Características do COCTS

Nesta pesquisa qualiquantitativa, utilizamos o COCTS (já foi utilizado no projeto PIEARCTS), o qual se transformou em um instrumento validado para avaliação de concepções e atitudes relacionadas a CTS.

O COCTS é um instrumento amplo sobre os conteúdos CTS, flexível na sua aplicação, válido e confiavél estatisticamente para as investigações relacionadas às questões CTS (ACEVEDO-DÍAZ, 2001; MANASSERO-MAS; VÁZQUEZ-ALONSO; ACEVEDO-DIAZ, 2003; 2004). Este instrumento está baseado no uso de um conjunto de questões de opção de múltipla escolha, considerado como um dos melhores instrumentos já elaborados com emprego de papel e lápis para avaliar as atitudes sobre temas e questões relacionadas a ciência da natureza (BISPO-FILHO; SEPINI; MACIEL, 2011).

O questionário COCTS, em sua forma original, é composto por 100 questões, independentes entre si e que podem ser aplicadas de forma flexível e abertas. A estrutura do questionário oferece, entre as questões, diferentes alternativas relativas à NdC, organizadas em temas e subtemas, conforme mostrado no quadro 2.

Quadro 2 – Questões do COCTS por dimensão, temas e subtemas.

Temas Sub-temas Número das Questões do COCTS

DEFINIÇÕES

1. Ciência e Tecnologia 01. Ciência 10111, 10113 02. Tecnologia 10211

03. I+D 10311

04. Interdependência 10411, 10412, 10413, 10421, 10431

SOCIOLOGIA EXTERNA A CIÊNCIA 2. Influência da Sociedade sobre a ciência e tecnologia 01. Governo 20111, 20121, 20131, 20141, 20151 02. Indústria 20211 03. Militar 20311, 20321 04. Ética 20411 05. Instituições educativas 20511, 20521 06. Grupos de interesse especial 20611 07. Influência sobre os cientistas 20711 08. Influência geral 20811, 20821

3. Influência triádica 01. Interação CTS 30111 4. Influência da ciência e tecnologia sobre a Sociedade 01. Responsabilidade Social 40111, 40121, 40131, 40142, 40161 02. Decisões Sociais 40211, 40221, 40231 03. Problemas Sociais 40311, 40321 04. Resoluções de Problemas 40411, 40421, 40431, 40441, 40451

05. Bem estar econômico 40511, 40521, 40531 06. Contribuição ao poder militar 40611

07. Contribuição do pensamento social 40711 08. Influência geral 40811, 40821 5. Influência da ciência

escolar sobre a Sociedade

01. União das culturas 50111 02. Fortalecimento social 50211 03. Caracterização escolar da ciência 50311 SOCIOLOGÍA INTERNA DA CIÊNCIA

6. Características dos cientistas 01. Motivações 60111 02. Valores e normas 60211, 60221, 60222, 60226 03. Crenças 60311 04. Capacidades 60411, 60421 05. Efeitos do gênero (masculino e feminino) 60511, 60521, 60531 06. Infra reapresentações das mulheres 60611

7. Construção social do conhecimento científico 01. Coletivo Social 70111, 70121 02. Decisões científicas 70211, 70221, 70231 03. Comunicação profissional 70311, 70321 04. Competência profissional 70411 05. Interações Sociais 70511 06. Influência dos indivíduos 70611, 70621 07. Influência nacional 70711, 70721 08. Ciência pública e Ciência privada 70811 8. Construção social da tecnologia 01. Decisões tecnológicas 80111, 80121, 80131 02. Autonomia da Tecnologia 80211 EPISTEMOLOGIA 9. Natureza do conhecimento científico 01. Observações 90111 02. Modelos científicos 90211 03. Esquemas de classificação 90311 04. Provisoriedade 90411

05. Hipóteses, teorias e leis 90511, 90521, 90531, 90541

06. Aproximação para as investigações 90611, 90621, 90631, 90641, 90651

07. Precisão e Incerteza 90711, 90721 08. Raciocínio Lógico 90811 09. Pressupostos da Ciência 90921 10. Estado epistemológico 91011 11. Paradigmas e coerência conceitual 91111, 91121 Fonte: https://eancyt.mawidabp.com/. Acesso em: 22 set. 2011.

Por ser um questionário de respostas múltiplas, o retorno direto dos respondentes nos permite obter uma série de variáveis quantitativas de atitudes relacionadas com cada questão: índice atitudinal de cada pessoa, por questão, de cada categoria (Adequada [A], Plausível [P] e Ingênua [I]) e o índice atitudinal global (BENNÁSSAR et al., 2010). Cada uma das questões do COCTS está representada por um índice quantitativo de atitudes, de modo que produzem índices atitudinais que constituem o conjunto de variáveis básicas do estudo e medem as atitudes sobre os temas CTS-NdC&T.

Todas as questões apresentam um formato idêntico: um texto inicial que apresenta um problema, seguido de uma lista de frases (etiquetadas sucessivamente com letras A, B, C...), cujo o conteúdo reflete razões aos problemas do texto. Cada questão apresenta um novo problema e traz um conjunto de frases diferentes em seu conteúdo e quantidade. Para cada frase o indivíduo atribui uma nota que varia de 1 a 9 e não simplesmente marca a alternativa que acha que venha a ser a correta (MANASSERO-MAS, 2010). As frases onde os repondentes não conseguem atribuir um valor da escala, podem ser repondidas como Não-Entendo (NE) ou Não-Sei (NS).

