4 O CONTEXTO DA PESQUISA: ESCOLAS PÚBLICAS DO MUNICÍPIO DA
4.2 CARACTERÍSTICAS GERAIS DAS 15 ESCOLAS LOCALIZADAS NO
reguladores das políticas promovem mudanças na organização interna do cotidiano escolar das escolas localizadas no campo, e a reorganização dos PPPs dessas escolas é induzida também por essas dinâmicas.
Levando em consideração as questões pontuadas sobre as condições das escolas apontadas no Capítulo 2, apresentamos algumas características das escolas pesquisadas.
4.2 CARACTERÍSTICAS GERAIS DAS 15 ESCOLAS LOCALIZADAS NO CAMPO
Escola Rural Municipal São Miguel
Escola Municipal Nossa Senhora de Lourdes
6 escolas localizadas no campo não ofertam Educação Infantil Escola Rural Municipal Imaculado Coração de Maria
Escola Rural Municipal Getúlio Vargas Escola Rural Municipal Gustavo Kuss
Escola Rural Municipal Marechal Candido Rondon Escola Rural Municipal Osvaldo Cruz
Escola Rural Municipal Vicente Machado
1 escola localizada no campo oferta educação em turno integral (Programa Mais Educação)
Escola Rural Municipal Dirceu Batista da Luz
3 escolas funcionam em período matutino Escola Rural Municipal Vicente Machado Escola Rural Municipal Getúlio Vargas Escola Municipal do Campo Contestado
4 escolas funcionam em período vespertino Escola Rural Municipal Osvaldo Cruz
Escola Rural Municipal Marechal Candido Rondon Escola Rural Municipal Gustavo Kuss
Escola Rural Municipal Imaculado Coração de Maria 8 escolas funcionam em período matutino e vespertino
Escola Rural Municipal Deputado João Leopoldo Jacomel Escola Rural Municipal Irmã Santa Rita
Escola Rural Municipal Padre Feijó
Escola Rural Municipal Dirceu Batista da Luz
Escola Rural Municipal São Miguel
Escola Municipal Nossa Senhora de Lourdes
Escola Rural Municipal Brasilino Ferreira de Almeida Escola Rural Municipal Aloisio Leoni
Quanto ao período de funcionamento das escolas, ocorre nos períodos manhã, tarde e noite, como mostra a Figura 7.
FIGURA 7 – PERÍODO DE FUNCIONAMENTO DAS ESCOLAS
FONTE: SME/Lapa, agosto de 2014.
Organização: A autora, Denise T. C. Karas e Rosemeri Rasmussen.
Em todas as escolas utiliza-se o transporte escolar.
8 escolas contam com professores da área urbana e da comunidade Escola Rural Municipal Aloisio Leoni
Escola Rural Municipal Brasilino Ferreira de Almeida Escola Municipal do Campo Contestado
Escola Rural Municipal Dirceu Batista da Luz Escola Rural Municipal Irmã Santa Rita Escola Rural Municipal São Miguel Escola Rural Municipal Padre Feijó
Escola Municipal Nossa Senhora de Lourdes
7 escolas contam com professores residentes nas comunidades Escola Rural Municipal Imaculado Coração de Maria
Escola Rural Municipal Getúlio Vargas Escola Rural Municipal Gustavo Kuss
Escola Rural Municipal Marechal Candido Rondon Escola Rural Municipal Osvaldo Cruz
Escola Rural Municipal Vicente Machado
Escola Rural Municipal Deputado João Leopoldo Jacomel
9 escolas contam com direção escolar Escola Rural Municipal Aloisio Leoni
Escola Rural Municipal Brasilino Ferreira de Almeida Escola Municipal do Campo Contestado
Escola Rural Municipal Deputado João Leopoldo Jacomel Escola Rural Municipal Dirceu Batista da Luz
Escola Rural Municipal Irmã Santa Rita Escola Rural Municipal Padre Feijó Escola Rural Municipal São Miguel
Escola Municipal Nossa Senhora de Lourdes
6 escolas não contam com direção
Escola Rural Municipal Imaculado Coração de Maria Escola Rural Municipal Getúlio Vargas
Escola Rural Municipal Gustavo Kuss
Escola Rural Municipal Marechal Candido Rondon Escola Rural Municipal Osvaldo Cruz
Escola Rural Municipal Vicente Machado
3 escolas contam com pedagogas
Escola Rural Municipal Dirceu Batista da Luz Escola Rural Municipal Padre Feijó
Escola Rural Municipal Irmã Santa Rita
6 escolas não contam com a função de pedagogas Escola Rural Municipal Imaculado Coração de Maria Escola Rural Municipal Getúlio Vargas
Escola Rural Municipal Gustavo Kuss
Escola Rural Municipal Marechal Candido Rondon Escola Rural Municipal Osvaldo Cruz
Escola Rural Municipal Vicente Machado
Em 6 escolas localizadas no campo, a função de pedagoga é acumulada pela diretora (recebe gratificação para exercer o cargo)
Escola Rural Municipal Aloisio Leoni
Escola Rural Municipal Brasilino Ferreira de Almeida Escola Municipal do Campo Contestado
Escola Rural Municipal Deputado João Leopoldo Jacomel Escola Municipal Nossa Senhora de Lourdes
Escola Rural Municipal São Miguel
FIGURA 8 – FUNÇÃO DAS PEDAGOGAS NAS ESCOLAS LOCALIZADAS NO CAMPO.
