Associação de Idéias

Vitória Medalha Derrota Campeão

Dia de mais emoção – avalie-se nesse dia Dia de maior frustração

Diante dos elementos levantados a partir da Analise do Conteúdo do grupo entrevistado, foram pontuados os elementos mais significativos que constituem o conteúdo da(s) representação(s) de onde parti para organizar conjuntos desses elementos, a partir de ligações de semelhança entre elas e do contexto ao qual estão ancorados.

Dentre os métodos de investigação das ligações entre os elementos da representação social, Abric (1994) aponta que essa organização se dá a partir da constituição de duplas, comparação pareada ou similitude e constituição de conjunto de palavras.

Constituição de duplas de palavras trata-se de pedir ao sujeito, a partir de um corpus por ele produzido (por associação livre, por ex.), que forme um conjunto de duplas de palavras que lhe pareçam andar juntas.

Constituição de conjuntos de palavras consiste em pedir ao sujeito que reagrupe em pacotes os itens que ele produziu ou que lhe propusemos, colocando juntas as palavras que vão bem juntas, e depois indagar as razões desses agrupamentos e/ ou lhe pedir que dê um título a cada conjunto formado.

Comparação pareada ou similitude consiste em propor ao sujeito todos os pares possíveis em corpus de termos (de preferência produzido pelo próprio sujeito), ou seja, pedir- lhe que situe cada par em uma escala de similitude entre os dois termos variando entre “muito semelhante” e “muito dessemelhante”. Pode-se, a partir daí, construir matrizes de similitude passíveis de um tratamento estatístico por métodos multidimensionais que permitem identificar uma hierarquia de fatores e atingir a trama primitiva da representação.

Escolhemos agrupar os elementos a partir da comparação pareada ou similitude, como citado anteriormente e, a partir dessa técnica, organizei 6 (seis) conjuntos de elementos:

SAÚDE

RELAÇÕES SOCIAIS OPÇÃO CULTURAL FUNCIONAL/UTILITÁRIO PERFORMÁTICO

Essa técnica compreende em, após a construção dos conjuntos dos elementos do conteúdo, solicitar ao próprio grupo pesquisado que realize, sobre sua produção, um trabalho de análise, comparação e hierarquização desse conjunto de elementos. É fato que esse princípio metodológico reduz significativamente o trabalho de interpretação do investigador, tendo em vista que o próprio grupo pesquisado fará a hierarquização dos elementos.

Quanto aos métodos de hierarquização de itens (cada item corresponde a um conjunto de elementos), Abric (1994) levanta que existem duas formas de o fazer: Escolhas hierarquizadas sucessivas e Escolhas sucessivas por blocos. Utilizamos nesta, como referência o segundo método: o da escolha sucessiva por blocos.

O grupo pesquisado, diante de uma relação de itens, provenientes da etapa I do trabalho, deverá selecionar, por bloco, os quatro itens que lhes são mais importantes, os quatro que lhes parecerem menos importantes para em seguida, com o restante, escolherem os representativos e os quatro menos representativos. Esses receberão os escores +2 (mais dois) para cada apontamento mais representativo; -2 (menos dois) para cada apontamento menos representativo; +1 (mais um) para cada apontamento da segunda escolha (elementos representativos); e –1 (menos um) para cada apontamento da quarta escolha (elementos pouco representativos); caso sobrem itens não escolhidos receberão escore 0.

De posse dos valores atribuídos, estes foram submetidos a cálculo atribuindo para cada elemento um valor positivo parcial, um valor negativo parcial e uma resultante total. A partir deste resultado, apliquei uma análise qualitativa de hierarquização fazendo a determinação do núcleo central.

De posse destas entrevistas, fiz o levantamento, como dito anteriormente, dos elementos da representação social em relação ao objeto em questão, ou seja, o objeto foi questionado e foi verificado no diálogo dos sujeitos as expressões significativas, o que estava escondido atrás das palavras e a freqüência dos termos. Foram extraídos trinta e um elementos com maior significância nestes discursos que, em seguida, foram agrupados em conjuntos de elementos estabelecendo assim relações entre elas e os discursos os quais estão ancoradas.

