Avaliação das sessões

Estratégias

¾ Exposição por parte dos especialistas acerca da temática “Importância do educador de infância em creche”;

¾ Promover um almoço convívio, no qual as educadoras, auxiliares, pais e crianças participam ativamente;

¾ Projeção de um pequeno vídeo representativo da importância do papel da educadora em creche.

Material

¾ Material projetável

6.1.1.7. Avaliação das sessões

No final de cada sessão é distribuído aos participantes uma ficha de avaliação das sessões, na qual, de forma autónoma, fazem uma apreciação do conteúdo das mesmas, tendo em conta o conteúdo recolhem-se algumas opiniões que gostassem de registar.

66

CONCLUSÕES

O educador de infância tem um papel fundamental de mediador, organizador do ambiente e facilitador das relações, onde está inerente a sua sensibilidade e disponibilidade para proporcionar o crescimento da criança. Ao mesmo tempo ele é também um sujeito da aprendizagem, pois aprende sobre a dinâmica do desenvolvimento infantil e sobre as suas capacidades artísticas, científicas e lúdicas. Ocupa um lugar de organizador de ambientes ricos e diversificados e parceiro da criança na produção do conhecimento.

Considera-se este panorama teórico inovador, na medida em que valoriza os aspetos

relacionais e comunicativos da criança pequena e valoriza o “fazer” do educador de infância (a organização diária, o desenvolvimento das relações). Alerta-nos para a importância da participação da família em particular e da sociedade em geral.

Todos estes aspetos levam-nos a repensar práticas e a perceber a necessidade de se construir uma base conceptual, com profissionais com formação específica nesta área para de uma forma coletiva possam desenvolver projetos pedagógicos, procurando continuamente a qualidade em creche.

Além de questões estruturais, para a qualidade prevalecer é fundamental a criança se relacionar com a equipa de atendimento de uma forma saudável, as relações com os pares deve ser positivas, não devem existir preocupações dos pais relativamente ao desempenho das crianças em relação ao programa adotado pelo educador, a criança deve demonstrar motivação e deve existir uma harmonia permanente entre os pais e a equipa de atendimento.

Estes foram os referenciais teóricos deste estudo e a partir dos quais se desenvolveu todo o processo de investigação. Os participantes no estudo forneceram informação que nos permitiu analisar as necessidades e a partir da sua identificação estabelecer um plano de ação que visa ultrapassar as fragilidades encontradas no reconhecimento e na valorização da atuação do educador na creche.

67

Referências Bibliográficas

BAIRRÃO,J. (1998). O que é a qualidade em Educação Pré-escolar. Alguns resultados

acerca da qualidade da educação pré-escolar em Portugal. Qualidade e projeto na

Educação Pré-escolar. Lisboa. Editorial do Ministério da Educação. BARDIM, L. (1991). A Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70.

BATISTA DA SILVA (A.B.). Ser educador na Comunidade; reflexão sobre um tipo de

profissional de educação não formal. UNL, Monte da Caparica, Tese de Mestrado.

BELL, J. (1997). Como realizar um Projeto de Investigação. Lisboa:Gradiva

BERTRAM, A e PASCAL, C. (2004). Effective Early Learning (EEL): A handbook for evaluating assuring and improving quality in settings for Birth To Three Year Olds. Birmingham: Amber Publishing.

BERTRAM, A. e PASCAL,C. (2009). Desenvolvimento a qualidade em parcerias, DGIDC, Ministério da Educação.

BONDIOLI, A.; MANTOVANI, S. (1998). Manual de Educação Infantil de 0 a 3 anos,

Uma Abordagem Reflexiva. Artmed.

BOLSONI – SILVA, A. & MATURANO, E. (2002). Práticas educativas parentais e problemas de comportamento: Uma análise à luz das habilidades sociais. Estudos de Psicologia,7.

BOWLBY, J. (1984). Apego. São Paulo. Martins Fontes

BRAZELTON, B.; GREENSPAN, S. (2002). A Criança e o seu Mundo, requisitos

essenciais para o crescimento e aprendizagem. Lisboa: Editorial Presença.

BRAZELTON, T.B. (2003). O Grande Livro da Criança- O desenvolvimento

emocional e do comportamento durante os primeiros anos. 6ª edição. Queluz de Baixo:

Editorial Presença.

