É ainda de salientar que através destes jogos, as crianças aprendem conceitos de espaço, desenvolvendo a coordenação mãos/ olhar.
2.9 Atividades que poderão ser desenvolvidas:
a) Jogo 1- Desenvolvimento das capacidades motoras gerais-
“Andar como os animais”.
Caminhando em roda, os elemento do grupo cantam a melodia “Já viste alguma vez uma Lassie” , fazendo os movimentos próprios de um cão. Depois imitam outros animais: ”Já viste alguma vez um coelho”, fazendo saltos; uma serpente, a deslizar; as aves,a deslizar, etc.
b) Jogo 2- Desenvolvimento das capacidades motoras específicas – “Mudar feijões”.
Dá-se às crianças pinças; com as pinças irão retirar feijões secos de um recipiente comum e colocá-los num recipiente individual; quando o recipiente comum já não tiver feijões, ganha a criança que mais feijões conseguir juntar.
2.9.1 Jogos de Desenvolvimento da Capacidade da Linguagem
A bibliografia disponível sobre atividades, é rica em jogos com os quais se pretende estimular a aptidão para ouvir, falar, escrever e ler. Nos primeiros anos de vida, as crianças são muito sensíveis à linguagem. A criança inicia a sua experiência verbal através de uma estrutura simples. Pam Schiller e Joan Rossano dizem-nos que os jogo e “atividades que estimulam a capacidade de ouvir e falar promovem o desenvolvimento completo da linguagem”. Assim, é importante que se criem oportunidades para que as crianças aumentem o vocabulário, desenvolvendo jogos através dos quais a criança sinta necessidade de empregar os termos corretos. São um bom exemplo os jogos de roda.
O desenvolvimento da linguagem escrita será também um objetivos deste tipo de jogos. A criança deve “(...) aprender que escrever é um meio de comunicar idéias aos outros”. (...) Quando um professor coloca uma etiqueta num objeto, (...) as crianças desenvolvem o interesse pela leitura”.
a) Jogo 1- Desenvolvimento da capacidade de linguagem- “No barco”.
Utilizando fita isoladora, faz-se a figura de um barco no chão. Pede-se às crianças que entrem para o barco e a descreverem o que fariam se estivessem num barco verdadeiro.
b) Jogo 2 – Desenvolvimento da linguagem – “Para que serve”. Pede-se às crianças para trazerem para a escola um objeto que um dos pais utilize na sua profissão, ou de casa. As crianças deverão falar com os pais sobre a utilização desse objeto.
Na sala, sentadas em um círculo, as crianças devem revezar-se demonstrando e descrevendo o objeto e a sua utilização.
2.9.2 Jogos de Desenvolvimento do Raciocínio Crítico
As crianças nascem curiosas e com a capacidade de encontrar soluções para resolver os seus problemas. Logo, menciona o autor:
Qualquer pessoa já viu uma criança tentar chegar a um brinquedo e a experimentar vária estratégias até obter o que quer.( ROSSANO 1990, p15).
Deve ser preocupação do professor propor jogos através dos quais surjam problemas, estimulando as tendências naturais da
criança em busca de soluções, proporcionando o desenvolvimento do raciocínio.
Caberá ao professor uma observação atenta ao raciocínio crítico, valorizando respostas alternativas a perguntas que surjam durante o jogo, abstraindo-se oferecer soluções rápidas, incentivando as crianças a exprimirem as suas idéias.
Sobre esta matéria, Pam Schiller e Joan Rossano(1990), dão-nos um exemplo que nos parece oportuno transcrever ainda que de forma resumida: durante um jogo de futebol, “(...) a bola cai numa poça de lama, no recreio”, o Professor deverá “Ajudar as crianças a identificarem o problema”. Deverá ainda “Incentivar as crianças a encontrarem mais que uma solução”. Sendo possível que “(...) as soluções para retirar a bola da poça, incluam a utilização de um pau, de outra bola ou de um triciclo”. O professor pede “(...) as crianças que para escolherem uma solução possível e para a verificarem. O grupo escolhe um pau para retirar a bola da poça de lama”.
O professor pode neste momento intervir: “Porque pensam que isso dará resultado?” Deve depois deixar viabilizar a experiência. De seguida deve “Avaliar os resultados da experiência com as crianças, resumindo os resultados. Ajudar as crianças a determinar se o problema foi resolvido eficazmente (...) e se o grupo ficou satisfeito com os resultados”.Poderá depois sujeitar a solução a uma nova experiência com a qual se conclua que “O pau só tira a
bola da poça de lama se o segurarem pela ponta para ter tamanho suficiente”.
Este exemplo demonstra que, através de uma situação criada no decorrer de um jogo, o professor pode desenvolver conceitos importantes para futuras situações da vida prática.
2.9.3 Outras atividades que também poderão ser desenvolvidos:
a) Jogo 1 – Desenvolvimento do raciocínio crítico – “Será que isto se dissolve?”
Enchem-se cinco copos transparentes com água. Mostra-se às crianças uma pedra, sal, uma folha, açúcar e pimenta. Pede-se às crianças para predizerem quais os objetos ou produtos que se irão dissolver na água. Experimenta-se cada produto com as crianças e verifica –se quais os que se dissolveram.
2.9.4 Jogos que Desenvolvam o Interesse pela Ciência
Com estes jogos pretende-se que a criança tenha oportunidade de explorar o mundo que a rodeia: manusear materiais, descobrir fenômenos de causa efeito, planear conseqüências e resolver problemas.
Criam em muitos casos oportunidades de contatarem com seres vivos, com o mundo biológico e físico o que terá como conseqüências o respeito maio ambiente, bem como o incentivo à
descoberta ( inerente à curiosidade natural), do como e do porquê do seu mundo.
Os jogos poderão decorrer em locais onde a natureza possa ser apreciada, servindo de material os próprios objetos naturais: folhas, pedras, pedaços de madeira, etc. É importante o uso destes jogos noutras áreas: jogos de orientação.
Através destes jogos, podem as crianças aprender importantes conceitos como evaporação, a gravidade, a difusão, mudanças de estado, efeitos de luz, mistura de cores, efeitos sonoros, estações do ano, saúde (o pulsar do coração depois de uma corrida), normas de segurança, conhecimento das profissões, economia,história e também o interesse pela cultura e tradições.
a) Jogo 1 – Desenvolvimento do interesse pela ciência – “Elevadores de passas de uva”. Deita-se água límpida com bicarbonato de sódio num copo transparente. Deita-se depois 4 ou 5 passas de uva no copo; após 40 a 60 segundos, as crianças observarão as passas a descolarem-se para cima e para baixo no copo.
O professor deverá ajudar a concluir que as bolhas de ar provocam o movimento ascendente das passas.