Graciela da Silva OLIVEIRA1
Luiz Caldeira Brant TOLENTINO-NETO2
Nelio BIZZO3
1 Mestrado em Educação, linha de pesquisa - Ensino de Ciências e Matemática - pela Universidade de São Paulo (USP). Instituto de Biociências/Departamento de Biologia e Zoologia/Universidade Federal de Mato Grosso – UFMT. Instituto de Biociências, Universidade Federal de Mato Grosso. Av. Fernando Corrêa da Costa, nº 2367, Boa Esperança, 78060-900 Cuiabá - MT, Brasil. E-mail: <[email protected]>. 2 Professor Doutor da Universidade Federal de Santa Maria - UFSM/RS. Departamento de Metodologia do Ensino
do Centro de Educação. E-mail: <[email protected]>. Centro de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências, Universidade Federal de Santa Maria – UFSM. E-mail: <[email protected]>. 3 Doutor (Livre Docente). Endereço profissional: Av. da Universidade, 308, Bloco A, São Paulo, CEP:
05508-040. Vínculo: Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade de São Paulo – USP. E-mail: <[email protected]>.
Resumo
Apresentamos neste artigo a relação dos alunos de escolas públicas de Tangará da Serra- -MT com as aulas de ciências e suas atitudes frente à teoria da evolução biológica. Em 2007, inquiriram-se 294 estudantes por meio de um questionário desenvolvido internacionalmente (Projeto ROSE) e analisado com auxílio do SPSS 15.0. O estudo revelou que os jovens, na faixa dos 15 anos e de ambos os sexos, reconhecem a importância da Ciência; contudo, têm desin- teresse em exercê-la profissionalmente. Aceitam tópicos de evolução biológica que sustentam tal teoria; porém, demonstram sentimentos de rejei- ção quanto à origem da Terra e do ser humano.
Palavras-chave: Evolução Biológica. En-
sino Médio. Ensino de Ciências. Interesses dos Estudantes.
Abstract
In this article, we present the relationship between public students in Tangará da Serra-MT and science classes, as well as the students’ atti- tudes towards the theory of biological evolution. In 2007, 294 students were interviewed using an international questionnaire (ROSE Project) and data analysis was done using SPSS 15.0. The study revealed that youngsters, of both sexes and age group of 15 years, acknowledge the impor- tance of science, but are uninterested in science as a profession. The students accept biological evolution topics that support this theory yet they demonstrate rejection sentiments towards the origin of the Earth and Human Beings.
Keywords: Biological Evolution. Second-
ary School. Science teaching. Student Interest.
Introdução
Neste artigo, analisamos a relação de alguns alunos mato-grossenses com as aulas de ciências e com a teoria da evolução biológica, através dos resultados encontrados por meio do instrumento ROSE (Relevance of Science Education). O ROSE é um projeto internacional que tem como objetivo identificar a importância do aprendizado de ciência e tecnologia conforme as opiniões e atitudes de estudantes com faixa etária de 15 anos (ROSE, 2005).
Esse instrumento foi desenvolvido na Universidade de Oslo (Noruega) pelo Department of Teacher Education and School Development (Faculty of Education) e visa ao desenvolvimento de perspectivas teóricas e à coleta de evidências empíricas vindas dos estudantes para a deliberação sobre políticas e prioridades nos conteúdos da educação de ciência e tecnologia (C&T) em diversas culturas e contextos.
A característica-chave no ROSE é reunir e analisar informações vindas dos alunos sobre diversos fatores que têm influenciado na sua motivação para aprender sobre C&T. Por exemplo, o projeto nos permite analisar uma variedade de experiências extraescolares relacionadas à C&T; os interesses dos alunos em aprender diferentes tópicos de C&T em diferentes contextos; suas experiências prévias e concepções sobre ciência escolar; seus pontos de vista e atitudes com a ciência; suas expectativas, prioridades e aspirações; suas preocupações com os desafios ambientais, etc. (TOLENTINO-NETO, 2008).
Entendendo a contribuição da adaptação e aplicação do questionário ROSE no Brasil para as pesquisas educacionais acerca da importância do ensino de C&T, o instrumento foi traduzido e adequado pelo então doutorando Tolentino-Neto (2008), sob orientação de Nelio Bizzo, da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (FEUSP). Na ocasião, foi estudada a proposta de incluir questões sobre o tema da aceitação/rejeição da teoria da evolução (OLIVEIRA, 2009). No Brasil, além de Tangará da Serra, o ROSE foi aplicado na cidade de São Caetano do Sul-SP (TOLENTINO-NETO, 2008; OLIVEIRA, 2009). Chamaremos essa etapa de ROSE-Brasil4.
4 Não se estabeleceu, ainda, uma amostragem representativa do Brasil para o ROSE. O que se fez, nessa etapa de pesquisa, foi amostrar duas cidades com perfis bem diferentes e que compõem o mosaico de diversidade que representa nosso País. O esforço para retratar o Brasil no Projeto ROSE vem sendo realizado por uma equipe coordenada pela Profª Ana Maria Pereira dos Santos e terá seus resultados publicados em 2012.
Dessa forma, no presente estudo, além de apresentar a relação dos alunos com as aulas de ciências, analisamos as atitudes de estudantes matogrossenses da educação básica sobre a teoria da evolução biológica, pois, embora seja atribuído à evolução biológica um papel de unificadora das Ciências Biológicas, é um tema considerado controverso, e as atitudes da população em geral, em sua direção, são quase sempre influenciadas por ideias diferentes das propostas pela ciência, e são comuns sentimentos de rejeição ou incompreensão de seus conceitos básicos entre os estudantes dos diferentes níveis de escolarização.
O objetivo deste trabalho foi verificar a relação de alunos ingressantes no Ensino Médio (1º ano) de escolas públicas de Tangará da Serra-MT com as aulas de Ciências, bem como analisar a aceitação/rejeição de tópicos referentes à teoria da evolução biológica.