Avaliação das aprendizagens dos alunos

As aprendizagens dos alunos serão avaliadas de acordo com o seu desempenho nos conteúdos abordados no âmbito das diferentes áreas curriculares: Português, Matemática, Estudo do Meio e Expressões Artísticas e Motora.

6.1.1. Português

Ao longo do período de intervenção, trabalharam-se, ao nível do Português, os seguintes conteúdos: funções sintáticas de sujeito e predicado; sujeito simples e sujeito composto; determinantes demonstrativos; estratégias de planificação das apresentações orais formais; ortografia; subprocessos de planificação e revisão textual; artigo de opinião; técnicas de localização, seleção e organização da informação. Dada a coincidência dos objetivos gerais do P.I. com a abordagem da maioria destes conteúdos, far-se-á, neste ponto, apenas a avaliação dos conteúdos de gramática abordados.

Segundo a análise das grelhas de registo de dados das fichas formativas e da reflexão sobre estas (cf. Anexo J, pp. 124-125; e Anexo Z, p. 202), conclui-se que os alunos, no geral, identificam, sem dificuldade, as funções sintáticas de sujeito e de predicado, havendo, no entanto, mais dificuldades a identificar o sujeito das frases, visto que uma minoria identifica apenas o nome e não o grupo nominal. Também a grande maioria identifica, sem dificuldade, sujeitos simples (83%) e sujeitos compostos (78%).

Relativamente aos determinantes demonstrativos, e de acordo com os dados recolhidos a partir da ficha de avaliação sumativa (cf. Anexo Z, p. 202), conclui-se que

87% dos alunos identificam determinantes demonstrativos e distinguem-nos dos possessivos.

A média global da turma na ficha de avaliação sumativa, que incidiu nestes e noutros conteúdos já abordados em períodos anteriores, foi de 91%.

6.1.2. Matemática

A avaliação das aprendizagens no âmbito da Matemática incide nos seguintes conteúdos: unidades de medida de comprimento; perímetro; área.

Em relação às unidades de medida de comprimento, e tendo em conta a análise das grelhas de registo de dados das atividades de exploração das unidades de medida de comprimento (cf. Anexo AA, pp. 203-204), conclui-se que os alunos adquiriram, com sucesso, este conteúdo. Estabelecem relações entre os múltiplos do metro e o metro e entre o metro e os seus submúltiplos (quantos metros cabem num quilómetro; quantos milímetros cabem num metro; etc.) e realizam, sem dificuldade, conversões com as diferentes unidades de medida.

Relativamente ao perímetro, e de acordo com a análise dos registos de avaliação elaborados no âmbitos das atividades desenvolvidas para a sua exploração (cf. Anexo AA p. 205), constata-se que a grande maioria dos alunos (87%) calcula, sem dificuldade, o perímetro de polígonos.

Por último, em relação à área, este foi um conteúdo abordado nas duas últimas semanas de intervenção, tendo sido desenvolvidas apenas duas atividades neste âmbito. Segundo a análise dos registos efetuados (cf. Anexo AA, p. 206) , é possível concluir que todos os alunos chegaram à fórmula da área de retângulos e a aplicam com sucesso; contudo, é nas relações entre as unidades de medida de área que surgem as suas dificuldades. Mais de metade da turma (68%) revela dificuldades em identificar quantos dm2 cabem num m2, quantos cm2 cabem num m2, etc., sendo, portanto, necessário continuar a explorar-se este conteúdo.

A média global da turma na ficha de avaliação sumativa, que incidiu nestes conteúdos, foi de 87%. Contudo, as conversões com unidades de medida de área não foram abordadas nesta ficha.

6.1.3. Estudo do Meio

Ao longo do período de intervenção, os alunos desenvolveram os seguintes projetos: solos e rochas; formas de relevo e recortes da costa; Brasil; futebol; Jogos Olímpicos; pintores famosos.

Com base na análise dos registos de avaliação elaborados ao longo das fases de execução dos projetos e da sua comunicação (cf. Anexo BB, pp. 207-209), conclui- se que o seu desempenho foi muito positivo.

Todos os alunos foram avaliados, através de uma ficha de trabalho, no conteúdo das formas de relevo e recortes da costa, embora só um pequeno grupo tenha desenvolvido o projeto deste tema. Contata-se, a este espeito, que a generalidade dos alunos atingiu os objetivos definidos, identificando formas de relevo e recortes da costa, embora tenham revelado maior dificuldade na identificação dos recortes da costa (cf. Anexo BB, p. 209).

A ficha de avaliação sumativa incidiu em conteúdos abordados no período anterior – plantas e animais – mas, também nos conteúdos dos solos e rochas, formas de relevo e recortes da costa. A média global da turma foi de 89%.

Para além de tudo isto, as competências de trabalho de projeto foram, também, desenvolvidas, nomeadamente as que se relacionam com a pesquisa e tratamento de informação, em virtude do trabalho realizado no âmbito dos métodos de estudo (técnicas de localização, seleção e organização da informação) (cf. 6.2.).

6.1.4. Expressões Artísticas e Motora

Relativamente à Expressão Plástica, a avaliação incide nos projetos em que esta foi mobilizada e na utilização do diário gráfico, que consiste num caderno de folhas brancas, no qual os alunos podem fazer produções artísticas livres e diversas (desenhos, pinturas, colagens, etc.). Conclui-se, a partir da análise dos dados (cf. Anexo CC, p. 210), que os alunos dominam técnicas de construção de maquetes com recurso à pasta de papel, o que foi visível através da construção de planetas, no âmbito do projeto do Sistema Solar, e da construção de uma montanha, no âmbito do projeto das formas de relevo e recortes da costa. Para além disso, todos utilizam o diário gráfico pelo menos uma vez por semana, realizando, adequadamente, desenhos à vista e representando a figura humana. Para além disso, todos conhecem

e utilizam diferentes materiais de pintura (guaches, aguarela, lápis de cor, lápis de pastel seco e a óleo, canetas de feltro, etc.).

No que se refere à Expressão Motora, os alunos revelam uma grande competência motora. Através da análise dos dados (cf. Anexo CC, pp. 211-212), constata-se que a manipulação de raquetes e a sustentação da bola, assim como a natação, foram os domínios em que os alunos revelaram maior sucesso. O salto em comprimento e em altura foram modalidades exploradas ao longo deste período e constata-se que é no salto em altura que mais alunos revelam dificuldades (22%). Ao nível da ginástica, executam, sem dificuldades, cambalhotas à frente e à retaguarda, bem como o pino. Na patinagem, 22% dos alunos ainda revela dificuldades em deslizar, mantendo o equilíbrio. Por fim, é no futebol, nomeadamente no passe e receção da bola com a parte interna do pé, que mais alunos revelam dificuldade (26%), sendo isto verificável sobretudo nas raparigas.

Por último, em relação à Expressão Musical, o objetivo deste período foi a composição de uma canção (letra e melodia) para apresentação à comunidade educativa. Constata-se, segundo a análise dos dados (cf. Anexo CC, p. 212), que todos os alunos revelaram sucesso nesta tarefa, compondo uma letra original e cantando adequadamente a canção. Para além disso, demonstraram competências ao nível do acompanhamento rítmico da canção, que com batimentos corporais, quer com instrumentos. Da mesma forma, criaram uma coreografia adequada para a canção.