BRAZELTON, T.B.& SPARROW, J. (2007). Criança e a disciplina. 9ª edição. Lisboa. Editorial Presença

68

CAMPENHOUDT, L.; QUIVY, R. (1998). Manual de Investigação em Ciências

Sociais. Lisboa: Gradiva.

CARVALHO, M. (2005). Efeitos de Estimulação Multisensorial no desempenho de

crianças de creche. Tese de Doutoramento. Universidade do Minho.

CHAVES,J.M. (2001). Relacionamentos são Coisas Vivas: o papel da Creche, 140-142. In INEP, Em aberto nº73:Educação Infantil: a creche, um bom começo. Brasília: Ministério da Educação. Disponível em http://www.inep.gov.br .

COELHO, A.M. (2004). Educação e Cuidados em Creche. Conceptualizações de um

grupo de educadoras. Tese de Doutoramento. Universidade de Aveiro: Departamento

de Ciências da Educação.

DAHLBERG, G.; MOSS, P. & PENCE, A. (2003). Qualidade na Educação da

Primeira Infância. Perspectivas Pós-Moderna. Porto Alegre: Artmed Editora.

ENCONTRO INTERNACIONAL QUALIDADE EM EDUCAÇÃO DE INFÂNCIA (2006): Currículo aprendizagens. International meeting on quality of early childhood education: curriculum and learning. Coimbra: Fundação Bissaya Barreyo.

ESTEVES, A., J. (1986). A Investigação-Ação. Em A. Santos Silva e J. Madureira Pinto. Metodologias das Ciências Sociais. Porto: Afrontamento.

ERIKSON, E. H (1963). Infância e Sociedade. 2ªedição. Rio de Janeiro: Zahar.

FARQUHAR, S. (1999). Research and the Prodution of “Worthwhile” Knowledge

about quality in Early Years Education. Comunicação apresentada em “Australian

Association for research in Education Conference, Melbourne. Disponível em

http://www.aare.edu.au/confrap.htm.

GARBARINO,J., e GANZEL,B. (2000).The human ecology of early risk. In J.P. Shonkoffe S.J. Meisels (Eds).Handbook of early childhood intervention (2^nd ed.) Cambridge. Cambridge Press.

GHIGLIONE, R. & MATALONI (1995). O Inquérito: Teoria e Prática. Oeiras: Celta Editores.

69 GOMES-PEDRO, J; NUGENT, J.K & BRAZELTON, T.B. (2005). A Criança e a

Família no Século XXI. Lisboa: Dinalivro.

HERBERT, M. (1996). Abc: Behavioural Methods. Leicester: BPS Boooks (The British Psycological Society).

HOHMAN, M. & WEIKART, D. (2004). Educar a criança.3ª edição. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.

HUOT, R. (2002). Métodos quantitativos para as Ciências Humanas. Lisboa: Instituto Piaget.

JOYCE-MONIZ, L. (1991). A modificação do comportamento- Teoria e Prática da

Psicoterapia e Psicopedagogia Comportamentais. Lisboa: Livros Horizonte.

KAGAN, S.L. (2002). A relação investigação-políticas de ação: ir para além do

incrementalismo. In Bernard Spoked (org.). Manual de Investigação em Educação de

Infância (pp.1135-1164). Lisboa. Fundação Calouste Gulbenkian.

KATZ, L. (1998). Cinco Perspectivas sobre a qualidade. Qualidade e Projecto na

Educação Pré- Escolar. Lisboa: ME/DEB

LAEVERS, F. (2005b). Sics (Ziko). Well-being and involvement in cae settings. A

process- oriented Self – Evalution instrument. Research Centre for Experimental

Education Leuven University. Disponível em: http://www.cego.be.

LAEVERS, F. (2008). Entrevista a Ferré Laevers. Cadernos de Educação de Infância, APEI,nº84.

MAMEDE, M.M. (2001). Caminhando para a construção de uma pedagogia interativa

na creche, 41-53. In INEP, Em aberto nº73:Educação Infantil: a creche, um bom

começo. Brasília: Ministério da Educação. Disponível em http://www.inep.gov.br . MANNI,L; CARELS,M.(s.d). Relatório da equipa de investigadores, Universidade de Liége.

