BITTENCOURT, Circe Maria F. Ensino de História: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2004. FONSECA, Selva Guimarães. Didática e prática de ensino de História. São Paulo: Papirus, 2003.
PINSKY, Carla Bassanezi (Org.). Novos temas nas aulas de História. São Paulo: Contexto, 2009.
Bibliografia Complementar
ANTUNES, Celso. A sala de aula de Geografia e de História: inteligências múltiplas, aprendizagem significativa e competência no dia-a-dia. Campinas: Papirus, 2003.
KARNAL, Leandro (Org.). História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo: Contexto, 2003. NIKITIUK, Sônia Maria L. (Org.). Repensando o Ensino de História. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2001. RÜSEN, Jörn.
fundamentos e paradigmas. Curitiba: W.A., 2012. Aprendizagem histórica:
SCHMIDT, Maria Auxiliadora; CAINELLI, Marlene. Ensinar História. São Paulo: Scipione, 2009.
(Assinado digitalmente em 19/04/2021 19:51)
MARCOS SILVA ALBUQUERQUE
COORDENADOR DE CURSO Matrícula: 3961971
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Estágio Supervisionado em Docência I - Ensino Fundamental (5º - 105h, 20 teóricas e 85 práticas)
Ementa
Orientação para a prática docente em História em Escola de Ensino Fundamental, de caráter diagnóstico, caracterizada pela observação e contextualização dos espaços escolares, dentre eles a sala de aula, visando identificar condições estruturais, materiais, humanas, administrativas e organizacionais do campo de Estágio, dentre outros aspectos pertinentes à formação do futuro professor de História e elaboração de Plano de Ação Educativo, de caráter investigativo e interventivo, fundado nos dados levantados na fase diagnóstica. Elaboração de relatório de Estágio.
Bibliografia Básica
FAZENDA, Ivani. Práticas interdisciplinares na escola. São Paulo: Cortez, 1991.
FONSECA, Selva Guimarães. Didática e prática de ensino de História. São Paulo: Papirus, 2003. VASCONCELLOS, Celso dos S. Planejamento: plano de ensino-aprendizagem e projeto educativo. São Paulo: Libertad, 1995.
Bibliografia Complementar
BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental de História. Brasília: MEC, 1998.
. Secretaria de Educação Básica (SEB). Matrizes Curriculares para a Educação Básica. Brasília: MEC/SAEB 1999. BITTENCOURT, Circe Maria F. (Org.). O saber histórico na sala de aula. São Paulo: Contexto, 1998. CABRINI, Conceição et al. O ensino da História: revisão urgente. São Paulo: Brasiliense, 1986.
GANDIN, Danilo; CRUZ, Carlo H. C. Planejamento na sala de aula. Porto Alegre: Vozes, 1995.
(Assinado digitalmente em 19/04/2021 19:51)
MARCOS SILVA ALBUQUERQUE
COORDENADOR DE CURSO Matrícula: 3961971
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Estágio Supervisionado em Docência II - Ensino Fundamental (6º - 105h, 20 teóricas e 85 práticas)
Ementa
Orientação para a prática docente em História caracterizada pela execução do Plano de Ação em escola-campo, integrante da rede de Ensino Fundamental. Valorização do caráter interventivo, cabendo ao acadêmico a regência de classe, sob a orientação do professor que ministra a disciplina de História na escola. Adoção de atividades voltadas às novas abordagens no ensino da História.
Bibliografia Básica
GANDIN, Danilo; CRUZ, Carlos Henrique C. Planejamento na sala de aula. Porto Alegre: Loyola, 1995. VASCONCELLOS, Celso dos S. Planejamento: plano de ensino-aprendizagem e Projeto Político Pedagógico. São Paulo: Libertad, 1994.
. Avaliação: concepção dialética-libertadora do processo de avaliação escolar. São Paulo: Libertad, 1995.
Bibliografia Complementar
BITTENCOURT, Circe Maria F. (Org.). O saber histórico na sala de aula. São Paulo: Contexto, 1998. BRASIL. MEC. Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental de História. Brasília, 1998.
. SAEB. Matrizes Curriculares para a Educação Básica. Brasília, 1999.
CABRINI, Conceição et al O ensino da História: . revisão urgente. São Paulo: Brasiliense, 1986. VASCONCELLOS, Celso. Construção do conhecimento em sala de aula. São Paulo: Libertad, 1995.
