Automatização e Informatização na Educação

A nossa realidade é constantemente mudada através do avanço da tecnologia, no seu mundo material, definindo os limites do possível e do imaginável, pois o padrão do mundo que vivemos é alterado nas suas suposições no que se refere à natureza da nossa realidade.

A tecnologia da informação estabeleceu-se na vida social e econômica de forma que o uso dos computadores é considerado a base de uma cultura tecnológica que é responsável por novas estruturas dentro das organizações, das instituições etc.

Existem dois elementos que surgiram com a evolução da tecnologia, que são a automatização e a informatização.

No inicio do século 20, com o surgimento da revolução industrial, o surgimento das máquinas, com sua força natural, foi substituindo o trabalho humano, com um visível aumento da velocidade e do volume de produção, este foi o começo da automatização industrial.

Em 1962, o termo Informática8 _{(informatique) foi utilizado pela primeira vez} por Philippe Dreyfus, diretor do Centre National de Calcul Électronique de Bull, em seu projeto de Société d'Informatique Appliquée (Sociedade de Informática Aplicada). A palavra é uma combinação de information (informação) e automatique (automática), portanto podemos considerar como significado “informação automática”, ou seja, refere-se ao processamento automático de informação através de dispositivos eletrônicos. A principal ferramenta utilizada para este tipo de processamento é o computador.

Com o desenvolvimento e a rápida divulgação da tecnologia da informação, nos anos 80, a atenção foi focada para o constante desenvolvimento da própria tecnologia, segundo Zuboff (1998) 9 _{, que também explica o fato de os}

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Fonte: http://conceito.de/informatica#ixzz37m9ctxtX

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Shoshana Zuboff – Professora de Comportamento Organizacional e Administração de Recursos Humanos na Universidade de Harvard

administradores investirem nas novas tecnologias da informação com o intuito de agilizar suas operações a custos menores.

Zuboff (1998) enuncia, claramente, três objetivos operacionais independentes, como aumentar a continuidade, este tendo como características a integração funcional, a automação intensificada e a resposta rápida nas operações. Temos o controle, cujas características são a precisão, a acuidade, a previsibilidade, a consistência e a certeza, e por último a compreensibilidade, que apresenta como características a visibilidade, a análise e a síntese. Os administradores normalmente procuram alcançar um ou mais destes objetivos.

Um processo, ao ser computadorizado, também aumenta a compreensão melhor da sua própria operação, porque tem que ser fragmentado e analisado em componentes menores, de forma que possa ser traduzido em linguagem própria do sistema. Uma vez que a operação esteja mais automatizada, aumenta o controle e geram novos fluxos de dados, permitindo maior compreensão do próprio processo e isso nos dá uma constante evolução no próprio processo de automação. Com este novo fluxo de dados disponíveis, gera para os administradores uma visão geral do funcionamento em tempo real, permitindo decisões mais precisas.

Segundo Zuboff (1998), a tecnologia da informação, por sua própria natureza, possui uma dualidade fundamental como característica. Nas suas próprias palavras, ela diz que “a tecnologia pode ser utilizada para automatizar operações”, isto é, substituir o ser humano por tecnologia, com mais continuidade e controle, a custos menores. Como consequência deste controle maior, a tecnologia pode gerar informações, e este processo é chamado de informatizar.

Atualmente, professores de várias áreas reagem de maneira mais radical, reconhecendo que, se a educação e a escola não abrirem espaço para essas novas linguagens, elas poderão ter seus espaços definitivamente comprometidos (Kawamura, 1998, p.33 ).

Antes da virada do século, Kawamura (1998) já escrevia sobre a possibilidade de que era necessário dar espaço para as mudanças que estavam ocorrendo no mundo. Desde então e até os dias de hoje é necessário avaliar criteriosamente sobre a utilização de novas tecnologias na área educacional. Podemos relacionar algumas tecnologias que podem ter aplicação direta no ensino, e analisar quais delas possuem uma boa aplicabilidade no que se referem a sua utilização pelos professores e alunos. Entretanto temos que analisar até onde estas tecnologias podem ser aplicadas para não torná-las a principal atração, prejudicando o conteúdo do curso.

Simplificando o que foi dito podemos definir como informatização, o método de transformar os dados obtidos em informações compiladas e concisas; a

automatização pode ser entendida apenas como uma transferência dos dados para

os meios eletrônicos, de forma a serem processados com mais velocidade e precisão.

Podemos fazer analogia nos processos de automatizar e informatizar com os processos educacionais, para a melhor compreensão dessas técnicas no âmbito educacional. Uma vez que utilizemos uma projeção de slides, uma exibição de um filme educativo, ou uma leitura direta de um texto, apenas com o intuito de agilizar a transmissão do conhecimento, podemos afirmar que estamos praticando a automatização, pois é apenas uma transferência de informação, porém se

transmitirmos o conhecimento ao aluno e o fizermos desenvolver uma pesquisa mais aprofundada sobre o assunto, através das tecnologias disponíveis no ambiente escolar, podemos dizer que atingimos o conceito da informatização, pois estamos fazendo o aluno transformar as informações adquiridas em conhecimento conciso.

“De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, conhecer e saber usar novas tecnologias implica a aprendizagem de procedimentos para utilizá-las.

Assim sendo, a importância das tecnologias na escola está no fato de poder contribuir para a melhoria da qualidade do processo ensino- aprendizagem, o que não se dá, apenas, com a presença do aparato tecnológico em sala de aula.

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Portanto, é necessário se repensar a educação que queremos oferecer, para que a introdução da tecnologia na escola não seja meramente um meio de passar informações para o aluno, pois então a máquina e o professor teriam um mesmo papel: proprietários do saber a ser depositado no recipiente que é o aluno.

A tecnologia deve entrar na escola acompanhada por mudanças na abordagem pedagógica, ou seja, a presença da tecnologia no ensino deve ter como objetivo não só a informatização dos processos de ensino já existentes, mas proporcionar aprendizagens que despertem novas formas de pensar e aprender.

É importante, também, que se repense a formação do professor, pois é preciso que este reconheça a importância da tecnologia como instrumento para melhorar as situações de aprendizagem na escola e não meramente de técnicas. É preciso que compreenda as transformações que ocorrem na sociedade e no mundo, e que veja a tecnologia como aliada da escola para acompanhar tais transformações.

A partir de tais compreensões, a tecnologia poderá, de fato, contribuir para a formação de indivíduos conscientes, críticos, competentes e preparados para acompanhar as rápidas mudanças da sociedade na qual está inserido. (Nancy Leal dos Santos – 1999)”.

Existem opiniões formadas sobre a necessidade do professor se qualificar para o uso de tecnologias existentes; a importância da utilização da tecnologia de forma a melhorar as situações de aprendizagem e não meramente de forma técnica é defendida no texto de Braga (1999) a qual cita o PCN10_{. Conclui que é necessário} estimular o professor a fazer aprendizagens com novas tecnologias, que despertem nos estudantes novas formas de pensar e aprender. Alerta também que a introdução na aprendizagem destas tecnologias não pode se fazer apenas por automação dos processos, e sim o desenvolvimento de conhecimento, e que investimentos devem ser feitos aos professores no sentido de saberem usar estas tecnologias de forma criativa e não somente pelo fato delas existirem.