MARCELO, G.C. (1989). Introducion a la Formation del Profesorado: teoria e métodos. Sevilla, Servicio de Publicaciones de la Universidad de Sevilla

70

MARCHÃO, A. (1997). Formação Inicial de Educadores de Infância e Desempenho

Profissional na Creche. Um estudo de caso. Aveiro, Dissertação de Mestrado.

MARCHÃO, A.(2003). Práticas Educativas na Creche. Questões e Problemáticas. Cadernos de Educação de Infância, nº66, APEI

MENESES, I. (1999). Desenvolvimento Psicológico na Formação Pessoal e Social. Porto: Edições Asa.

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO/ DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA, (1997). Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar. Lisboa: M.E./DEB-NEPE.

MORAIS, R. (1995). Violência e Educação. São Paulo: Papirus Editora.

OCDE (2008). A Educação Pré-Escolar e os Cuidados para a Infância em Portugal. Ministério da Educação, Departamento da Educação Básica.

OLIVEIRA – FORMOSINHO, J. & ARAÚJO, S.B. (2004). O envolvimento da

criança na aprendizagem: Construindo o direito de participação. Disponível em:

http://www.scielo.oces.mctes.pt .

OLIVEIRA, S. M. (2001).Crenças e valores dos profissionais de creche e a importância da formação continuada na construção de um novo papel junto à criança

de 0 a 3 anos, 41-53. In INEP, Em aberto nº73:Educação Infantil: a creche, um bom

começo. Brasília: Ministério da Educação. Disponível em http://www.inep.gov.br . OLIVEIRA-FORMOSINHO, J.(2001). The specific Professional nature of early yars education and styles of adult/child interaction. European Early Chilhood Research Journal, Vol.9, nº1: 57-72.

PENCE, A.; MOSS, P. (1994). Towards na inclusinary approach in defining quality.

Valuing Quality in early chilhood services, London: Paul Chapman Publishing, New York: Teachers College Press.

PORTUGAL, (s.d). Experienciação contextual e desenvolvimento interpessoal de

71 PORTUGAL, G (2001).Qualidade em Educação de Infância. Toques Formativos, nº4, pp.5-10. Instituto Politécnico de Bragança, E.S.S.E de Bragança.

PORTUGAL, G. (1992). Factores determinantes na adaptação à Creche. Estudo de caso. Cadernos CIDInE,6, 11-25.

PORTUGAL, G. (1998). Qualidade da Creche e Organização do Espaço Físico,

Materiais e Equipamentos. Cadernos de Educação de Infância nº48, pp 25-27.

PORTUGAL, G. (1998). Crianças, Famílias e Creches. Uma abordagem ecológica da

adaptação do bebé à Creche. Porto: Porto Editora.

PORTUGAL, G. (2000). Educação de Bebés em Creche – Perspectivas de Formação

Teóricas e Práticas. Infância e Educação. Investigação e Práticas. Revista de GEDEI,

nº1, pp85-106. Porto, Porto Editora.

PORTUGAL, G.(2000a). Educação de bebés em Creche. Perspectivas de Formação Teóricas e Práticas. Infância e Educação. Investigação e Práticas. Revista GEDEI,nº1, pp.85-106. Porto: Porto Editora.

PORTUGAL, G.(2000b). Educação de Bebés em Creche. Uma abordagem Ecológica da adaptação do bebé à creche. Porto: Porto Editora.

POST,J. & HOHMANN, M. (2004). Educação de Bebés em Infantários. Cuidados e

primeiras Aprendizagens. 2ª edição. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.

REIS, E. (1996). Estatística Descritiva. Lisboa: Edições Sílabo.

RIBEIRO,A.C.(1993). Formar Professores. Elementos para uma teoria prática da

formação”. Lisboa, Texto Editora, Educação Hoje.

ROBERTA, A.; MARIA, V. (2007). Os Educadores de Creche e o Conflito entre

Cuidar e Educar. Revista brasileira de crescimento e desenvolvimento humano, v.17,

nº1.

SANTOS, P., & PORTUGAL, G. (2002). Avaliação processual da qualidade em

educação: Um contributo experiêncial para uma escola inclusiva. In J. A. Costa, A.

