando drogas como maconha e cocaína na forma de incenso e sais de banho. A gota que faltava16 _{Solubilidade dos}

Compostos Orgânicos

Trata sobre a questão da falta de água no estado de São Paulo, causas e conseqüências e sobre a previsão nada animadora

12 _{Disponível em: <http://www.dep.fem.unicamp.br>. Acesso em: 8 mar. 2104.} 13 _{Disponível em: <http://www.novacana.com/etanol>. Acesso em: 15 abr. 2014}

14 _{Disponível em:<http://cienciahoje.uol.com.br/colunas/cerebro-nosso-de-cada-dia/para-acabar-com-}

a-choradeira-na-cozinha/?searchterm=cheiro%20de%20cebola%20e%20alho>. Acesso em: 10 jun. 2014

15_{Disponível em: <http://super.abril.com.br/ciencia/maconha-sintetica-era-drogas-laboratorio-}

693046.shtml>. Acesso em: 20 ago. 2014.

45

de pesquisadores no assunto.

A química do mau cheiro17 _Ligações

Intermoleculares

Explica como nosso sistema olfatório identifica o cheiro e o classifica como bom ou ruim e como nosso cérebro registra esta informação. Quadro 2 – Resumo dos Textos Desenvolvidos.

Fonte: Elaborado pela Autora.

Como já comentado, a escolha de cada texto acompanhou o desenvolvimento dos conteúdos didáticos da disciplina de química. Os discentes dispunham de um prazo que variou de cinco a sete dias para realizar cada atividade. Após a realização, os textos foram discutidos em aula, com a análise dos títulos dados pelos estudantes para cada parágrafo do texto, assim como das suas respostas às questões. Nesta investigação, podemos observar que uma das maiores dificuldades detectadas na realização das atividades foi a de encontrar a idéia principal de cada parágrafo do texto. Os títulos eram dados, porém nem sempre elucidavam o conteúdo central ao qual o parágrafo se referia. De acordo com Winograd e Bridge (1990), isso ocorre devido ao fato de que leitores jovens tem uma percepção diferente do que é relevância textual, além de possuírem menor conhecimento social e de mundo, o que contribui na tarefa de julgar a importância da informação.

Ainda, percebemos que, apesar de ser uma atividade nova e de uma certa forma complexa, conseguimos uma boa participação dos estudantes. O gráfico 1 traz os dados referentes à realização de todas as AD:

17 _{Disponível em: <http://qnesc.sbq.org.br/online/qnesc33_1/01-QS9309.pdf>. Acesso em: 2 Nov.}

Gráfico 1 – Gráfico da Participação dos Estudantes em todas as Atividades Desenvolvidas. Fonte: Elaborado pela Autora.

Como podemos observar, grande parte dos estudantes fizeram as atividades, sendo que o maior número de abstenções foram as referentes ao primeiro texto, em que, dos 37 alunos, apenas 29 realizaram. Acreditamos que isso se deve ao fato de que, em um primeiro momento, as atividades não foram motivadoras o suficiente para desencadear o seu interesse. Porém, podemos perceber que este quadro muda quando o segundo texto foi proposto, tendo uma participação bastante efetiva, na qual apenas um aluno não executou as atividades. Nos demais textos, somente três ou quatro alunos não fizeram as tarefas propostas, o que nos leva a supor que conseguimos demonstrar a eles a importância destas atividades para uma possível melhora nas suas habilidades de leitura e interpretação de textos para a compreensão dos conceitos da disciplina.