Legitimação da entrevista
Legitimar a entrevista. Motivar o entrevistado.
Informar sobre o trabalho em curso e o objetivo da entrevista (responder de modo claro e preciso às
dúvidas do entrevistado).
Assegurar o caráter confidencial e anónimo dos dados. Inclusão na escola Caracterizar a política inclusiva da escola. Conhecer o tipo de apoios disponível para alunos diferentes.
Conhecer as condições físicas da escola.
Perguntar de que forma é feita a inclusão de novos alunos, de alunos provenientes de culturas
diferentes e/ou de alunos com NEE (perceber quais
as diferentes culturas existentes no meio circundante).
Perguntar se o Agrupamento proporciona ações de formação aos professores de forma a responder à diversidade dos alunos (em caso de resposta
afirmativa, conhecer as ações de formação já realizadas e agendadas para este ano letivo).
Perguntar se existe uma equipa interdisciplinar de EE e como é constituída (em caso de resposta
negativa, ignorar a pergunta seguinte).
Inquirir sobre o tipo de trabalho desenvolvido pela equipa de EE (perceber onde normalmente realizam
o apoio aos alunos com NEE - se dentro da sala de aula ou noutro espaço).
Perguntar se o espaço físico da escola está acessível a deficientes motores e problemas afins (em caso de resposta negativa, perguntar quais as
mudanças físicas que, na sua opinião, devem ocorrer na escola).
Gestão curricular
Conhecer as conceções do
professor sobre gestão do currículo.
Perguntar o que pensa da necessidade de elaboração do PCT.
Perguntar quem elabora o PCT.
Perguntar quais os aspetos que considera essenciais na sua elaboração do PCT.
Perguntar se planifica as atividades em conjunto com os alunos.
Perguntar se promove atividades de entreajuda em grupos heterogéneos.
Perguntar se modifica a organização do espaço em função das atividades.
Perguntar se existe uma diversificação no uso de materiais na sala de aula.
Perguntar como faz a avaliação dos alunos (perceber que técnicas/instrumentos ou a que
critérios recorre).
Diferenciação curricular Conhecer as conceções dos professores sobre diferenciação curricular. Averiguar o tipo de adequações curriculares realizadas para alunos com NEE.
Questionar se existem alunos com PEI.
Perguntar se é realizado algum tipo de diferenciação curricular (AC, CEI).
Perguntar o que pensa sobre a inclusão na turma de alunos com adequações curriculares e/ou com CEI. Perguntar como são elaborados os PEI destes alunos e por quem.
Perguntar quem elabora as adequações curriculares para alunos com NEE.
Perguntar quais os aspetos que adequa para os alunos com NEE e porquê (perceber se são os
objetivos, os conteúdos, as estratégias e atividades e/ou a avaliação).
Perguntar como promove a autonomia e a responsabilização do aluno com NEE.
Perguntar se existem materiais ou equipamentos de apoio adaptados às necessidades específicas do aluno com NEE (em caso de resposta afirmativa,
perceber quais são).
Perguntar se há adequações nas formas de avaliação para os alunos com NEE (em caso de
resposta afirmativa, perceber quais são).
Práticas curriculares em salas inclusivas
Saber se a
planificação das aulas tem em atenção a diferenciação curricular.
Conhecer as formas de gestão do grupo e das atividades, tendo em conta a diferenciação. Conhecer os recursos pedagógicos disponíveis e perceber qual a sua organização. Conhecer as estratégias utilizadas pelo professor.
Perguntar como planifica as aulas tendo em conta a diversidade dos alunos, nomeadamente os que têm adequações curriculares (perceber se em algumas
ocasiões o professor permite que alguns alunos avancem na matéria em relação a outros ou se todos os alunos são obrigados a realizar a mesma atividade).
Perguntar se existe uma partilha de tarefas na turma e se os alunos com NEE participam ativamente. Perguntar se os alunos com NEE participam em situações de grande grupo (pedir alguns exemplos). Perguntar se existem rotinas para diferentes
momentos do dia e a que finalidades correspondem (perceber se existem rotinas para a distribuição do
material e para a realização de tarefas necessárias ao funcionamento geral da sala de aula).
Perguntar de que forma é feita a gestão do tempo (perceber se existem rotinas de maneira que os
alunos saibam o que fazer quando acabarem uma tarefa mais cedo).
Perguntar se tem alunos com problemas de comportamento e de que forma é gerido esse mesmo comportamento (pedir ao professor para dar
alguns exemplos).
Perguntar de que forma é que a sala de aula está organizada e quais os recursos pedagógicos
disponíveis (perceber se a sala de aula é organizada
e flexível de forma a oferecer uma estrutura necessária às diferentes necessidades do trabalho individual e em grupo).
Perguntar se são atribuídas diferentes atividades tendo em consideração as necessidades dos alunos (perceber se há atividades que são eliminadas ou se
são atribuídas algumas atividades apenas a alunos que beneficiem com as mesmas).
--- Diferenciação Curricular para a Inclusão de Alunos com NEE no 1º CEB
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Colaboração com outros profissionais de ensino Conhecer a articulação/cooperação entre o professor de ER e a equipa de EE, as auxiliares de educação e restantes docentes.
Perguntar se existe articulação/ cooperação entre o professor de EE e o professor de ER (em caso de
resposta afirmativa perguntar qual a frequência de encontros/reuniões e que tipo de apoio é dado ao professor de ER).
Perguntar se existe partilha de
informações/estratégias entre os docentes da escola (perceber os motivos em caso de resposta
negativa).
Quadro 2 - Guião da Entrevista