pedagógicas presenciais e a distância no curso de Letras
5. Experiências com tecnologias digitais na modalidade presencial Para Snyder (2000), as práticas sociais e formas de comunicação
5.4 E-book: autoria e audiência na Web
Uma das competências que devem ser exploradas com os licenciandos do curso de Letras ao longo de sua formação refere-se à produção textual. É comum que, no meio escolar, a autoria aconteça de maneira pouco significativa, nos termos de Gee (1992), pelo fato de não haver clareza do contexto em que aquele tipo de texto seria útil nas comunidades discursivas das quais fazemos parte cotidianamente. Geralmente, a produção textual segue os modelos previstos em avaliações de desempenho escolar, e são lidas apenas pelo professor para atribuição de notas. Consequentemente, é gerado um problema de audiência, pois o professor é o único leitor e, mesmo assim, só faz a leitura com intuito de correção para posterior feedback.
A ferramenta da Web em que confiamos para tornar a produção escrita mais significativa e para ressignificar o papel da autoria e da audiência nesse processo é o e-book, livro em suporte eletrônico concebido originalmente ou mesmo vertido para a mídia digital e disponibilizado na internet. Por mais que haja inúmeras opções de plataformas gratuitas na Web para gerar e-books, preferimos discorrer sobre o Bookr, uma ferramenta fácil de usar, especialmente por não requerer cadastro ou confirmação de e-mail. Além de inserção de texto, demanda a inserção de imagens, que podem ser selecionadas entre aquelas disponíveis no Flickr (site para armazenamento de imagens). Caso
o usuário queira utilizar suas próprias fotos, será necessário criar uma conta no Flickr. Para propostas pedagógicas lançando mão dessa ferramenta, abordamos diferentes possibilidades, como releitura de textos literários, produção textual relacionada aos temas das unidades didáticas, e mesmo reflexão sobre o processo de aprendizagem e formação em curso. Uma das vantagens do uso da ferramenta é que ela pode ser uma alternativa de integração de animação às apresentações dos estudantes, no lugar do uso de programas como o Powerpoint. Outro ponto interessante é que a produção poderá ser facilmente compartilhada não apenas com o professor, mas com os colegas, estimulando assim atividades colaborativas. O mais importante, no entanto, é que a partir do momento em que a produção textual está na Web, a possibilidade de audiência é ampliada exponencialmente, o que tornará o processo de autoria muito mais significativo.
6. Considerações finais
Na era digital, as novas relações entre conhecimento e trabalho exigem capacidade de iniciativa e de inovação e, mais do que nunca, de “aprender a aprender”. Isso implica que a utilização efetiva das tecnologias digitais de informação e da comunicação na escola é uma condição essencial para a inserção mais completa do cidadão na sociedade brasileira. Não há como deixar de se utilizar ferramentas digitais que propiciem a aprendizagem, especialmente aquelas que são flexíveis para diversos contextos.
As tecnologias digitais podem ajudar a ampliar a capacidade dos aprendizes de elaborar textos, pesquisar sobre um assunto, emitir sua opinião e debater com outros usuários em redes de colaboração. Entretanto, o objetivo da inserção das tecnologias digitais na prática pedagógica não é fazer com que os alunos aprendam informática, mas sim que aprendam melhor todas as disciplinas por meio do uso do computador e da internet. Para o currículo do curso de Letras, é importante que a inclusão tecnológica não se limite a uma disciplina que aborde o tema, mas permeie todas as disciplinas oferecidas. Em suma, é importante destacar que o uso das tecnologias não deve ter um fim em si
mesmo; as tecnologias são como extensões (McLuhan, 1974) de nosso corpo e podem nos ajudar a desempenhar melhor nossas práticas sociais, nossas aprendizagens.
Em nossa vivência, observamos como o que propomos foi marcado pela integração de tecnologias digitais, independente de as práticas pedagógicas terem sido aplicadas no contexto presencial ou a distância. Lévy (2009) defende que as técnicas utilizadas na EaD vão ser cada vez mais utilizadas na educação presencial, e não somente as experiências do presencial serão transpostas para aquelas a distância. Consideramos que essa via de mão dupla já perpassa nossa prática pedagógica como formadoras de professores na área de Letras, e esperamos que as experiências que proporcionamos ao longo das disciplinas que ministramos tenham sido significativas o suficiente para que nossos alunos se apropriem das tecnologias digitais para sua vida profissional.
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