Atividades pedagógicas desenvolvidas diretamente ao aluno

Em função da importância da gestão no oferecimento de cursos na modalidade a distância, é indispensável um projeto pedagógico, com a descrição das responsabilidades de coordenadores, professores e tutores no processo. Neste trabalho, procura-se descrever, em linhas gerais, tais responsabilidades, que variam de acordo com a modalidade do curso e suas particularidades (UFV, 2013).

Coordenador de Curso:

• Supervisionar a execução do projeto pedagógico do curso;

• Realizar o planejamento e desenvolvimento das atividades de seleção e

capacitação dos tutores envolvidos no sistema;

• Coordenar e acompanhar a equipe de professores conteudistas na produção do material didático;

• Acompanhar e supervisionar as atividades de tutoria, as atividades dos professores, coordenador de tutoria e coordenador de polo;

• Acompanhar o registro acadêmico dos alunos matriculados. Professor Conteudista:

O professor conteudista é o responsável pela produção do material didático de determinada disciplina ou curso, o material deverá ser composto de no mínimo:

• Plano de ensino detalhado sugerido para os padrões da EAD;

• Dispor o conteúdo em aulas, tópicos ou módulos;

• Propor atividades ou exercícios para cada aula, tópico ou módulo;

• Sugerir e especificar material complementar ou links para pesquisa;

• Esclarecer temas ou conceitos;

• Destacar as partes de maior relevância para o aprendizado;

• Propor atividades interativas, como Fórum ou chat, em cada aula ou módulo do curso ou de acordo com o projeto pedagógico;

Tutor Presencial:

• Apoiar os estudantes nas atividades presenciais;

• Receber e distribuir material para os alunos;

• Orientar os estudantes quanto ao manuseio das mídias e tecnologias

• Identificar as dificuldades dos estudantes, ajudando-os a saná-las e estimulando-os a desenvolver análise crítica dos problemas;

• Dedicar a devida atenção aos estudantes portadores de necessidades

especiais, buscando orientação e apoio específicos, quando for o caso.

• Incentivar e motivar o trabalho colaborativo, cooperativo, orientando para a formação de grupos de estudos;

• Identificar os estudantes com problemas de desmotivação, rendimentos

insuficientes e atrasos no desenvolvimento das atividades, dedicando-lhes atenção especial;

• Acompanhar as atividades do Ambiente Virtual de Aprendizagem – AVA;

• Elaborar os relatórios de regularidade dos alunos;

• Elaborar os relatórios de desempenho dos alunos nas atividades;

• Aplicar avaliações presenciais;

• Coordenar as atividades teóricas e práticas presenciais;

• Mediar a comunicação de conteúdos entre o tutor a distância e o cursista;

• Estabelecer contato com os alunos e professores formadores;

• Avaliar, de forma contínua, sua própria atuação. Tutor a distância:

O tutor a distância é resposável por dar suporte a distância em relação ao conteúdo ministrado. Suas atribuições são:

• Auxiliar o professor da disciplina nas atividades educacionais;

• Utilizar diariamente os recursos tecnológicos disponibilizados para interagir com os estudantes;

• Apoiar os estudantes no estudo dos conteúdos específicos, esclarecendo suas dúvidas, indicando técnicas alternativas de aprendizagem, recomendando leituras, pesquisas e outras atividades;

• Incentivar o estudo em grupo;

• Elaborar os relatórios de regularidade dos alunos;

• Elaborar os relatórios de desempenho dos alunos nas atividades;

• Coordenar as atividades a distância;

• Mediar a comunicação de conteúdos entre o professor e o cursista;

• Participar dos encontros presenciais programados;

• Manter contatos regulares com todos os estudantes durante o curso;

• Elaborar relatório para o professor sobre o rendimento dos estudantes e suas dificuldades, com relação ao domínio de conteúdos e às avaliações realizadas;

• Auxiliar os estudantes no estudo dos conteúdos do curso, promovendo

discussões e debates nas ferramentas, fórum e sala de bate-papo;

• Estimular e acompanhar o desenvolvimento das atividades programadas em grupos, mediando a interação entre os estudantes;

• Dedicar a devida atenção aos estudantes portadores de necessidades

especiais, buscando orientação e apoio específicos, quando for o caso;

• Avaliar, de forma contínua, sua própria atuação.

Além desses profissionais mencionados acima, existem ainda a Secretaria Acadêmica dos cursos, que é a subunidade de execução e operacionalização vinculada à coordenação do curso da UFC-Virtual e da Ouvidoria, que é responsável pelo recebimento e encaminhamento de críticas, denúncias, elogios, sugestões etc. Esses são os principais elementos que atuam para o funcionamento dos cursos.

A tabela 3 mostra o número de vagas oferecidas e número de alunos matriculados nos cursos do Instituto UFC-Virtual no período de 2008 a 2012, segundo os dados da UFC-Virtual 2013.

Tabela 3 – Vagas ofertadas e matrículas nos cursos na modalidade EAD no período de 2008 a 2012

Instituto UFC-Virtual

CURSOS _{t r e}2008 _{fu c í r t r e}2009 _{u c í r t r e}2010 _{u c í ra t r e}2011 _{fu c í r t r e}2012 _{fu c í r}

Administração em Gestão Pública --- --- --- --- 400 399 350 629 300 746

Administração Bacharelado 120 130 120 417 120 489 120 462 --- 308

Física Licenciatura 330 125 330 391 330 351 210 298 140 300

Letras Licenciatura Espanhol 240 169 210 407 240 409 180 442 200 512

Letras Licenciatura Inglês 330 324 330 681 330 697 300 689 300 718

Letras Licenciatura Português 420 413 450 1.132 450 1.178 390 1.180 390 1.274

Matemática Licenciatura 300 250 330 590 330 599 300 661 285 746

Química Licenciatura 360 244 360 579 330 591 240 437 105 394

Pedagogia Licenciatura --- --- --- --- --- --- 210 177 --- 131

TOTAL 2.100 1.655 2.130 4.197 2.530 4.713 2.300 4.975 1.720 5.129

A evolução das ofertas de vagas e matrículas de alunos no Instituto UFC- Virtual, no período de 2008 a 2012 mostra avanços significativos na maioria dos cursos. Os dados da tabela 3 evidenciam que as ofertas de vagas nos cursos de graduação a distância passou de 2.100 vagas em 2008 para 2.300 vagas no ano de 2011, o que representa um aumento de vagas ofertadas superior a 9%, já em 2012 a oferta de vagas foi inferior em 25% das vagas ofertadas em 2011, quanto ao número de alunos matriculados em 2011 foi de 4.975, enquanto que em 2012 foi de 5.129, o que representa um aumento de alunos matriculados de 3%.

Assim como no ensino presencial, as Instituições de Ensino Superior (IES) que trabalham na modalidade EAD preocupam-se com o abandono de alunos de seus cursos. A educação a distância apresenta um número de alunos evadidos que tem preocupado as autoridades governamentais e gestores de IES. Nesse sentido, o próximo capítulo irá abordar exclusivamente a temática evasão na EAD, a qual está diretamente ligada ao objetivo geral do presente estudo.