Essa metodologia, baseada em repostas múltiplas por perguntas, supera e evita as dificuldades metodólogicas normalmente encontradas nos instrumentos de avaliação, proporcionando uma avaliação quantitativa válida e possibilitando, assim, comparações estatísticas de hipóteses e permitindo uma ampla discussão dos resultadas (VÁZQUEZ-ALONSO; MANASSERO-MAS; ACEVEDO-DÍAZ, 2006).

A métrica desenvolvida para o COCTS oferece medidas de índices atitudinais no intervalo de [-1, +1], muito usado nas investigações sociais sobre atitudes, com uma parte positiva e outra negativa, que refletem intuitivamente em ambos os aspectos, positivos e negativos, das atitudes (VÁZQUEZ-ALONSO; MANASSERO-MAS; ACEVEDO-DÍAZ, 2006). As respostas das atitudes em escala de índices atitudinais, requer uma transformação de pontuação direta, emitida pelos respondentes, quantificadas como grau de acordo em uma escala de Likert de 9 pontos (1 a 9). Esta conversão aplica dois

critérios universais (a distância da pontuação direta e a pontuação ideal de cada frase, que depende da categoria das frases) e um critério local, a categoria de cada frase (MANASSERO-MAS, 2010).

A pontuação ideal para cada frase depende da categoria da frase (seria a pontuação melhor esperada de um respondente para essa categoria), que são as seguintes: Adequadas (acordo total=9 pontos), Plausíveis (acordo parcial=5 pontos) e Ingênuas (desacordo total=1 ponto) (VÁZQUEZ-ALONSO; MANASSERO-MAS; ACEVEDO-DÍAZ, 2006; MANASSERO-MAS, 2010). Essas classificações estão detalhadas no quadro 3 abaixo.

Quadro 3: Valores para preenchimento das questões.

Desacordo

Indeciso

Acordo Outros

Total Alto Médio Baixo Baixo Medio Alto Total ^Não Entendo

Não Sei 1 2 3 4 5 6 7 8 9 NE NS Fonte: Bennássar, et al, 2010, p. 223.

O índice atitudinal reservado a uma pontuação direta depende da distância entre essa pontuação, emitida por um respondente, e a pontuação ideal. Quanto maior for a distância da pontuação ideal (que depende da categoria da frase), menor é a pontuação do índice atitudinal reservado. Com essa métrica, os índices atitudinais de todas as frases do questionário são bem definidos, padronizados e normalizados (MANASSERO-MAS, 2010). Conforme a autora, cabe destacar que a riqueza e variedade de temas presentes no questionário COCTS, junto com a sua organização interna, oferece aos professores oportunidade a desenvolverem currículos que contemplem atividades sobre a NdC&T nas aulas de Ciências.

O índice correspondente depende da categoria da frase (adequada, plausível, ingênua) e da distância da pontuação direta até a pontuação ideal de cada categoria (simbolizado por ter reservado o índice atitudinal máximo +1). Cada pontuação direta corresponde aos índices que estão abaixo, na mesma

coluna, segundo a categoria da frase (MANASSERO-MAS, 2010), conforme apresentamos no quadro 4.

Quadro 4: Pontuações diretas utilizadas para a conversão da nova métrica. Pontuação Direta Grau de acordo ^Nulo Quase Nulo ^Baixo Parcial baixo ^Parcial Parcial alto ^Alto Quase total ^Total Escala direta 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Categorias Pontuações atitudinais correspondentes

Adequadas -1,00 -0,75 -0,50 -0,25 0,00 0,25 0,50 0,75 1,00 Plausíveis -1,00 -0,50 0,00 0,50 1,00 0,50 0,00 -0,50 -1,00 Ingênuas 1,00 0,75 0,50 0,25 0,00 -0,25 -0,50 -0,75 -1,00 Fonte: Manassero-Mas, 2010.

O Modelo de Respostas Múltiplas (MRM), utilizado na avaliação das atitudes, CTS reveladas com a aplicação do questionário COCTS, embasado nas escalas das frases em categorias e na métrica normalizada, aponta importantes vantagens na investigação:

1. O grau de concordância com cada uma das opções sobre a questão em um valor da escala normalizada, de modo que se aproveita todas as informações disponíveis nas frases para determinar as atitudes das pessoas;

2. É invariante para todos os temas e questões CTS; 3. É confiavél e está normalizada na mesma escala [-1, +1]; 4. Alcança um elevado grau de precisão na avaliação de atitudes; 5. Permite a realização de medidas atitudinais quantitativas e a

aplicação de técnicas estatísticas de verificação de hipóteses e comparação de grupos;

6. Pode-se construir análises e diagnóticos qualitativos, com base em dados quantitativos válidos e confiávies (MANASSERO-MAS, 2010, p. 25).

No que se refere à aplicação de questionários como instrumento de pesquisa, Chizzotti (1991) afirma que, enquanto instrumento de coleta de dados, este constitui-se de um conjunto de questões pré-elaboradas, sistemáticas e sequencialmente dispostas em itens que constituem o tema da pesquisa, com objetivo de suscitar dos informantes respostas por escrito sobre o assunto investigado, de modo que os informantes saibam opinar ou informar. Para que o questionário seja eficaz, o informante deve compreender

claramente as questões propostas no questionário, sem dúvidas em relação ao conteúdo abordado e os termos empregados, que devem ser compatíveis com o nível de informações dos respondentes, respeitando-se sua condição e suas reações pessoais. Após a conversão das respostas diretas apresentadas pelos sujeitos, esses valores foram convertidos em valores atitudinais em nova métrica. Assim, após esta etapa utilizamos o teste estatístico Wilcoxon para averiguar se ocorreram mudanças de concepções atitudinais nos indivíduos.