A lista aplicada à apreciação do grupo para análise, comparação e hierarquização constava de 31 (trinta e um) itens e esta segunda etapa da pesquisa contou com a interpretação de 16 (dezesseis) sujeitos da pesquisa.

De posse dos valores atribuídos aos itens, segundo a técnica metodológica, calculei para cada elemento seu valor positivo parcial, valor negativo parcial e um valor resultante total. Depois fiz uma organização quantitativa e uma posterior leitura dos destaques observados, aplicando-se uma análise qualitativa de hierarquização dos elementos determinando, assim, o Núcleo Central da Representação Social dos cegos congênitos praticantes de esportes, do grupo pesquisado.

QUADRO 1 – Hierarquização dos Elementos

Escores ⇒ +2 +1 - 2 -1 ST+ ST- T

Elementos ⇓

Ajuda a romper meu isolamento |||||||||||||| |

||||||||||| ||||||||

|||| +49 -04 +45

Me proporciona maior disposição

física ||||||||||||||||||| |||| | || +42 -04 +38

Desenvolvimento físico ||||||||||| |||| || | +28 -05 +23

Possibilita o acesso ao turismo |||| |||||||||| ||||||||||| |

|||||||| +18 -32 -14

É uma diversão |||||||| |||||||||| |||||||| +26 -16 +10

É uma forma de aprender a conviver com outras pessoas

||||||||||| ||||||||||| |||||

||||||||||| +38 -22 +16 Me torna mais responsável ||||||| |||| |||||||| ||||| +18 -21 -03 Um meio de sobrevivência | || |||||||||||

|||||||||||

|

‘Me torna uma pessoa séria |||| ||||||| ||||||||||| |||||

+04 -30 -26 Me torna mais produtivo |||| ||||||||| |||||||| +04 -26 -22

Uma prática de lazer |||| |||||||||||

|||

|||||||| +04 -36 -32 É uma forma de conseguir

reconhecimento social

|||||||||||| |||| |||| +24 -12 +12 É uma opção de atividade ||||||||||| ||| |||||||||||

|

+11 -18 -07

Manter o corpo em boa forma ||||||||||| ||| |||| +22 -10 +12

Desenvolve os músculos || |||||||||||

|| ||||||| +02 -33 -31 Me mantém afastado das drogas ||||||||||| |||||||||||

|

||||| +11 -29 -18 Manter contato com outras pessoas |||| |||||||||| ||||||| ||||| +18 -19 -01 Ajuda ao deficiente mostrar que é

capaz |||||||||||||||| |||||||||||| +44 +44

Melhora a agilidade e a locomoção ||||||||||||||

|||| ||||||||||||| || +49 -02 +47 Desenvolve a postura corporal |||||||||||

||||| || ||||| +16 -09 +07 Torna meu dia a dia mais alegre ||||| |||| |||||||||| +14 -10 +04 Proporciona sensação de liberdade ||||| |||| |||||||||||

||

+14 -13 +01

Ajuda a perder a timidez |||| |||| | ||| +12 -04 +08

Oferecer melhores condições de saúde |||| | || ||||||||||| |||

+09 -18 -09

Proporciona bem estar físico |||| ||||| | +08 -11 -03

Melhora o condicionamento físico |||| ||||| | +08 -11 -03 Forma especial de educar

Uma oportunidade de competir ||||||||| | |||| ||||||||||| +19 -19 00

Ensina a respeitar os outros | |||||||||||

|||||

-18 -18

Ensina obediência ||||||||| |||| -22 -22

Ensina gentileza |||||| |||| -16 -16

Em seguida à essa hierarquização é feita uma análise quantitativa do resultado apresentado, confrontando entre si os dados das entrevistas e com o marco teórico construído.

Feito a hierarquia dos elementos pelo grupo pesquisado, iniciamos neste momento uma análise qualitativa destes dados. Os valores totais relativos a cada elemento apresentam uma variação considerável, ou seja, os valores são diversificados variando de 00 à + 47. No

entanto, foi possível destacarmos alguns itens que se apresentam com características que devem ser levantadas.