Capítulo I – Enquadramento institucional e administração escolar
2. Enquadramento Institucional – Administração Escolar
2.2. Caraterização do grupo de crianças da Escola Básica de Santa Zita
O grupo é constituído por 20 alunos, treze raparigas e sete rapazes, com idades compreendidas entre os 7 e os 9 anos. Trata-se de uma turma heterogénea, quer em termos de género, quer a nível de ensino e ritmo de aprendizagem.
i) Caraterização psicopedagógica
Segundo Piaget, este grupo de crianças encontra-se no estádio do pensamento operacional concreto, assim sendo, segundo as teorias deste autor “a criança adquire novos esquemas internos importantes, denominadas operações, como a soma, a subtração, a multiplicação, a ordenação serial. A criança torna-se capaz de aplicar estes novos e poderosos instrumentos às suas relações com o mundo” (Bee, 1986, p.201). Portanto, cada uma das operações mencionadas é reversível, isto é, o aluno compreende que a adição e a subtração são opostas, ou seja, uma é o inverso da outra. Tal constitui a base das principais realizações neste estádio. Elas também são capazes de raciocinar indutivamente e não tratam as experiências isoladamente, começam a reuni-las como um todo.
De acordo com o modelo Walloniano (Tavares & Alarcão, 2005), o nosso grupo encontra-se no estádio categorial. É um estádio caraterizado sobretudo “pelo desaparecimento progressivo do sincretismo, pela entrada em ação da autodisciplina mental e pelo aparecimento do pensamento categorial propriamente dito (comparações, distinções, assimilações sistemáticas e coerentes, etc.)” (p.61). A criança começa a ter uma maior compreensão do real, tem uma visão mais geral/global/sistemática da diferenciação relacional para a construção do Eu, aperfeiçoa a relação com si própria (centrípeta) e com os outros (centrífuga).
Em relação ao comportamento em sala de aula o grupo apresenta algumas divergências. Alguns alunos ainda são inibidos e ansiosos, só participam na aula se forem solicitados pelo professor e sempre que respondem têm medo de errar. Parece-nos que nenhum aluno é egoísta, todos partilham o material sempre que o colega não tenha. Há crianças que interrompem constantemente a aula, constituindo a ponte para a desconcentração de toda a turma.
No geral, a turma é participativa, colaboradora, observadora, organizada, alegre, respeitadora, atenta, autónoma, responsável, sociável, assídua e pontual (tabela 7).
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Fonte: Própria
Para finalizar falta-nos afirmar que se trata de uma turma muito boa em termos de conhecimentos adquiridos e de afetividade. Nota-se que gostam da escola e de estudar. São todos muito amigos e defendem-se uns aos outros.
É claro que também existem pequenos atritos entre eles, mas que perdem rapidamente a importância, pois a amizade e lealdade entre todos ultrapassa todos os pequenos maus momentos. De seguida, apresentamos, (tabela 8) com a caraterização da turma.
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Tabela 8: Informação recolhida através da apresentação individual dos alunos no início da PES II e
alterada consoante os aniversários
Fonte: Própria
Como se pode verificar, através da tabela, a maioria dos alunos têm como atividade nos tempos livres brincar, e esta deveria ser obrigatória, atendendo ao seu estádio de desenvolvimento são crianças com uma grande necessidade de brincar, pois passam uma grande parte do seu tempo na escola a estudar.
Podemos verificar que a disciplina preferida é Matemática (7), embora haja alunos com duas áreas de preferência, incluindo também a área de Matemática (6), quanto a Português é a disciplina com menos preferência (2). Deve-se ressalvar um aluno que gosta de todas as disciplinas, nenhuma em particular.
Nº
Nome
Idade
Ocupação de Tempos Livres
Disciplinas preferidas
1
AB
7
Brincar
E. Meio
2
AF
8
Brincar e ballet
E. Meio e Mat.
3
AG
7
Ver tv
E. Meio
4
AM
7
Ver tv
Mat.