Neto-Mendes & Ventura (orgs), Avaliação de Organizações Educativas, Actas so II Simpósio sobre Organização e Gestão Escolar. Aveiro: Universidade de Aveiro.

72

SILVA, A.(1998). Crescer na creche. Cadernos de Educação de Infância, nº 48, pp.48-50.

VASCONCELOS, T. (2009). A Educação de Infância no Cruzamento de Fronteiras. Lisboa: Texto Editores.

WALKER-HALL,J.& SYLVA, K. (2001). What works with families of children with

behavior problem? Evidence from research. I.G Pugh (ed). Contemporary Issues in the

Early Years. Working collaboratively for children. London: Paul Chapman Publishing. WALSH, G.& Gardner, J. (2005). Assessing the Quality of Early Years Learning

Environments. Early Childhood Research & Pratice (ECRP). Disponivel em

http://www.ecrp.uiuc.edu/v7n1/walsh.html.

WEBSTER-STRATTON, C.& HERBERT, M. (1993). What really happens in parent training? Behavior Modification (407-456).

ZEICHNER, K.(1993). A Formação Reflexiva de Professores. Ideias e Práticas.

74

77

Apêndice I

Carta de pedido de autorização para distribuição dos questionários

Exmo. (a) Senhor(a) Diretor(a) do

__________________________________

Florbela Maria Francisco Guerreiro, Educadora de Infância, venho por este meio pedir autorização para realizar questionários que se destinam aos Educadores de Infância, Auxiliares e Pais de crianças que frequentem a Creche. Os Questionários, cujo objetivo principal consiste na recolha de dados para um estudo sobre A importância do

Educador de Infância em Creche, inserem-se na dissertação do Mestrado em

Educação e Cuidados na Primeira Infância da Escola Superior de Educação de Beja.

Pede deferimento

__________________________________

Vila Nova de Milfontes, 23 de Março de 2011

79

Apêndice II

Questionário aos Educadores

Questionário

“O Educador de Infância em Creche”

O presente trabalho insere-se no âmbito do Mestrado em Educação e Cuidados na Primeira Infância, da Escola Superior de Educação de Beja, sendo o seu objetivo conhecer a importância do Educador de Infância em contexto de Creche.

Todas as questões que integram este questionário são igualmente importantes, pelo que solicito que responda a todas elas.

Todas as informações serão confidenciais e usadas apenas no referido trabalho.

Faça uma cruz (X) no quadrado que corresponde à sua opção. Responda de acordo com a sua situação.

1. Caracterização Pessoal Profissional 1.1.Idade: - Menos de 21 anos ^{_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _} † - De 21 a 30 anos _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ † - De 31 a 40 anos _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ † - De 41 a 50 anos _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ † - Mais de 50 anos _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ † 1.2.Sexo: - Feminino † - Masculino † 1.3.Habilitações Académicas: - Bacharelato _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ † - Licenciatura _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ † - Mestrado _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ †

80 - Outro. Qual? _{________________________________________________} 1.4. Tempo de serviço: - 0-5 Anos _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ † - 6-9 Anos _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ † - 10-15 Anos _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ † - 16-20 Anos _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ † - 20 ou mais _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ †

1.5. Desempenho da Atividade Profissional:

Creche †

Jardim de Infância †

1.6. Instituição onde exerce a Profissão Particular †

Função Pública †

2. Desempenho da atividade de Educadora de Infância 2.1. Em qual das valências prefere exercer a sua atividade?

Creche †

Jardim de Infância †

Justifique:

2.2. Considera importante a permanência de uma Educadora em todas as salas de Creche (Berçário até aos 3 anos)?

Sim †

Não † Porquê?

2.3. Enumere por ordem de prioridade as Áreas que considera prioritárias para serem desenvolvidas em Creche. Sendo o 1 o mais importante e o 5 o menos importante.

Desenvolvimento Motor †

Desenvolvimento Cognitivo † Desenvolvimento Pessoal e Social †

81

Afetividade †

2.4.“Educar ou Cuidar em Creche”. Qual a sua opinião?

2.5.Considera importante envolver os Pais / Encarregados de Educação “ no Projeto Pedagógico em Creche?

Sim † Não †

Se respondeu Sim indique de que forma.

