Atividades de Direção de turma

O cargo de diretor de turma é criado e regulamentado apenas em 1968, com a aprovação do Estatuto do Ciclo Preparatório do Ensino Secundário, pelo Decreto-Lei nº 48 572, de 9 de Setembro de 1968. No artigo 144º deste Decreto-lei vem mencionado que “Haverá para cada turma um diretor de

turma, a quem competirá, além de presidir aos conselhos de turma e ao serviço de orientação escolar [...], apreciar os problemas educativos e disciplinares relativos aos alunos da turma e assegurar os contactos com as famílias.”

Segundo Marques (2002), “O director de turma é o professor que acompanha, apoia e coordena

os processos de aprendizagem, de maturação, de orientação e de comunicação entre professores, alunos e pais. A relação educativa é o resultado do cruzamento de todas essas variáveis, com particular destaque para o processo de comunicação. Ao director de turma cabe estabelecer a ligação entre os diferentes intervenientes implicados na relação educativa: o aluno, o grupo-turma, os professores da turma, os pais, os órgãos da escola e a comunidade envolvente”[106]. Boavista et al (2013), na Revista Lusófona de Educação, 23, 77-93, refere que “Este docente constitui um elemento determinante

na mediação de conflitos, que não se encerram apenas no recinto escolar, ramificando-se e multiplicando-se por toda a comunidade educativa. Acumula ainda numerosas funções burocráticas, necessitando de desenvolver, através de técnicas específicas, capacidades para o exercício de todas as tarefas de coordenação que executa. Reconhece-se este gestor pedagógico como acumulando uma tripla função, ou seja, a relação estabelecida com os alunos e com os encarregados de educação, além da relação estabelecida com os demais professores da turma. Assim, o Diretor de Turma é um professor posicionado numa estrutura pedagógica de gestão intermédia da escola, particularmente centrado nos alunos e na gestão dos mesmos, especializado na organização de um trabalho cooperativo entre os diferentes professores da turma que dirige, em benefício do desenvolvimento intelectual e pessoal destes discentes. O Diretor de Turma constitui uma peça fundamental na relação interna entre o grupo – turma e o grupo – professores, bem como na relação externa que estabelece com os encarregados de

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educação.” [16]

A relevância que a autora reconhece neste cargo remota aos seus tempos de estudante. Já aqui a autora sentia que o papel do diretor de turma ia muito além dos burocráticos. A relação que se estabelecia entre o diretor de turma e os alunos era fundamental para o pleno desempenho deste cargo. Assim, a autora considera que esta etapa já contribuiu para o seu desenvolvimento profissional no desempenho da função de Diretor de Turma. Também a assessoria a uma direção de turma, no decurso do estágio pedagógico, foi deveras importante. Aqui a autora teve o primeiro contacto com o modo de preparação e gestão das reuniões de Conselho de Turma bem como o da elaboração de uma ata.

No ano letivo 2005/2006 foi-lhe atribuído, pela primeira vez, uma direção de turma de 8.º ano. A atribuição deste cargo veio permitir um maior conhecimento do mesmo bem como a gestão de novas situações pedagógicas. Mais uma vez a autora verificou que a leitura do Projeto Educativo, do Regulamento Interno da escola e da legislação em vigor é crucial. Esta turma de 8.º ano era constituída por 23 alunos, sendo dois dos alunos de origem estrangeira (Brasil e Moldavia). Os alunos eram muito interessados, empenhados e com bons resultados escolares, facto que facilitou o desempenho desta nova função. Os Encarregados de Educação eram bastante ativos e participativos no processo ensino- aprendizagem dos seus educandos. Na sequência da reorganização curricular ocorrida em 2001 foram introduzidas três novas áreas curriculares não disciplinares, Área de Projeto, Estudo Acompanhado e Formação Cívica, que visavam a aquisição de aprendizagens significativas para a formação integral dos alunos, através da articulação e da contextualização dos saberes. Para além da área de Formação Cívica, da responsabilidade do Diretor de Turma, a autora também foi responsável pela Área de Projeto. Esta era uma área que procurava envolver os alunos na conceção, realização e avaliação de projetos, permitindo-lhes articular saberes de diversas áreas curriculares/disciplinares ou disciplinas em torno de problemas ou temas de pesquisa ou de intervenção. O tema escolhido para ser trabalhado neste ano letivo foi “O Mundo em mudança”. No âmbito deste tema os alunos tinham de abordar, entre outros, os seguintes subtemas: catástrofes naturais; poluição (derrame de crude/camada de ozono); refugiados. O trabalho foi planificado por fases, tendo sido atribuída a cada uma delas uma calendarização. Este trabalho promoveu a articulação com as disciplinas de Língua Portuguesa, Inglês, Ciências Naturais, Matemática, Música e Formação Cívica. No ano letivo 2012/2013 foi atribuída à docente uma direção de turma de 7º ano que modificou um pouco o seu modo de atuação como Diretora de Turma mas que contribuiu para o desenvolvimento de competências na execução deste cargo. Apesar de esta turma manifestar, na generalidade, curiosidade e empenho face aos conteúdos e ao estudo, a maioria dos alunos tinha tendência a participar de uma forma desordenada, dispersando a sua atenção com facilidade. Eram muito conversadores e perturbavam bastante o normal funcionamento das aulas. Quando eram chamados à atenção, mostravam pouco interesse em acatar estas advertências assim como em melhorar

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o seu comportamento/atitudes. As participações disciplinares, feitas por alguns professores, eram frequentes. Em todas as reuniões de Conselho de Turma eram definidas e redefinidas estratégias de atuação conjunta. O continuar a agir com rigor, zelando pelo cumprimento do estipulado no Regulamento Interno e no Estatuto do aluno, privilegiando metodologias ativas de trabalho, eram estratégias implementadas frequentemente. A autora sentiu que, por si só, não conseguia atenuar esta inquietude dos alunos em algumas disciplinas. Assim, tentou perceber o que os levava a agir desse modo, uma vez que nas suas aulas esta inquietude era pouco frequente. Aliás os alunos denotavam uma enorme saciedade em estudar os conteúdos programáticos da disciplina de Ciências Físico-Químicas, pelo que permaneciam atentos e concentrados nos temas em estudo. Assim, deu sempre a conhecer atempadamente todas as situações de indisciplina e solicitou frequentemente a intervenção dos encarregados de educação no processo ensino-aprendizagem dos seus educandos.

A autora reconhece, após cada ano de ensino, que o cargo de Diretor de Turma é extremamente importante para o desenvolvimento pessoal e social dos alunos. O facto de se estabelecer uma relação mais próxima com os alunos e de se desenvolver sentimentos de afetividade, nunca descurando o respeito, revela-se uma mais-valia para o cumprimento deste cargo. O empenho e a responsabilidade no cumprimento desta função foram também bastante importantes. O envolvimento do Conselho de Turma, a interajuda entre pares, a cooperação na tomada de decisões e o envolvimento dos encarregados de edução foram cruciais para o desenvolvimento pleno deste cargo.