5
A
7
Bicicleta, brincar e ver tv
Mat.
6
B
7
Brincar
Mat. e E. Meio
7
DG
7
Brincar e futebol
E. Meio
8
DL
8
Jogar computador
Mat.
9
E
8
Brincar, desenhar e ver tv
Mat.
10
GC
7
Ver tv
Mat.
11
GG
7
Ver tv
Port.
12
G
7
Brincar
Mat. E Port.
13
H
7
Brincar
Port.
14
I
9
Brincar
Mat. e E. Meio
15
L
7
Brincar
Mat.
16
LA
8
Brincar e karaté
E. Meio
17
MS
8
Café do avó
Port. e Mat.
18
MP
8
Brincar e desenhar
Todas
19
P
7
Futebol
Mat. e E. Meio
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ii) Caraterização socioeconómica
Desde que nascem, as crianças vivem numa família que representa o modelo de interacção mais precoce que estabelecem com o mundo, é natural que as crianças estejam profundamente motivadas para imitar os membros da família nas suas crenças, atitudes e acções (Magalhães, 2007, p.50).
A caraterização socioeconómica e social das famílias destas crianças foi feita através de informação recolhida por uma ficha inserida no Dia da Família. Consideramos assim pertinente, fazer um levantamento de dados correspondentes ao número de irmãos; número de elementos do agregado familiar; habilitações literárias dos pais (tabela 9). De todos estes indicadores de análise foi possível retirar várias conclusões que nos permitiram compreender a realidade existencial, que envolve o grupo e que condiciona a forma como atuam, reagem e se relacionam com os outros.
Tabela 9:Caraterização do agregado familiar
Habilitações Literárias Nº de elementos do agregado familiar Nome Nº de irmãos Pai Mãe
AB 0 11º 12º 3 AF 1 12º 12º 5 AG 0 12º Lic. 3 AM 1 Lic. 10º 4 A 1 9º 9º 4 B 1 Lic. Lic. 4 DG 0 5º 12º 3 DL 1 9º 12º 4 E 1 12º Bacharelato 4 GC 2 4º 12º 4 GG 1 Mestrado Mestrado 5 G 1 10º 10º 4 H 1 9º 12º 4 I 1 Lic. Mestrado 3 L 1 9º 12º 4 LA 1 11º 10º 4 MS 1 9º 12º 5 MP 2 6º 8º 7 P 0 12º 12º 5 R 0 11º 12º 3
Fonte: docente cooperante
As famílias e o meio onde se encontram inseridas exercem uma grande influência, condicionando as suas próprias caraterísticas. É na sua maioria decisiva, pois é determinante no
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despertar do interesse pelo ensino, na valorização da escola e nas suas expectativas futuras. Uma criança pouco estimulada, com baixas expectativas, cujos pais não se interessam pela sua escolaridade, dificilmente terá sucesso ao longo do seu processo de aprendizagem.
Compete ao professor olhar individualizadamente para a turma e o seu agregado familiar, pois nem todos os alunos são iguais.
No que concerne ao número de irmãos, a maioria (13) tem um irmão, apenas dois alunos têm dois irmãos e cinco são filhos únicos.
O meio onde a criança está inserida, como as condições económicas, culturais e sociais, são relevantes para o seu desempenho escolar.
Podemos verificar que mais de metade dos pais tem o Ensino Secundário (22), havendo dez pais com habilitações literárias iguais ou inferiores ao 3º ciclo do Ensino Básico, por fim, oito dos pais possui o Ensino Superior. Pensamos que o nível de escolaridade dos pais não é um agente determinante no desenvolvimento, mas o fator que pode beneficiar o sucesso escolar e o desenvolvimento intelectual dos alunos é a atenção e a dedicação dos pais em relação ao processo educativo dos seus educandos.
Em relação ao agregado familiar, 50% das crianças vivem com os pais e com os irmãos, ou seja, dez alunos, enquanto cinco vivem apenas com os pais, os restantes vivem com os avós e/ou com os tios.
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