3 METODOLOGIA DA PROPOSTA
2.6 AVALIAÇÃO DO PROGRAMA
A seguir sugerem-se alguns aspectos considerados na avaliação do Programa de Intervenção Acorda para Vida Ribeirão dos Müller:
- apoio de diretores das escolas e representantes das secretárias da Educação e do Meio Ambiente;
- qualidade das atividades realizadas;
- participação dos professores e agentes comunitários nas atividades;
- apoio de instituições nas atividades do projeto;
- incorporação de novas atitudes e valores pelos participantes dos projetos e nos moradores da CJG;
- decisão dos gestores em aplicar o programa em outras comunidades;
- reversão da degradação e conservação da qualidade do Ribeirão dos Müller, sendo este, o principal indicador da efetividade do programa.
5 CONCLUSÃO
A EA representa uma ferramenta estratégica de fundamental importância no que se refere à sensibilização, percepção, conscientização e mudança de valores e atitudes, tendo em vista, não somente, a necessidade de restauração do ambiente degradado e conservação ambiental, mas também a melhoria da qualidade de vida das pessoas. A participação responsável de todos os moradores da CJG representa um grande desafio e constitui-se em um requisito indispensável no processo que visa a sustentabilidade da comunidade.
A caracterização da situação atual da área do presente estudo, demonstrou a relação estreita entre a degradação local e comportamento dos moradores, refletindo a perda de qualidade de vida, constatando-se a necessidade, por parte de todos os envolvidos na CJG, em adquirir conhecimentos sobre o meio ambiente (ênfase ao ambiente local) e a relação complexa entre o comportamento dessas pessoas e a manutenção da qualidade ambiental da comunidade, para que estes se tornem sensibilizados e desenvolvam o sentido de valores, culminando em uma mudança de atitudes que os levem a participar ativamente na melhoria da qualidade ambiental e no desenvolvimento sustentável da comunidade.
A educação formal, nesse sentido, que representa uma estratégia determinante no processo de formação das pessoas, promovendo a assimilação desses conhecimentos e que contribui para formar pessoas conscientes e capazes de interpretar e resolver os problemas ambientais, mostrou-se ineficiente no seu papel na CJG. Constatou-se que os alunos desconhecem muito dos aspectos pertinentes ao ambiente local, reflexo em especial do despreparo por parte dos professores das escolas da comunidade.
Observou-se uma escassez de projetos nas escolas que contextualizem a realidade local da comunidade e grande dificuldade por parte dos professores em trabalhar os aspectos relacionados ao meio ambiente, pois desconhecem não só aspectos básicos de meio ambiente, mas os problemas e potencialidades da comunidade onde estão inseridas as escolas.
Outro dado conclusivo foi à omissão do poder público na garantia de necessidades básicas na comunidade como saneamento básico, o que contribui significativamente para a degradação local. Se a educação quer realmente
transformar a realidade da CJG, não basta apenas investir na mudança de comportamentos, sem intervir nas condições do local onde as pessoas habitam.
Com relação ao Ribeirão dos Müller, os moradores se mostram sensibilizados aos problemas do rio, uma vez que percebem e se vêem responsáveis pela sua degradação, porém, a falta de conhecimento e de comprometimento dos mesmos contribuem para acentuada deterioração do recurso.
Com a análise pode-se concluir também, que o ambiente socioeconômico dos moradores influencia o pensar e agir no cotidiano e que a falta de recursos financeiros tenha limitado o acesso ao conhecimento sistematizado incluindo as questões do meio ambiente. Contudo, o programa de intervenção, deve ser estruturado, com foco na superação dessas adversidades, contribuindo para emancipação dos atores do programa, no que se refere às questões ambientais locais, tornando-os aptos a identificar e propor soluções para os problemas locais.
Para que se tornem pessoas que demonstram uma conduta responsável, contribuindo para a manutenção da qualidade ambiental local e para o desenvolvimento sustentável da CJG.
