Benefícios de participação em uma COP online

A temática do quarto indicador de potencial foi elaborado com o propósito de identificar o que os participantes consideram como benefícios para sua formação e profissionalização, ao participar na COP online. O indicador de potencial foi definido como IPIV: Benefícios de participação em uma comunidade. Para este indicador delimitei 11 (onze) indicadores emergentes dos extratos dos dados, apresentados no quadro 18, a seguir:

IPIV: Benefícios de participação em uma comunidade

27IPIV Ocorre o encontro de professores com as mesmas preocupações 28IPIV Constrói conhecimento sobre sua prática pedagógica

29IPIV Identifica o reconhecimento do seu trabalho

30IPIV Diversifica a forma de trabalhar com o uso das TDIC 31IPIV Troca de experiência entre diferentes profissionais

32IPIV Adquire habilidades profissionais em sua área de atuação 33IPIV Desenvolve a reflexão sobre a prática cotidiana

34IPIV Recebe estímulo e suporte ao uso das TDIC

35IPIV Compreende do uso das TDIC como ferramenta de representações e de outros artefatos culturais

36IPIV Ocorre a tomada de decisão

37IPIV Reflete sobre os problemas encontrados no contexto

Quadro 18 Benefícios de participação em uma COP online

Com a compilação dos extratos dos dados, a árvore de similaridade construída pode ser visualizada na Figura 20

Figura 20  Árvore de similaridade do 4o indicador de potencial  

A árvore de similaridade é formada pelos Grupos 5 e 6, que estão isolados. Esses grupos demonstram relações próprias entre si. O Grupo 5 é formado pelo Subgrupo 5a e o indicador emergente 30IPIV, ou seja, Grupo5=(Subgrupo5a+30IPIV). O Subgrupo 5a é constituído pelos indicadores emergentes 27IPIV e 29IPIV, Subgrupo5a=(27IPIV+29IPIV). O Grupo 6 é formado por 2 Subgrupos 6a e 6b e o indicador de potencial 28IPIV, ou seja, Grupo6=(Subgrupo6a+Subgrupo6b+28IPIV);Subgrupo6a=(31IPIV+37IPIV+32IPIV+3 6IPIV+33IPIV); Subgrupo6b=(34IPIV+35IPIV).

Estes Subgrupos possuem relações entre si. No subgrupo 6a se observa 3 (três) nós significativos, ao nível 1o (primeiro), ao nível 5o (quinto) e ao nível 7o (sétimo).

No primeiro nível do subgrupo 6a, o nó significativo é formado pelos indicadores emergentes 32IPIV e 36IPIV. Mostra que, proporcionou a tomada de decisão ao resolver problemas de seu contexto de atuação. Na sequência, são apresentados alguns extratos que fornecem importantes evidências desta relação.

O maior benefício diz respeito a ampliar a compreensão e auxiliar na tomada de decisão em meu trabalho: uso de tecnologias em educação (142EIPIV).

Acredito que houve um desenvolvimento profissional, pois na comunidade aprendemos a lidar com alguns desafios (75EIPIV).

Foram muitos os benefícios! Mas valorizar a colaboração e vivência escolar como fonte de investigação e formação pessoal e profissional me propiciou desenvolver um "olhar" de professora-pesquisadora da minha própria prática profissional! (77EIPIV).

A participação no Portal do Professor favoreceu com que em minha prática pedagógica eu tenha mais assertividade e clareza ao adotar determinadas estratégias, práticas e ferramentas (tecnológicas), considerando o contexto, com a necessidade do aluno, com o conteúdo que busco desenvolver (109EIPIV).

Os extratos apresentados revelam que os participantes têm consciência dos benefícios de pertencer a COP online para sua profissão. Na expressão “ampliar a compreensão e auxiliar na tomada de decisão” expõe que na COP online foram propostas atividades que permitiram a elaboração de estratégias para compreensão dos diferentes cenários vivenciados e consequentemente promover o desenvolvimento profissional.