3. Formação

3.1.Na sua formação inicial, teve formação ao nível da Primeira Infância? Sim †

Não †

Se respondeu Sim, especifique o nome da disciplina/área:

Tempo de duração da mesma: ______________________

3.2.Na sua formação contínua já frequentou ações de formação nesta área? Sim †

Não †

Se respondeu afirmativamente especifique:

Quantas? ________________________________________________________ Há quanto tempo foi a última? _______________________________________ Que contributos trouxe para a sua prática pedagógica?

3.3.Considera importante a formação especializada dos Educadores de Infância que trabalham em Creche?

82

Sim †

Não †

Porquê?

Obrigado pela vossa colaboração Florbela Maria Francisco Guerreiro

83

Apêndice III

Questionário aos auxiliares

Questionário

“O Educador de Infância em Creche”

O presente trabalho insere-se no âmbito do Mestrado em Educação e Cuidados na Primeira Infância, da Escola Superior de Educação de Beja, sendo o seu objetivo conhecer a importância do Educador de Infância em contexto de Creche.

Todas as questões que integram este questionário são igualmente importantes, pelo que solicito que responda a todas elas.

Todas as informações serão confidenciais e usadas apenas no referido trabalho.

Faça uma cruz (X) no quadrado que corresponde à sua opção. Responde de acordo com a sua situação.

1. Caracterização Pessoal 1.1.Idade: - Menos de 21 anos _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ † - De 21 a 30 anos _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ † - De 31 a 40 anos _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ † - De 41 a 50 anos _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ † - Mais de 50 anos _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ † 1.2.Sexo: - Feminino † - Masculino † 1.3.Habilitações Académicas: - 1.º Ciclo _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ † - 2.º Ciclo _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ † - 3.º Ciclo _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ † - Ensino Secundário _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ †

84 - Bacharelato _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ † - Outro. Qual? ___________________________________________________ 1.4. Experiência Profissional: - 0-5 Anos _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ † - 6-9 Anos _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ † - 10-15 Anos _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ † - 16-20 Anos _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ † - 20 ou mais _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ †

1.5. Desempenho da atividade Profissional:

Creche †

Jardim de Infância †

ATL †

2. Desempenho da atividade de Auxiliar

2.1. Em qual das valências prefere exercer a sua atividade?

Creche †

Jardim de Infância †

ATL †

Justifique:

2.2. Considera importante a permanência de uma Educadora nas salas de Creche?

Sim †

Não †

Porquê?

2.3. Para si colaborar com a educadora é (responder com 1, 2, 3, 4,5 e 6 atribuindo ao nº1 o primeiro lugar):

Executar ordens da educadora †

Ajudar nas atividades †

Zelar pelo bem-estar das crianças †

Limpar/arrumar os materiais da sala † Participar nas atividades †

85 2.4.Na sua opinião as atividades desenvolvidas na sala são planificadas (combinadas,

organizadas) com a Educadora:

Sim †

Não †

Se respondeu Não:

A Educadora informa-a do objetivo/finalidade da atividade †

A Educadora não a informa do objetivo †

Em caso de não a informar

Pede indicações à educadora sobre o trabalho a fazer †

Age naturalmente sem pedir qualquer informação †

3. Formação

3.1.No seu percurso profissional teve acesso a formação?

Sim †

Não †

Se respondeu Sim, mencione quando e qual foi o tipo de formação.

3.2.Considera que o pessoal auxiliar que trabalha em Creche devia frequentar um curso de formação?

Sim †

Não † Porquê?

Obrigado pela vossa colaboração Florbela Maria Francisco Guerreiro

87

Apêndice IV

Questionário aos pais Questionário

“O Educador de Infância em Creche”

O presente trabalho insere-se no âmbito do Mestrado em Educação e Cuidados na Primeira Infância, da Escola Superior de Educação de Beja, sendo o seu objetivo conhecer a importância do Educador de Infância em contexto de Creche.

Todas as questões que integram este questionário são igualmente importantes, pelo que solicito que responda a todas elas.

Todas as informações serão confidenciais e usadas apenas no referido trabalho.

Faça uma cruz (X) no quadrado que corresponde à sua opção. Responda de acordo com a sua situação.

