Observações:
• Aluno interessado e musical. Aspetos a trabalhar:
• Posição correta do corpo, cabeça e braços; • Estabilidade na postura;
• Emissão sonora e dedilhações respetivas; • Leitura;
43 Metodologias/Estratégias:
• Breve conversa sobre o dia e a semana do aluno; • Sons de aquecimento em notas longas (duas oitavas);
• Apresentação e introdução da temática da investigação do mestrando: escala pentatónica maior de Sol e de Fá; exercícios com notas longas;
• Melodia "O Rouxinol" (dueto): o aluno esquecia-se de usar a língua para articular as notas, tornando-as difusas; para melhorar neste aspeto, realizou golpes de língua (quatro curtos e um longo) em cada nota da peça; procurou-se também que o aluno realizasse as respirações nos locais corretos, de forma a não inspirar nota a nota e a respeitar as frases musicais;
Reflexão pós-aula:
O aluno demonstrou ter facilidade na leitura e grande entusiasmo a tocar, fato que permitiu criar com o mestrando um ambiente cooperativo e de empatia. Realizaram-se os exercícios intercalando comentários ou conversando sobre outros temas de interesse do aluno. Deixava que o aluno os discorresse/imaginasse para depois o reconduzir novamente para o trabalho, fazendo uma ponte saudável entre as duas realidades. Penso que consegui ganhar a confiança e desenvolver empatia com o aluno, fator importantíssimo para a motivação na aprendizagem.
44
Aluno B (Iniciação III)
PES I Aula 1 | Data: 10/01/2019 | Duração: 30min Observações:
• Aluno musical, mas pouco concentrado. Aspetos a trabalhar:
• Posição correta do corpo, cabeça e braços; • Estabilidade na postura;
• Emissão sonora e dedilhações respetivas; • Reduzir o desperdício de ar.
Metodologias/Estratégias:
• Breve conversa sobre o dia e a semana do aluno;
• Sons de aquecimento em notas longas: ao sentir alguma desmotivação no aluno, optei por tocar com ele;
• Peça: “Estrelinha”, em Fá M: o aluno apresentou dificuldades de leitura e memorização das notas pelo que foi feito esse trabalho em conjunto, antes de tocar no instrumento; sentiu dificuldade nas dedilhações do Dó e Ré médios, sendo que foram realizados alguns exercícios, principalmente ao nível da observação e consciencialização do que acontece à posição dos dedos na passagem de uma nota para outra.
Reflexão pós-aula:
O aluno conseguiu realizar satisfatoriamente os exercícios propostos. PES II
Aula 1 | Data: 23/05/2019 | Duração: 30min Observações:
• Aluno musical, mas pouco concentrado. Aspetos a trabalhar:
• Posição correta do corpo, cabeça e braços; • Estabilidade na postura;
• Emissão sonora e dedilhações respetivas; • Leitura;
45 • Mi grave e Sib.
Metodologias/Estratégias:
• Breve conversa sobre o dia e a semana do aluno; • Sons de aquecimento em notas longas (duas oitavas);
• Apresentação e introdução de escalas alternativas: foi explicada a constituição das respetivas escalas, a importância do seu conhecimento e estudo, e o fato de estarem presentes nalgumas peças para flauta e na música em geral; começou por fazer as escalas em sons longos e várias articulações; foram abordadas as escalas pentatónica maior de Sol e blues de Mi; as sonoridades diferentes destas escalas agradaram muito ao aluno que identificou como sendo “música chinesa” e “da pantera cor-de-rosa”;
• Peças: "Hot cross buns" (em dueto); "Se eu fosse um passarinho". Reflexão pós-aula:
O aluno ficou motivado e, no final da aula, perguntou se o mestrando lhe poderia imprimir algumas daquelas escalas para estudar em casa, sinal de interesse.
Aula 2 | Data: 30/05/2019 | Duração: 30min Observações:
• Aluno interessado e musical. Aspetos a trabalhar:
• Posição correta do corpo, cabeça e braços; • Estabilidade na postura;
• Emissão sonora e dedilhações respetivas; • Leitura;
• Articulação com golpe de língua. Metodologias/Estratégias:
• Breve conversa sobre o dia e a semana do aluno; • Sons de aquecimento em notas longas (duas oitavas); • Escala pentatónica maior de Sol e blues Mi;
• Peças: "Hot cross buns" (em dueto); "Se eu fosse um passarinho". Reflexão pós-aula:
O aluno B nem sempre era pontual, prejudicando o tempo e o trabalho de aula, e dispersava-se bastante por ser muito brincalhão e divertido. Contudo, procurei
46 aproveitar essa característica para interagir com o aluno, ao mesmo tempo que impunha momentos de maior concentração para realizar o trabalho planeado.
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Aluno C (Iniciação III)
PES I Aula 1 | Data: 10/01/2019 | Duração: 30min Observações:
• Aluno musical, mas pouco concentrado;
• Dada à personalidade forte do aluno, dei-lhe a iniciativa pedindo ironicamente que me ensinasse.