O modelo ANISE contribui para traçar um perfil situacional da realidade de uma população favorecendo significativamente a elaboração de diretrizes de um programa de intervenção para comunidades, contudo, esse processo de levantamento demanda certo tempo e que, muitas vezes, representa um empecilho para execução de programas na linha da EA. Neste sentido, se faz necessário o desenvolvimento de metodologias mais eficientes, no sentido de diminuir o tempo de levantamento, e que possibilitem delinear o perfil de uma comunidade, com a mesma clareza e eficiência que o modelo ANISE.
Outro aspecto refere-se à elaboração da proposta de programa, pois, embora o presente programa contribua para uma mudança comportamental pautada no desenvolvimento de valores nos atores envolvidos, culminando na melhoria da qualidade ambiental e conseqüente melhoria da qualidade de vida dessas pessoas, tendo em vista que o desenvolvimento sustentável depende de um processo de melhoria contínua, na formação de uma consciência humana, capaz de gerar esse objetivo, o qual está diretamente relacionado ao conhecimento por meio da uma educação capaz de gerá-lo e disseminá-lo. Existe a necessidade da participação mais efetiva dos atores do programa na elaboração do mesmo, que possivelmente contribuirá para uma maior eficiência do programa pretendido.
SUGESTÕES PARA TRABALHOS FUTUROS
O presente trabalho buscou caracterizar a CJG e identificar, mediante a metodologia ANISE, os principais problemas ambientais, sociais e econômicos na comunidade, tornando possível orientar ações em EA que viessem a promover a proteção e restauração de recursos ambientais da área de estudo.
Como produto dessa investigação elaborou-se o Protótipo de Programa Acorda para Vida Ribeirão dos Müller, contudo, não houve tempo para aplicação do protótipo, sendo assim, sugere-se para estudos futuros, a implantação e implementação desse protótipo, tanto na CJG, como em outras comunidades, com o intuído de mensurar a sua efetividade, identificando possíveis falhas e sugerindo adequações que aperfeiçoem a sua ação.
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APÊNDICES
APÊNDICE A – Questionário aplicado aos moradores da Comunidade Jardim Gabineto
QUESTIONÁRIO DE CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE JARDIM GABINETO Fase de Levantamento
1.3-) Qual o seu estado Civil?
( ) solteiro;
( ) casado.
( ) outro. ...
1.8-) Quantas pessoas residem na casa?
( ) só você;
2.3-) Na sua família, quantas pessoas trabalham?
( ) 1 pessoa;
( ) 2 pessoas;
( ) 3 pessoas:
( ) mais que 3 pessoas. Quantas?...
2.2-) Sua renda mensal gira em torno de quanto?
( ) menos de um salário mínimo;
( ) 1 salário mínimo;
( ) até 2 salários mínimos;
( ) até 3 salários mínimos;
( ) mais que 3 salários mínimos.
2.4-) A renda da sua família gira em torno de quanto?
( ) menos de um salário mínimo;
3.5-) Qual a importância do recolhimento do esgoto?
( ) evitar o mau cheiro;
( ) fossa;
( ) coletado pela prefeitura;
( ) terreno baldio; 3.8-) Você sabe por que devemos preservar os nossos recursos hídricos?
( ) sim;
( ) não.
3.11-) Como esse rio se apresenta?
( ) pouco poluído; 3.14-) Qual a principal prioridade para o bem estar da
sua família no local aonde você vive?
( ) esgoto;
3.15-) Qual o maior problema que você observa no seu bairro?
( ) esgoto; ( ) transporte; ( ) valetas; ( ) enchentes; ( ) outro.
Qual...
APÊNDICE B – Questionário aplicado aos alunos das escolas da Comunidade Jardim Gabineto
QUESTIONÁRIO DE CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE JARDIM GABINETO Nome da Escola:
Série:
ASPECTOS AMBIENTAIS
1-) O que você entende por meio ambiente?
( ) o lugar onde vivem os animais e as plantas;
2-) Como você enxerga o local onde vive?
( ) pouco poluído; ( ) muito poluído;
( ) todos os moradores; ( ) não está poluído.
( ) da prefeitura;
( ) outros. Quem?...
( ) não sei.
4-) Você pode melhorar o lugar onde vive?