1. Caracterização Pessoal 1.1.Idade: - Menos de 21 anos _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ † - De 21 a 30 anos _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ † - De 31 a 40 anos _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ † - De 41 a 50 anos _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ † - Mais de 50 anos _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ † 1.2.Sexo: - Feminino † - Masculino † 1.3.Habilitações Académicas: - 1.º Ciclo _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ † - 2.º Ciclo _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ † - 3.º Ciclo _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ † - Ensino Secundário _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ †

88

- Bacharelato _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ †

- Outro. Qual? ___________________________________________________ 1.4. Profissão:_______________________________________________

1.5. Número de filhos:__________________________

2. A entrada do seu filho na creche

2.1. Quantos filhos seus já frequentaram a Creche? __________

2.2. Neste momento quantos filhos tem a frequentar a creche? __________

2.3. Com que idade começou (começaram) o(s) seu(s) filho(s) a frequentar a Creche? 4 Meses – 12 meses †

12 Meses – 18 meses †

18 Meses – 24 meses † 24 Meses – 36 meses †

2.4. Qual o motivo pelo qual colocou o(s) seu(s) filho(s) na Creche?

Porque tinha de trabalhar †

Porque considero importante para o desenvolvimento do meu filho †

Porque estava na altura ideal para conviver com outras crianças †

Outro †

Qual?

3. A Creche

3.1. Considera importante a permanência de uma Educadora na sala de Creche?

Sim †

Não †

Porquê?

3.2. Atribua a classificação de 1,2,3,4 e 5 às seguintes áreas que podem ser

desenvolvidas em contexto de Creche, considerando 1 a mais importante e 5 a menos importante.

89 Desenvolvimento Cognitivo †

Desenvolvimento Pessoal e Social †

Higiene, Saúde e Segurança †

Afetividade †

3.3.O que significa para si um contexto de qualidade em Creche?

3.4.Tem conhecimento do Projeto Pedagógico da sala do seu/sua filho(a)? Sim †

Não †

Se respondeu afirmativamente á questão 3.4 especifique:

3.5.Existe algum aspeto que gostasse de ver tratado no mesmo? Sim †

Não †

Se respondeu afirmativamente, especifique qual:

3.6.Costuma participar em atividades desenvolvidas na sala do seu /sua filho (a)? Sim †

Não †

Se respondeu Sim, indique quais:

3.7.Considera importante a participação dos pais em atividades desenvolvidas em contexto de Creche?

Sim †

Não †

Porquê?

Obrigada pela vossa colaboração Florbela Maria Francisco Guerreiro

91

Apêndice V

Quadro relativo ao tratamento de dados da questão 2.3 do questionário às educadoras

Ȃ ܧܷܰܯܧܴܧܣܴܵܧܣܱܴܱܴܵܲܦܧܯܦܧܴܲܫܱܴܫܦܣܦܧ

Inquiri das

Afetividade Higiene, Saúde e Segurança

Desenv. Cognitivo

Desenv. Motor Desenv. Pessoal e Social Priorid ade Pontua ção Priorid ade Pontua ção Priorid ade Pontua ção Priorid ade Pontua ção Priorid ade Pontua ção 2 1 5 2 4 3 3 4 2 5 1 3 1 5 3 3 4 2 5 1 2 4 4 2 4 1 5 5 1 4 2 3 3 5 2 4 1 5 5 1 4 2 3 3 6 2 4 1 5 3 3 5 1 4 2 7 4 2 1 5 3 3 5 1 4 2 8 2 4 1 5 5 1 4 2 3 3 9 1 5 2 4 4 2 5 1 3 3 10 1 5 2 4 4 2 5 1 3 3 11 2 4 1 5 4 2 5 1 3 3 12 1 5 5 1 3 3 4 2 2 4 13 1 5 5 1 4 2 3 3 2 4 14 2 4 1 5 3 3 5 1 4 2 15 5 1 2 4 4 2 3 3 1 5 16 1 5 2 4 4 2 3 3 5 1 17 1 5 5 1 3 3 2 4 4 2 18 2 4 1 5 4 2 3 3 5 1 19 1 5 2 4 5 1 3 3 4 2 20 1 5 2 4 4 1 3 3 5 1 21 2 4 1 5 5 1 4 2 3 3 ∑ 87 79 40 41 52 Χ % ൎ ʹͻǤͳ% ൎ ʹ͸ǤͶ% ൎ ͳ͵ǤͶ% ൎ ͳ͵Ǥ͹Ψ ൎ ͳ͹ǤͶ %