Aspetos a trabalhar:
• Posição correta do corpo, cabeça e braços; • Estabilidade na postura;
• Emissão sonora e dedilhações respetivas; • Dedilhações do Dó e Ré médios;
• Capacidade respiratória e estabilidade do fluxo de ar; • Articulação com golpe de língua;
• Estabilidade rítmica; • Leitura;
Metodologias/Estratégias:
• Breve conversa sobre o dia e a semana do aluno; • Sons de aquecimento em notas longas;
• O aluno apresentou dificuldades nas dedilhações do Dó e Ré médios, sendo que foram realizados alguns exercícios, em frente ao espelho, principalmente ao nível da observação e consciencialização do que acontece à posição dos dedos na passagem de uma nota para outra. Após alguns exercícios com ritmos e articulações diferentes, notaram-se algumas melhorias;
• Peça “Estrelinha”, em Fá M: o aluno apresentou dificuldades de leitura e memorização das notas pelo que se fez esse trabalho em conjunto, antes de tocar no instrumento.
Reflexão pós-aula:
O aluno conseguiu realizar satisfatoriamente os exercícios propostos e recebeu reforço positivo pelo êxito alcançado, tendo ficado contente. Notou-se algum cansaço e pouca concentração.
48 Aula 1 | Data: 23/05/2019 | Duração: 30min
Observações:
• A personalidade do tipo contestatário/líder fazia com que o aluno não acatasse imediatamente as tarefas propostas na aula pelo professor;
• Esta tendência foi-se agravando ao longo do ano letivo, com o aluno a passar algum tempo da aula sem querer trabalhar.
Aspetos a trabalhar:
• Concentração e motivação;
• Emissão sonora e dedilhações respetivas;
• Coordenação da leitura, respirações e articulações. Metodologias/Estratégias:
• Breve conversa sobre o dia e a semana do aluno; • Sons de aquecimento em notas longas (duas oitavas);
• Apresentação e introdução da temática da investigação do mestrando: escala pentatónica maior de Sol e de Dó; o aluno não quis fazer a escala pentatónica, queria antes fazer o modo de Ré3 (que já conhecia e havia feito em aulas passadas4); optei por concordar pensando que, ao lhe dar a iniciativa, conseguisse depois voltar a introduzir a escala pentatónica; a partir do modo de Ré, o solicitei que o aluno lhe retirasse duas notas: o Fá e o Dó; este reagiu com curiosidade e fez, assim, sem saber, a escala pentatónica de Sol, numa das suas variações (começou na nota Ré grave); como o aluno mostrou interesse, solicitei novamente que, ao modo de Ré, retirasse outras duas notas: o Fá e o Si; o aluno fez, desta vez, a escala pentatónica de Dó, numa das suas variações, tendo recebido um reforço positivo;
• Melodia "O Rouxinol". Reflexão pós-aula:
O aluno é pouco flexível para a aprendizagem, mantendo um estado de negação constante. Contudo, o uso da paciência e as estratégias adotadas tiveram o efeito desejado e o aluno acabou por fazer os exercícios propostos. Notou-se algum cansaço e pouca concentração.
3 Ré – Mi – Fá – Sol – Lá – Si – Dó – Ré
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Aluno D (Iniciação III)
PES I Aula 1 | Data: 10/01/2019 | Duração: 30min Observações:
• Iniciou o estudo de flauta no ano letivo 2018/19; • Aluno sensível e emotivo;
• A aula de flauta era num horário ao fim do dia, depois das outras aulas, pelo que o aluno se mostrava cansado.
Aspetos a trabalhar:
• Posição correta do corpo, cabeça e braços; • Estabilidade na postura;
• Emissão sonora: focagem do som; gestão da saída do ar; • Dedilhações das notas conhecidas;
• Articulação com golpe de língua; • Leitura.
Metodologias/Estratégias:
• Breve conversa sobre o dia e a semana do aluno; • Sons de aquecimento em notas longas;
• Leitura de exercícios com as notas Si, Lá, Sol, escritos pela professora: o aluno apresentou dificuldades de leitura e memorização das notas pelo que foi feito esse trabalho em conjunto, antes de tocar no instrumento;
• Exercícios de articulação na mesma nota: dois sons curtos e um longo; quatro sons curtos e um longo;
• O aluno D tinha um som pouco focado, soprando com muito ar e para fora da flauta, mantendo uma abertura labial demasiado larga. Contudo, e para não ter que corrigir de imediato o aluno, referi apenas que gostava de conseguir fazer sons mais longos na flauta e perguntei ao aluno se mos poderia ensinar. De imediato, e entusiasmado, o aluno assentiu e fez os sons mais longos e com mais calma.
Reflexão pós-aula:
O aluno conseguiu realizar satisfatoriamente os exercícios propostos. Com a pedagogia adotada não inibi o aluno e consegui fazer com que este corrigisse a forma de soprar,
50 sem se aperceber, ficando ao mesmo tempo a pensar que tinha sido ele a ensinar-me. Consegui, também, um aumento dos seus níveis de confiança. Apesar de não ter lecionado mais nenhuma aula, no período seguinte teve oportunidade de ir falando ao aluno sobre a minha investigação, tendo-lhe apresentado a escala pentatónica de Sol. Após ficar a saber as notas que a constituíam, o aluno fez com elas alguns sons de aquecimento e exercícios de improvisação, saindo da rotina habitual de trabalho.
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Aluno E (Iniciação IV)
PES I