( ) não;
6-) O rio próximo a sua casa serve para alguma coisa?
( ) sim; Para que?...
( ) não;
( ) não sei.
13-) O recolhimento do esgoto é importante para?
(ordene numa escala de 1 a 6 o que você considerar do mais importante para o menos importante)
( ) a preservação dos rios;
7-) Como esse rio se apresenta?
( ) pouco poluído;
15-) Escreva ou desenhe algumas formas de ajudarmos a melhorar o ambiente onde vivemos:
APÊNDICE C – Questionário aplicado aos professores das escolas da Comunidade Jardim Gabineto
QUESTIONÁRIO DE CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE JARDIM GABINETO
Nome da Escola:...
Formação:... Disciplina que leciona:...
1- O que você entende por meio ambiente?
2- Você acredita que o seu papel como mediador do conhecimento, auxilia o aluno a socializar as informações adquiridas em sala de aula sobre a importância dos aspectos ligados ao meio ambiente?
( ) sim ( ) não ( ) não tem como saber
3- Nas reuniões de pais e mestres, são abordadas questões relacionadas ao meio ambiente como água, esgoto, lixo, etc.?
( ) sim, às vezes. Como?______________________________________________________________________
( ) sim, sempre. Como?_______________________________________________________________________
( ) não.
4- O que você entende por Educação Ambiental?
5- Em sua opinião, a Educação Ambiental é importante para quê?
( ) na preservação do meio ambiente; ( ) na restauração do ambiente degradado;
( ) para desenvolver o conhecimento com relação ao meio ambiente; ( ) não é importante.
( ) para desenvolver o sentido de valores com relação ao meio ambiente;
6- Qual a importância, desta ferramenta, para a preservação do meio ambiente?
( ) não é importante; ( ) pouco importante; ( ) muito importante.
7- De que forma a Educação ambiental é prevista no projeto político pedagógico da escola?
( ) não tenho conhecimento;
( ) tenho conhecimento. Como? ________________________________________________________________
8- Em sua opinião, as questões relacionadas ao meio ambiente na sua escola, possuem caráter multidisciplinar?
( ) sim; ( ) não; ( ) não sei.
9- Você tem conhecimento dos recursos ambientais locais?
( ) sim. Qual (s)_____________________________________________________________________________
( ) não.
10- Alguma vez você saiu com os alunos para conhecer melhor o ambiente local?
( ) sim; Como foi?___________________________________________________________________________
( ) não.
11- Na sua abordagem sobre os conteúdos relacionados ao meio ambiente, você leva em consideração os aspectos locais (ambientais, culturais, sociais e econômicos)?
( ) sim, sempre; ( ) sim, às vezes; ( ) não.
12- Na abordagem dos aspectos ambientais, são levados em consideração os impactos ambientais locais da Comunidade Jardim Gabineto?
( ) sim ( ) não
13- Existe algum projeto ligado à Educação Ambiental no qual você faça parte nesta escola?
( ) não. ( ) sim; Qual?_________________________________________________________________
14- Como é trabalhada com os alunos a importância em se preservar os recursos hídricos? São trabalhados os recursos locais?
15- Existe algum trabalho relacionado à separação de resíduos recicláveis?
( ) não; ( ) sim; Qual?_________________________________________________________________
16- Você atualiza o seu conhecimento em relação às questões do meio ambiente?
( ) sim, às vezes; Como?______________________________________________________________________
( ) sim, sempre; Como? ______________________________________________________________________
( ) não.
17- Você tem conhecimento se todos os seus alunos possuem rede de esgoto em casa? Como?
( ) não. ( ) sim. Como?________________________________________________________________
18- Você acredita possuir conhecimento suficiente para trabalhar a Educação Ambiental?
( ) sim ( ) não
19- Quais os materiais que você utiliza para preparar as aulas ligadas ao meio ambiente?
20- Escreva alguns comentários que você considerar pertinente à Educação Ambiental na sua escola:
ANEXO
ANEXO A – Parecer Consubstânciado de Projeto de Pesquisa Analisado pelo Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade Positivo