93

Apêndice VI

Quadro relativo ao tratamento de dados da questão 2.3 do questionário às auxiliares

Ȃ ܥܱܮܣܤܱܴܣܴܥܱܯܣܧܦܷܥܣܦܱܴܣ2ǣ Inqui ridas Zelar pelo bem-estar das crianças Participar nas atividades Ajudar nas

atividades ^Planificar com a ed. ordens da ed. ^Executar materiais ^Limpar

Prior idade Pont uaçã o Prior idade Pont uaçã o Prior idade Pont uaçã o Prior idade Pont uaçã o Priori dade Pont uaçã o Prior idade Pont uaçã o 2 1 6 2 5 3 4 4 3 6 1 5 2 3 4 3 5 2 2 5 1 6 3 4 6 1 4 1 6 3 4 2 5 4 3 5 2 6 1 5 1 6 3 4 2 5 5 2 6 1 4 3 6 1 6 5 2 6 1 2 5 3 4 4 3 7 1 6 3 4 2 5 5 2 6 1 4 3 8 1 6 4 3 3 4 6 1 2 5 5 2 9 1 6 3 4 2 5 5 2 6 1 4 3 10 1 6 6 1 3 4 2 4 4 3 5 2 11 3 4 5 2 2 5 6 1 1 6 4 3 12 1 6 2 5 3 4 6 1 4 3 5 2 13 1 6 3 4 2 5 5 2 4 3 6 1 14 1 6 2 5 4 3 3 4 5 2 6 1 15 2 5 5 2 3 4 1 6 4 3 6 1 16 1 6 4 3 3 4 2 5 6 1 5 2 17 1 6 3 4 4 3 2 5 6 1 5 2 ∑ 90 54 66 52 41 32 % 26.9 % ^16.1% ^19.7% ^{15.5% 12.2}% ^9.6%

95

Apêndice VII

Quadro relativo ao tratamento de dados da questão 2.3 do questionário aos pais

Ȃ ܧܷܰܯܧܴܧܣܴܵܧܣܱܴܱܴܵܲܦܧܯܦܧܴܲܫܱܴܫܦܣܦܧ-

Inquiri das

Afetividade Higiene, Saúde

e Segurança Cognitivo ^{Desenv. Desenv. Motor Desenv. Pessoal} e Social Priorid

ade ^Pontuação ^Prioridade ^Pontuação ^Prioridade ^Pontuação ^Prioridade ^Pontuação ^Prioridade ^Pontuação

1 4 2 5 1 1 5 2 4 3 3 2 2 4 4 2 3 3 5 1 1 5 3 4 2 5 1 1 5 2 4 3 3 4 4 2 5 1 1 5 2 4 3 3 5 5 1 5 1 2 4 3 3 4 2 6 4 2 3 3 5 1 2 4 1 5 7 1 5 2 4 3 3 4 2 5 1 8 5 1 4 2 3 3 2 4 1 5 9 4 2 5 1 1 5 2 4 3 3 10 2 4 4 2 3 3 5 1 1 5 11 2 4 4 2 3 3 5 1 1 5 12 2 4 4 2 3 3 5 1 1 5 13 5 1 4 2 1 5 2 4 3 3 14 1 5 2 4 5 1 3 3 4 2 15 3 3 1 5 4 2 5 1 2 4 16 1 5 5 1 2 4 4 2 3 3 17 1 5 4 2 3 3 5 1 2 4 18 1 5 2 4 4 2 5 1 3 3 19 4 2 5 1 1 5 2 4 3 3 20 2 4 1 5 5 1 4 2 3 3 21 3 3 1 5 4 2 2 4 5 1 22 4 2 2 4 5 1 3 3 1 5 23 2 4 5 1 4 2 3 3 1 5 24 5 1 1 5 3 3 4 2 2 4 ∑ 73 61 74 63 85 Χ % 20.5% 17.1 % ^{20.8% 17.7% 23.9%}

No documento INSTITUTO POLITÉCNICO DE BEJA Escola Superior de Educação (páginas 83-113)