(Assinado digitalmente em 19/04/2021 19:51)
MARCOS SILVA ALBUQUERQUE
COORDENADOR DE CURSO Matrícula: 3961971
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Estágio Supervisionado em Docência III - Ensino Médio (7º - 105h, 20 teóricas e 85 práticas)
Ementa
Orientação para a prática docente em História na escola de Ensino Médio de caráter diagnóstico, caracterizada pela, observação e contextualização dos espaços escolares, dentre eles a sala de aula, visando identificar condições estruturais, materiais, humanas, administrativas e organizacionais do campo de Estágio, além de outros aspectos pertinentes à formação do futuro professor de História. Elaboração de Plano de Ação Educativo, de caráter investigativo e interventivo, fundado nos dados levantados na fase diagnóstica.
Bibliografia Básica
GANDIN, Danilo; CRUZ, Carlos Henrique C. Planejamento na sala de aula. Porto Alegre: Loyola, 1995. FONSECA, Selva Guimarães. Didática e prática de ensino de História. São Paulo: Papirus, 2003.
VASCONCELLOS, Celso dos S. Planejamento: plano de ensino-aprendizagem e Projeto Político Pedagógico. São Paulo: Libertad, 1995.
Bibliografia Complementar
BITTENCOURT, Circe Maria F. (Org.). O saber histórico na sala de aula. São Paulo: Contexto, 1998. BRASIL, MEC. Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio de História. Brasília, 1998.
. SAEB. Matrizes Curriculares para a Educação Básica. Brasília, 1999.
CABRINI, Conceição et al O ensino da História: . revisão urgente. São Paulo: Brasiliense, 1986. FAZENDA, Ivani. . São Paulo: Cortez, 1991.
Práticas interdisciplinares na escola
(Assinado digitalmente em 19/04/2021 19:51)
MARCOS SILVA ALBUQUERQUE
COORDENADOR DE CURSO Matrícula: 3961971
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Estágio Supervisionado em Docência IV - Ensino Médio (8º - 105h, 20 teóricas e 85 práticas)
Ementa
Orientação para a prática docente em História caracterizada pela execução do Plano de Ação em escola-campo, integrante da rede de Ensino Médio. Valorização do caráter interventivo, cabendo ao acadêmico a regência de classe, sob a orientação do professor que ministra a disciplina de História na escola. Adoção de atividades voltadas às novas abordagens no ensino da História.
Bibliografia Básica
GANDIN, Danilo; CRUZ, Carlos Henrique C. Planejamento na sala de aula. Porto Alegre: Loyola 1995. VASCONCELLOS, Celso dos S. Planejamento: plano de ensino-aprendizagem e Projeto Político Pedagógico. São Paulo: Libertad, 1994.
. Avaliação: concepção dialética-libertadora do processo de avaliação escolar. São Paulo: Libertad, 1995.
Bibliografia Complementar
BITTENCOURT, Circe Maria F. (Org.). O saber histórico na sala de aula. São Paulo: Contexto, 1998. BRASIL, MEC. Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental de História. Brasília, 1998.
. SAEB. Matrizes Curriculares para a Educação Básica. Brasília, 1999.
CABRINI, Conceição et al. O ensino da História: revisão urgente. São Paulo: Brasiliense, 1986. VASCONCELLOS, Celso. Construção do conhecimento em sala de aula. São Paulo: Libertad, 1995.
(Assinado digitalmente em 19/04/2021 20:11)
MARCOS SILVA ALBUQUERQUE
COORDENADOR DE CURSO Matrícula: 3961971
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Componentes Curriculares do Núcleo Flexível
Atividades Complementares - AC (desenvolvida ao longo do Curso - 210h)
Ementa
Regidas pela Resolução 024/2008- CONSU/UNIFAP e devendo ser homologadas pela Coordenação do Curso, procuram valorizar a participação em eventos de natureza acadêmica, tais como Cursos de Extensão, palestras, seminários, atividades de iniciação Científica; apresentação de trabalhos em Congressos, Workshops, Seminários, Oficinas; monitorias, publicações em revista científica. Justifica-se a normatização das AC no sentido de que o aluno possa firmar sua identidade de historiador, diante da participação em atividades tão diversas, para assegurar o perfil do egresso do Curso de História.
(Assinado digitalmente em 19/04/2021 20:11)
MARCOS SILVA ALBUQUERQUE
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Atividade de Extensão I (2º. sem. - 30h)
Ementa
Desenvolvimento de Projetos de Extensão ligados a Programas e/ou Projetos de Extensão coordenados e aplicados por professores do Curso de História e registrados na PROEAC,
preferencialmente nas áreas de Ciências Humanas e Educação. A atividade visa sensibilizar os estudantes para o potencial da educação na transformação social; criar condições de inserção socioprofissional do discente; aproximar continuamente os extensionistas ao mundo do trabalho; fomentar a interdisciplinaridade; possibilitar a interação entre a Universidade e a comunidade, favorecendo a troca de saberes e conhecimentos.