FONTE: SME/Lapa, agosto 2014.
Dados organizados34 pela autora, por Denise T. C. Karas e por Rosemeri Rasmussen
34 Denise é coordenadora da Educação do Campo e Rosemeri coordena o programa Mais Educação na SME/Lapa/PR. Colaboraram na revisão e organização dos dados apresentados sobre as 15 escolas do município.
12 escolas contam com APMF regularizada Escola Rural Municipal Aloisio Leoni
Escola Rural Municipal Brasilino Ferreira de Almeida Escola Municipal do Campo Contestado
Escola Rural Municipal Deputado João Leopoldo Jacomel Escola Rural Municipal Dirceu Batista da Luz
Escola Rural Municipal Irmã Santa Rita Escola Rural Municipal Padre Feijó
Escola Municipal Nossa Senhora de Lourdes Escola Rural Municipal São Miguel
Escola Rural Municipal Getúlio Vargas
Escola Rural Municipal Marechal Candido Rondon/Escola Rural Municipal Osvaldo Cruz (conjunta)
(No primeiro semestre de 2014, somente 10 contavam com APMFs regularizadas)
3 escolas não contam com APMFs regularizadas Escola Rural Municipal Imaculado Coração de Maria Escola Rural Municipal Gustavo Kuss
Escola Rural Municipal Vicente Machado
FIGURA 9 – REPRESENTAÇÃO GRÁFICA DAS APMFS DAS ESCOLAS LOCALIZADAS NO CAMPO
FONTE: SME/Lapa, agosto 2014.
Organização: A autora, Denise T. C. Karas, Rosemeri Rasmussen
15 escolas funcionam em prédios de alvenaria.
Todas as escolas possuem energia elétrica.
12 escolas localizadas no campo contam com água de poço, das quais 3 possuem poço artesiano (Contestado – Getúlio – Jacomel). Nenhuma dispõe de água tratada da Sanepar.
As 15 escolas possuem banheiros femininos e masculinos.
Todas as escolas ofertam merenda e seguem o cardápio estabelecido pelas nutricionistas municipais.
8 escolas possuem internet
Escola Rural Municipal Irmã Santa Rita
Escola Rural Municipal Deputado João Leopoldo Jacomel Escola Rural Municipal Dirceu Batista da Luz
Escola Rural Municipal Aloisio Leoni
Escola Rural Municipal Brasilino Ferreira de Almeida Escola Municipal Nossa Senhora de Lourdes
Escola Municipal do Campo Contestado Escola Rural Municipal Padre Feijó
As 15 escolas localizadas no campo receberam o laboratório do Proinfo, todavia, de uma das escolas foi roubado (Vicente Machado). As escolas contam com laboratório de informática, mas nem todas possuem internet.
Considerando as pesquisas que apontam uma estrutura precária sobre as escolas localizadas no campo, como as de Molina, Montenegro e Oliveira (2009), é que apresentamos esse panorama geral, demonstrando que, no município da Lapa, alguns dados também são somados aos desafios sobre a infraestrutura das escolas, pois nem todas possuem laboratório de informática, internet e água tratada, como na maioria das escolas públicas do país.
Outra constatação é de que, como afirma Molina, Montenegro e Oliveira (2009), o processo de nucleação, aliado ao transporte escolar, vem alterando o cenário das redes de ensino no meio rural, isto é, a política de nucleação vem
modificando a característica da existência de escolas de pequeno porte no meio rural, bem como no município. Assim, somando as vozes de alguns professores no desenrolar das entrevistas, a realidade das escolas públicas localizadas no campo no município passou por alterações, que hoje contam com infraestruturas melhores se comparadas a anos atrás.
As questões apontadas sobre as características das escolas pesquisadas expressam marcas comuns em vigor em nosso país, como escolas em etapas de nucleação (embora a comunidade escolar tenha se manifestado a favor), os professores dessas escolas são de área urbana e rural, demonstrando que nem todos mantêm vínculo com as comunidades atendidas, bem como pelo fato de serem escolas com número pequeno de alunos, somente três contam com atendimento pedagógico na própria escola, isto com pedagoga atuando no período escolar.
As características das escolas podem potencializar ou não processos emancipatórios na medida em que dependem de como são conduzidas as ações no interior dessas. A infraestrutura se constitui como importante elemento na manutenção de processos regulatórios: como distância, falta de serviços básicos, por exemplo, mas não são determinantes em vista de que são os sujeitos coletivos que imprimem as marcas ou elementos emancipatórios nos projetos, desde que tenham clareza na concepção que defendem e da política adotada na escola e no próprio município.
Exemplo disso é que, até 2013, os professores dessas escolas não haviam participado de debates sobre Educação do Campo e mantinham um PP sem levar em consideração a comunidade. Contudo, a partir da inserção em estudos sobre a Educação do Campo passam a reelaborar os projetos de suas escolas, buscando reconhecer suas comunidades.
Esse panorama é importante na medida em que contextualizamos o local onde foi realizado o trabalho de campo. Na continuidade, relataremos as vozes dos professores e as análises que permitem compreendermos como os processos regulatórios e emancipatórios são produzidos na construção dos PPPs.
5 O PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO DE ESCOLAS LOCALIZADAS NO