BASE DE DADOS: CAPES.

TÍTULO: O apoio psicopedagógico ao paciente em tratamento prolongado: uma

investigação sobre o processo de aprendizagem no Hospital de Clínicas da Universidade Federal de Uberlândia.

AUTOR: Pérsia Karine Rodrigues Kabata Ferreira. ANO: Uberlândia, 2011.

OBJETIVO: investigar como é possível favorecer o desenvolvimento e a aprendizagem de

pacientes no ambiente hospitalar, em tratamento prolongado, no setor de hemodiálise, a partir de um acompanhamento psicopedagógico. Analisar também o papel das atividades psicopedagógicas, não apenas no que se refere a construção do conhecimento, mas também no que se concerne à própria recuperação e reintegração do paciente.

CONCLUSÃO: “Constatou-se que os sujeitos, mesmo ligados a uma máquina de hemodiálise

se interessavam pelas atividades e dificilmente recusava o atendimento, o que demostra que mesmo na doença havia disposição para se exporem a novas experiências. E, essa disposição traz benefícios ao tratamento e favorece a recuperação, na medida em que a patologia deixa de ser a evidência principal e cede espaço para o surgimento de novas expectativas.” (FERREIRA, 2011, p.111).

BASE DE DADOS: CAPES.

TÍTULO: Importância da Classe Hospitalar na Recuperação da Criança/Adolescente Hospitalizado.

AUTOR: Lucinéia Braga de Oliveira Magalhães. ANO: Jequié, 2013.

OBJETIVO: Analisar a relação entre as atividades desenvolvidas na classe hospitalar

(educação) e o processo de recuperação (saúde) das crianças/adolescentes hospitalizados; discutir o processo pedagógico destinado às crianças/adolescentes acompanhadas no serviço da classe hospitalar; identificar as facilidades e as dificuldades no atendimento às crianças/adolescentes hospitalizados.

CONCLUSÃO: “a aquisição do conhecimento se constitui num ‘poderoso remédio’ que tem

30 auxiliem no enfrentamento das agruras, e estes mecanismos são contextualizados na vida das outras crianças/adolescentes. As atividades desenvolvidas na classe hospitalar servem para desmistificar o ambiente hospitalar que na maioria das vezes, é visto como um ambiente hostil, causador de estresse e medo. A ideia de escola no hospital serve para aproximar a realidade que antecede a hospitalização, contribuindo no processo de humanização do ambiente hospitalar. Em relação às atividades lúdicas, neste estudo compreendida como uma ponte para estabelecer comunicação com as crianças/adolescentes, levando-as a interagir de tal modo, que por algum tempo, possam se distanciar da patologia que enfrentam, voltando-se para situações e sensações já experienciadas na escola regular antes da hospitalização; sendo capazes de sorrir, brincar, aprender, criar e superar seus limites, focando na potencialidade individual desses sujeitos, auxiliando-os na recuperação da saúde e consequentemente diminuindo o tempo de internação e reinserção social.” (MAGALHÃES, 2013, p.94).

BASE DE DADOS: CAPES.

TÍTULO: Narrativas infantis: o que nos contam as crianças de suas experiências no hospital e na classe hospitalar.

AUTOR: Simone Maria da Rocha. ANO: 2012.

OBJETIVO: depreender as contribuições da classe hospitalar para crianças em tratamento de doenças onco-hematológicas.

CONCLUSÃO: “Nas vozes das crianças, a classe hospitalar tomou contornos, cores vivas e

alegres, que transmitem sua função de assegurar o direito à educação para alunos afastados do universo escolar por razões do adoecer. E, ainda, se presentificou como um espaço de conforto e ludicidade, no qual as crianças sentem-se à vontade e seguras, prosseguindo com ações que desempenhavam antes da instalação da doença. Com isso, o estresse, provocado pela internação e pelos procedimentos dolorosos, é amenizado, configurando-se como um espaço que auxilia a criança na compreensão da doença e das mudanças que ela provoca em sua vida. Esse lugar promove autonomia, sobretudo por oferecer às crianças atendidas a oportunidade de escolher o que fazer e como fazer, com atividades que valorizam o lúdico e respeitam o tempo de aprendizagem de cada criança, bem como, suas condições físicas e cognitivas.

Nas vozes das crianças, a presença dos(as) professores(as) deixa o hospital mais alegre, lúdico e com ações que vão além do tratamento físico da doença e que, portanto, ajudam na aceitação e na compreensão da hospitalização e do adoecimento, reconhecendo o hospital como um lugar de vida e de continuar a vida, melhorando a autoestima e os sentimentos de auto valorização.

31 Os(as) professores(as) da classe hospitalar transmitem segurança afetiva e emocional, pelo acolhimento feito às crianças, pela disposição na escuta e pela busca constante de promover aprendizagens significativas.” (ROCHA, 2012, p. 139-140).

BASE DE DADOS: CAPES.

TÍTULO: Classe hospitalar e a vivência do otimismo trágico: um sentido da escolaridade na vida da criança hospitalizada.

AUTOR: Silvia Moreira Trugilho. ANO: Vitória, 2003

OBJETIVO: Desvelar o sentido da escolaridade na vida da criança hospitalizada

CONCLUSÃO: “O significado (des)velado do fenômeno investigado levou-me a compreender

que as crianças e os adolescentes abordados neste estudo trazem consigo a escolaridade enquanto meio fortalecedor e mantenedor da coragem, do enfrentamento, da esperança, do otimismo trágico e do sentido da vida.” (TRUGILHO, 2003, p.213).

BASE DE DADOS: CAPES e BDTD.

TÍTULO: Classe Hospitalar: uma estratégia para a promoção da saúde da criança. AUTOR: Edson Vanderlei Zombini

ANO: São Paulo, 2011.

OBJETIVO: Analisar as contribuições de um trabalho pedagógico-educacional em Classe

Hospitalar para a promoção e educação em saúde das crianças durante o período de hospitalização.

CONCLUSÃO: “Neste estudo ficou evidente a importância da Classe Hospitalar em amenizar

os efeitos da hospitalização, fazendo com que esta situação se torne uma experiência positiva na vida destas crianças. Este espaço é favorável ao desenvolvimento de atividades de educação em saúde durante a hospitalização contribuindo para o empoderamento necessário para vencer as barreiras que impõem a uma participação mais efetiva em prol de um bom nível de saúde e de qualidade de vida” (ZOMBINI, 2011, p.114).