Características e princípios da educação a distância

A partir dos conceitos da EAD, passamos a entender que esta apresenta princípios e características próprias que a determinam, e a ela conferem uma dimensão prática, para que possa atender às demandas por universalização de processos de ensino. Para se entender a EAD, devemos conhecer seus princípios e características, e que a partir destes se forme uma concepção correta sobre o processo que a distingue da modalidade convencional de ensino presencial.

Perry e Rumble (apud Nunes, 1992, p. 3) "afirmam que a característica básica da Educação a Distância é o estabelecimento de uma comunicação de dupla via, na medida em que professor e aluno não se encontram juntos na mesma sala de aula". E requisitam meios que possibilitem a comunicação entre ambos usando os meios tecnológicos.

A essência da EAD, é a relação educativa entre o estudante e o professor que não é direta, e que deve ser compreendida como uma prática educativa situada e mediatizada (PRETI, 1996, p. 27). Pois se vale de meios diversos e diferentes da explicação e relação cara a cara, que se realiza em momentos e lugares diferentes da presencial, fazendo uso de uma organização

de apoio. Percebe-se, pois que a Educação a Distância é muito mais do que simplesmente usar tecnologia em uma sala de aula convencional. A Educação a Distância existe e se apresenta em diferentes níveis e princípios.

Segundo Moore, Kearsley, (1996), citando a tipologia desenvolvida por Michael Marck (1990), que distingue 4 níveis:

1) Programa de Aprendizagem à Distância – são atividades que funcionam como suporte em instituições convencionais, universidades, sistemas escolares ou departamentos de treinamento;

2) Unidade de Ensino a Distância – unidade especial e isolada de Instituições convencionais, que se dedicam ao ensino a distância;

3) Instituições de Educação a Distância – o único propósito da instituição é o ensino a distância;

4) Consórcios de Ensino a Distância – formados por várias instituições ou unidades de ensino a distância, que dividem o desenvolvimento de programas.

Estes diversos níveis do processo de Educação a Distância têm registro como ação, que implementada, permite delinear com segurança uma demarcação clara entre as ações de caráter governamental, das fundações organizadoras de consórcios e dos institutos privados, mostrando a profusão de ações na direção do domínio das técnicas de EAD e da oferta de acesso à educação por esta modalidade.

Segundo Trindade (apud BELLONI,1999, p. 33), são princípios da EAD: aprendizagem autodirigida; disponibilidade de meios e materiais; programação da aprendizagem e interatividade entre estudantes e agentes do

ensino. Todos esses princípios são essenciais para a compreensão da EAD no contexto da sociedade contemporânea, visando um público alvo, baseado na aquisição de tecnologia educacional.

Ainda segundo o mesmo autor (1999), outro princípio essencial para aprendizagem a distância é a modularização dos cursos, ou seja, a apresentação dos conteúdos curriculares em módulos autônomos de menor dimensão, organizados não em currículo de curso com grande coerência interna, mas em menus de temas relevantes, que oferecem ao estudante ampla possibilidade de escolha, de tal modo que um determinado curso pode ser fatiado em um número significativo de partes ou módulos, cada um tendo direito de existir separadamente, sem perder relevância científica e utilidade didática.

Segundo Belloni (1999, p. 25) são elementos constitutivos da Educação a Distância:

- a "distância" física professor-aluno: a presença física do professor ou do autor, isto é do interlocutor, da pessoa com quem o estudante vai dialogar não é necessária e indispensável para que se dê a aprendizagem. Ela se dá de outra maneira, "virtualmente";

- de estudo individualizado e independente: reconhece-se a capacidade do estudante de construir seu caminho, seu conhecimento por ele mesmo, de se tornar autodidata, ator e autor de suas práticas e reflexões;

- um processo de ensino-aprendizagem mediatizado: a EAD deve oferecer suportes e estruturar um sistema que viabilize e incentive a autonomia dos estudantes nos processos de aprendizagem;

- o uso de tecnologias: os recursos técnicos de comunicação, que hoje têm alcançado um avanço espetacular (correio, rádio, TV, audiocassete, hipermídia interativa, Internet), permitem romper com as barreiras das distâncias, das dificuldades de acesso à educação dos problemas de aprendizagem por parte dos alunos que estudam individualmente, mas não isolados e sozinhos. Oferecem possibilidades de se estimular e motivar o estudante, de armazenamento e divulgação de dados, de acesso às informações mais distantes e com uma rapidez incrível;

- a comunicação bidirecional: o estudante não é mero receptor de informações, de mensagens; apesar da distância, busca-se estabelecer relações dialogais, criativas, críticas e participativas.

Segundo Preti (1996, p. 26), a EAD apresenta características próprias que a distinguem da educação convencional:

- a abertura: uma diversidade e amplitude de oferta de cursos, com a eliminação do maior número de barreira e requisitos de acesso, atendendo a uma população numerosa e dispersa, com níveis e estilos de aprendizagem diferenciados, para atender à complexidade da sociedade moderna;

- a flexibilidade de espaço, de assistência e tempo, de ritmos de aprendizagem, com distintos itinerários formativos que permitam diferentes entradas e saídas e a combinação trabalho/estudo/família, favorecendo assim a permanência em seu entorno familiar e laboral;

- a adaptação: atendendo às características psicopedagógicas de alunos que são adultos;

- a eficácia: o estudante, estimulado a se tornar sujeito de sua aprendizagem, será capaz de aplicar o que está aprendendo e a se auto-avaliar, recebe um suporte pedagógico, administrativo, cognitivo e afetivo, através da integração dos meios tecnológicos e uma comunicação bidirecional;

- a formação permanente: há uma grande demanda, no campo profissional e pessoal, para dar continuidade à formação recebida "formalmente" e adquirir novas atitudes, valores, interesses, etc;

- a economia: evita o deslocamento, o abandono do local de trabalho, a formação de pequenas turmas e permite uma economia de escala.

Segundo o mesmo autor (1996) , a EAD coloca-se então como um conjunto de métodos, técnicas e recursos, postos à disposição de populações estudantis dotadas de um mínimo de maturidade e de motivação suficiente, para que em regime de auto-aprendizagem, possam adquirir conhecimentos ou qualificações a qualquer nível.

A superação da carência de aprendizagem poderá ser facilitada pelo emprego da EAD, não só pela sua característica de não obrigatoriedade da presença física do aluno, como pela possibilidade de envolvimento simultâneo de grandes grupos de alunos, essencial para que seja acelerada a internalização de novos conhecimentos.