Neste mesmo subgrupo, foi possível observar uma forte relação deste nó com outro nó formado em quinto nível. Este nó é composto por outra relação em 2o (segundo) nível entre os indicadores emergentes 31IPIV e 37IPIV que revelou troca de experiência entre diferentes profissionais, o que permitiu a reflexão sobre os problemas encontrados no contexto. O extrato apresentado na sequência ajuda a elucidar esta evidência

Considero a formação profissional algo que se dá constantemente e a participação neste grupo possibilita reflexões sobre as práticas cotidianas que me ajudam a aprofundar o nível de compreensão dos problemas e situações que enfrento na minha prática profissional. Além disso, a troca com diversos profissionais que atuam em diferentes espaços escolares me ajuda a ampliar a compreensão dos temas que estudamos (76EIPIV).

É possível notar que o participante percebeu como benefício que pertencer a COP online a formação profissional é constante. A afirmativa permite ressaltar na expressão “reflexões sobre as práticas cotidianas” que os participantes buscam compreender os problemas cotidianos com o diálogo, trocas com outros colegas e com os pesquisadores da COP online.

Decorrente dessas relações, aparece o nó formado em 3o (terceiro) nível com o indicador emergente 33IPIV que enfatiza, a necessidade de se propor nas COP online atividades que provoquem reflexões sobre a prática cotidiana e gerem mudanças pedagógicas. Tal fato pode ser observado no seguinte extrato

Um dos muitos benefícios é de poder inovar nas aulas, mesmo em conteúdos que se repetem (108EIPIV).

No subgrupo 6b, é possível observar um nó representativo formado pelos indicadores emergentes 34IPIV e 35IPIV que está diretamente relacionado com o indicador emergente 28IPIV e com o subgrupo 6a. Estes indicam que os participantes da COP passaram a compreender o uso das TDIC como ferramenta de representação e de outros artefatos culturais (RAMOS et al, 2009) . Na sequência o extrato que confirma a análise

A participação no Portal do Professor favoreceu com que em minha prática pedagógica eu tenha mais assertividade e clareza ao adotar determinadas estratégias, práticas e ferramentas (tecnológicas), considerando o contexto, com a necessidade do aluno, com o conteúdo que busco desenvolver (109EIPIV).

O subgrupo5a é caracterizado pela constituição do nó no 4o (quarto) nível entre os indicadores emergentes 27IPIV e 29IPIV. Não é muito representativo, pressupõe porém, o encontro de professores com as mesmas preocupações na COP online, e, quando o participante tem o reconhecimento do trabalho desenvolvido pelos colegas. A relação mostra que, exposição das práticas aos colegas do grupo favorece o reconhecimento interno e externo de seu trabalho. A conexão deste nó com o indicador de emergente 30IPIV reforça que os debates ocorridos na COP online ajuda o professor a diversificar a forma de trabalhar com o uso das TDIC.

Diversifiquei a forma de trabalho e assim dando condições dos alunos conhecerem e aprenderem a utilizar diferentes mídias tecnológicas na aprendizagem e para suas vidas cotidianas (58EIPIV).

Esta Comunidade fez-me crescer na minha prática pedagógica; fez-me encontrar muitos amigos e amigas com as mesmas

preocupações que é a educação pedagógica; fez-me encontrar muitos amigos e amigas com as mesmas preocupações que é a educação de infância nos dias de hoje (13EIPIV)

Tornei_{-me muito conhecida através desta comunidade,} nomeadamente em colegas de todo o país, e isso foi surpreendente (14EIPIV).

Foi excelente ferramenta para a realização dos cursos como aluno e como coordenador, pois ele estimula o uso das tecnologias na educação e dá suporte para o uso das mesmas com recursos disponibilizados para os professores utilizarem em suas aulas (106EIPIV).

A análise da árvore de similaridade trouxe relações importantes, confirmando que são muitos os benefícios de participação em uma COP online. Em síntese, se destaca nas análises relacionais dos grupos 5 e 6 aspectos que focam desenvolvimento de novas habilidades pedagógicas e profissionais. O interessante é observar que o incentivo ao compartilhamento de práticas é visto como um artificio para favorecer debates e reconhecimento de problemas que emergem do contexto de atuação. Comprovam-se portanto, que o desenvolvimento profissional e intelectual são promovidos em meio as reflexões geradas a partir dos debates com diferentes profissionais.